四年级上册数学教学设计- 九 可能性(1) 北京版_第1页
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文档简介

四年级上册数学教学设计-九可能性(1)北京版教学目标学生能够根据事件的发生情况判断概率大小。学生能够通过举例，将实际事件和概率联系起来。学生能够用树形图的方式，形象地展示事件发生的可能性。教学重点概率的概念及意义；概率的大小判断；树形图的使用。教学难点概率与实际事件的联系；树形图的构建。教学过程导入（5分钟）老师出示两个相同的筛子，准备向学生提出以下问题：如果我把这两个筛子都摇一摇，那么你们能否猜出摇出两个数的和是多少？如果我让你们摇出两个数的和是10，你们觉得能不能做到？老师引导学生思考：如果两个筛子一共有36个点，那么两个筛子摇出的点数的和也可能有多种可能性。这些可能性发生的大小是相等的吗？老师逐个提示学生，让学生逐渐发现相同的筛子摇出来的结果并不总是相等的。学习（25分钟）老师提出“概率”的概念，让学生自己思考概率的意义。老师通过举例的方式，让学生体验概率的大小。比如，老师可以说：“我们摇10次筛子，假设每次只有一个数是6，你们认为这10次中摇出6的次数会多还是少？”让学生自己思考并回答。老师讲解树形图的作用和使用方法，例如通过树形图来帮助学生了解某个事件发生的可能性大小。老师让学生自己练习构建树形图，例如老师可以出一道题目：“春节期间，小明去参观公园。他首先去看花，然后去看鱼，再去看鸟。下面是小明去参观公园的可能行程。请设计一张树形图，体现出小明再公园内的可能行程。”合作探究（15分钟）老师将学生分成四人一组，让他们一起研究以下问题：一些学生将一支铅笔折成两段后，将两段长度分别分别标号为A和B。然后，他们将A、B两段放入同一袋中，并用热水瓶里的温水充分混合，使每一段在袋中出现的可能性相等。如果你从中随便取出一段符号，请你把它分成以下几种情况。请你构造简洁的树形图，对于每一种情况明确它出现的可能性大小。A<BA=BA>B回顾总结（5分钟）老师请几名学生上来讲解他们在合作探究中的树形图，让学生复习所学内容。老师总结本节课的内容，并布置下节课的作业：完成一道有关概率的练习题。教学后记通过本节课的教学，学生了解了概率的概念和意义，学会了用树形图的方式，形象地展示事件发生的可能性。通过合作探究，学生掌握了树形图的构

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