新时代学校变革的实践探索获奖科研报告

新时代学校变革的实践探索获奖科研报告这是一个正在发生深刻变革的时代，在这个新时代，信息技术、人工智能给教育带来了更大的发展机遇，但也带来了新的挑战。新高考方案的实施，全国教育大会对教育提出的新目标、新要求，对学校的发展与治理发出了与时俱进、加快变革速度的号令。

一、变革需要新思想的引领

培养什么人，是教育的首要问题。在全国教育大会上，习近平总书记指出：“我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。”这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的目标。

在首届校长变革领导力论坛上，顾明远先生说：我们进入了一个新时代，科学技术迅猛发展，特别是数字化、人工智能的发展，正改变着人类的生产活动、生活方式。因此，教育必须适应科学技术的变革，为未来社会培养人才。今天的青少年生活在一个不断变革的时代，他们的生活方式和思维方式已不同于上一代人。因此，也必须改变对他们的培养方式。

山东省教育厅副厅长张志勇曾在《走向未来学校的十大变革》中提道：在人工智能革命下，未来社会已经来到我们身边，未来学校已经破壳而出;未来学校不是对今天的学校推倒重来，而是从今天的学校出发，通过逐步变革来实现的。华东师范大学教授戚业国曾在报告中说：社会已进入不确定时代，学校必须进行教学方式和学习方式的变革，着重培养学生适应社会的能力，学校要实现从高质量向高品位的转变。

以上新思想是对新时代教育发展的理性分析和判断，应成为学校变革的引领。

二、变革需要理性的思考

变革不是对现在的全盘否定，在对局部或具体问题的改变上也要抱着慎重的态度，要进行深入的调研和理性思考，不能打着变革和创新的旗号盲目地变革，一切都要为改进工作、提高效益的目标服务。

一是变革要强化问题意识。应将学校在长期的办学实践中已经形成的管理模式、积淀下来的宝贵经验继续传承下去，并将其发扬光大。但也要摒弃一些已经落后和不合时宜的文化、制度和做法。发现问题是变革的前提，要发动全校教职员工一起找问题、找差距，哪怕是一些并不起眼的小事，也都可梳理出来，从中筛选出最突出和必须解决的问题。这既是一个发现问题的过程，也是一个全员参与变革的过程。

二是变革要强化法规意识。变革要改变教职工的惯性思维，打破其传统认识。比如，原来实行的带有“大锅饭”性质的奖金发放办法，带有“老好人”性质的评价办法，就是变革的重点，不进行变革就不能调动教职工的积极性，就会制约学校的发展。在制订新方案时，必须先强化教职工的法规意识，要以教育主管部门的相关政策和学校的章程为依据，进行充分论证，广泛征求意见，然后通过教代会进行审议通过。

三、变革需要大胆的实践探索

面对新时代的挑战和未来社会的发展，学校必须进行不断变革。这些变革不是对过去的全盘否定，而是在新思想的引领下，突破传统观念的束缚而做出的改变，是通过改变而完善自我的过程。在此，以山东省青岛第九中学的实践探索为例，探讨学校在新时代的变革。

一是对育人理念系统的变革。“全面发展、文理兼通、外语见长”是学校过去的育人目标，它指明了学生的发展方向，体现了学校的办学特色。为了使其内涵和外延更加丰富，学校又据此确定了办学思想：为每个学生的终身发展与适应社会奠定基础;确定了学生的发展目标：有理想信念、有家国情怀、有责任担当、有国际视野的现代礼贤人;确定了塑造学生形象的范式：阳光、自信、贤雅、自律。这些理念对师生具有引领作用，有助于立德树人根本任务的落实。

二是对办学特色方向的变革。学校在多年的教育实践中，已形成了外语教育办学特色。随着时代的发展，以英语为代表的外语作为专业的吸引力和现实需求有所降低，致使学校外语特色的影响力下降。为了促进学生全面而有个性的发展，学校确定了“外语+”办学特色的培育方向。近阶段，学校重点打造了“外语+科技”和“外语+艺术”办学特色，并已形成相应的课程群。

三是对学校课程构建的变革。按照国家课程校本化、学校课程系列化、学生活动课程化、课程设计规划化的要求，“九中人”对学校课程的构建进行了深入思考，将以往的课程进行了整合归类，绘制了完整的课程图谱。学校在办学思想和培养目标的引领下进行课程开发，形成课程群，打造精品课程，凸显办学特色，为学生的个性化发展搭建平台。

上海教科院的杨四耕教授曾将课程建设分为三个层次：1.0层次，以课程门类的增减为特征;2.0层次，学校围绕某一特定的办学特色或项目特色，开发相应的特色课程群;3.0层次，学校课程以多维联动、有逻辑的课程体系为标志，将课程、教学、评价、管理以及师生发展融为一体。青岛九中在做好课程建设顶层设计的基础上，通过整合和开发，现已达到2.0层次，正逐步向3.0层次迈进。

四是对智慧课堂建设的变革。学校在实验论证的基础上，全面推行PAD应用，探索“互联网+教育”背景下的教学方式和学习方式，不断提高学生的自主学习能力和课堂教学效率，增强课后答疑互动，促进课堂教学方式的改变，打造智慧课堂。PAD作为学生的学习用具和教师的教学辅助用具，在教学中发挥着积极作用。课堂上，教师和学生利用PAD进行信息交流和互动;课下，学生可以调取课堂实录，回顾重难点问题。学生若有疑问，随时可以使用PAD向教师提问，教师会及时答疑解惑，基本解决了寄宿制学校中教师不能每天晚自习在校辅导的难题。

五是对全员育人方式的变革。落实全员导师制，实现从“育分”向“育人”的转变。学校制定了相关制度，加大了考评力度，设立“导师节”对教师进行表彰激励。为进一步发挥教师的特长，调动教师的积极性，学校确立了“五类型导师”（学习导师、生活导师、心理導师、生涯导师和特长导师），让师生进行双向选择，取得了显著的育人效果。如今，学校已有五十