我以初心育桃李获奖科研报告

我以初心育桃李获奖科研报告摘

要：班主任也许是世界上最小的主任，但是肩负的责任却是非常重大的。在完成教育教学任务的同时，还有义务和责任去引导学生德、智、体、美、劳全面发展，帮助学生正确地认识和完善自己，让每个学生都能够在班级这个集体的摇篮中健康快乐地成长。初登讲台的新手班主任常常会有这样一个困惑：“做班主任工作如何既省力又效果好？”有没有什么诀窍？我想从大家熟悉的数学概念——“数轴”说起，一起来探讨如何在班级管理中成长为一名优秀的班主任。

关键词：教育教学;班级管理;引导

一、以初心为数轴“原点”，为人师表，言传身教。

当代教育家叶圣陶先生曾说过：“身教最为贵，知行不可分。”学生们本是一张白纸，其思想的成长完全在于教师的引导。作为教师特别是班主任必须率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的“第一粒扣子”。这“第一粒扣子”既可以是知识的扣子、学问的扣子，又可以是理想的扣子、信念的扣子，更应该是道德的扣子、价值观的扣子。

因此，作为班主任，必须时刻严格要求自己的言行，用自己的模范行为来感染学生，教育学生。比如：要求学生做到的，首先自己必须先做到。要求学生不能迟到早退，首先自己就要以身作则，恪守职业道德。答应学生的事情必须做到，不能言行不一。要用好课堂讲坛，用好校园阵地，用自己的实际行动倡导社会主义核心价值观;用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往;让“静下心来教书，潜下心来育人”的一片初心，成为照亮学生心灵窗户的一缕阳光。

二、朝数轴“正方向”出发，察言观色，挥洒爱心。

教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。在班主任工作中，我们不仅要关注学生的学习成绩，更要关心和爱护他们的身心健康。这种“师爱”是发自班主任内心的，真诚的。尽管琐碎而平凡，但通过关心学生平时的学习和生活，一点一滴地渗透其心灵。如在学生因为考试成绩不理想而情绪低落的时候，或者内心遇到困惑的时候，要及时察觉到学生的不同寻常，平等地与他们交流，给予学生理解，耐心地作思想工作，积极正面地引导他们。天气寒冷时，提醒学生及时添加衣服;学生生病时，给他倒一杯水;甚至只是一声简单的问候，一束鼓励的目光，一个关爱的微笑……让学生们感受到教师对他们点点滴滴的爱，激起学生的上进心，自信心，起到“春风化雨、润物无声”的效果。

同时，将学校教育和家庭教育这两大要素形成合力，激发出无限潜能，及时解决学生出现的各种问题。多年来，我一直坚持家访、电访，架起学校与家庭之间的桥梁，加强老师与家长之间的沟通，及时解决学生在学习中，身体上和心理上的疑难困惑。尊重、关爱、平等对待每一位学生，特别是学困生（来自于单亲或者父母不和睦家庭的学生以及家庭困难的学生），用自己的爱心感化他们。发动家长积极配合老师，帮助他们改掉不能按时完成作业、学习缺乏目标等缺点。

根据著名的罗森塔尔效应，我们可以了解到，班主任老师把自己的温暖和情感等倾注到学生身上，同时也把对学生的喜爱和期待的感情微妙地传递给学生，使得学生在老师的爱心中看到自己的无限潜能和价值，充满自信，从而更加努力奋发，力求自己不辜负老师的期望，最终取得进步。

正是对教书育人工作的孜孜不倦，甘之如饴的坚守奉献，为班主任工作注入了情感和温度，让爱的血液流动起来。

三、向数轴“负方向”运动，尊重与信任学生。

作为一名班主任，班级管理工作应该是重中之重的事儿，但一定要注意到管理工作的对象是活生生的，正处于成长发展中的学生。19世纪美国哲学家、作家爱默生曾说过;“教育成功的秘密在于尊重。”我们的学生和教师一样有思想、有情感、有自尊。教师和学生之间本就是一种互相平等、相互尊重的人际关系，教师要站在学生的角度去体验他们的感受和需要，努力营造民主、和谐、自由、平等的环境和氛围，才能更好地做好班级学生的思想教育工作，取得良好的教育效果。

实际工作中，班主任可以“管”的方面有很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。但它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，独立性和创造性差、缺乏自我教育与自我管理的能力。因此，该放手的时候要坚决放手，学生能做的事，班主任坚决不插手。在制定班级的长期目标基础上，培养一支强而得力的干部队伍，使班级建立层次分明的立体型管理体系。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步鍛炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。在我的班级里，有几件“小”事我是从来不具体抓的，比如教室的日常清洁，运动会、艺术节汇演等大型活动。我充分相信我的学生特别是学生干部可以很好地完成任务。所以我从来都只是指派总负责人，告诉他们：重大决定向班主任汇报;处理不了的事儿找班主任协商，其他的决定权一律下放。但涉及到班级整体氛围、班风等“大”事我是一定要严密关注的。总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善、能力的提高。由班级所获得的多项荣誉也证明了“减负”的效果非常好。

班级管理工作是琐碎而细致的，班主任工作任重而道远，但只要我们树立信心，逐步完善自身的素质，严中有宽，宽中有爱