积极心理学对高中德育工作的启示获奖科研报告

积极心理学对高中德育工作的启示获奖科研报告摘要：积极心理学是指通过心理学当前已经发展较为完善的测量方法与测量手段，来进行对人类思想道德的研究。近几年来，积极心理学作为新兴起的心理学研究内容，主要是由人类天生所具备的积极心理角度来研究的。高中德育方面的工作就可以利用积极心理学，从心里层面的角度来塑造一个人的思想美德，从而实现优化德育工作的质量。

关键词：积极心理学；高中德育工作；启示

1、积极心理学与高中德育工作之间的共性特征

1.1培养学生形成积极乐观的人生态度

在进行培养学生对于人生积极乐观的态度时，积极心理学在应用目标的确立方面与高中德育工作之间存在着一定的共性特征。学生在高中阶段时，正是塑造三观的关键时期，由于近年来网络信息的高速发展，加上学习家里增大，出现越来越多的高中生存在着心理方面的问题。高中德育工作能够培养学生积极乐观的人生态度，与积极心理学中所强调的积极心理暗示、乐观引导、完善和培养道德理性有着不谋而合的共同目标。不管是在积极心理学方面，还是高中对于学生的德育工作，其核心内容都是在于帮助学生能够在日常生活中发现并塑造健康的心理状态及科学的道德观念，在生活中获得的积极乐观的状态再次服务于生活。若能够利用积极心理学手段更好地塑造学生的乐观心理及积极三观，德育工作将取得更好的教育效果。

1.2培养个体追求幸福的自信心

在追求人生幸福的道路上，坚定对获得幸福能力的自信心及感知幸福所带来的心理愉悦体验的能力是必不可少的。高中德育工作其中一个重要内容就是需要通过思想道德的教育方式来培养学生对于幸福的感知能力，以及学生面对成长时的幸福自信心。这与积极心理学中所倡导的让个体更加幸福和快乐的观点具有相通性。高中生在心理方面还处于成长阶段，在心理素质和塑造方面还较为脆弱，此阶段的学生还很容易受到各个方面的影响，从而产生对于未来的怀疑，以及对幸福人生的追求与理想的迷茫。高中生在这一阶段出现的主要问题还包括自信心的严重缺乏，同时，这也是高中德育工作中所需解决的重要问题之一。因为自信心的建立对学生塑造人生理想的树立、获得感知幸福和爱的能力、培养坚定意志力等都具有重要影响，而积极心理学中的重要研究内容之一就是如何帮助个体获得幸福感、自信心与实现各种生活的可能性。如果能够抓住积极心理学与高中德育工作这方面的共性，将对于高中生获得幸福感和自信心的培养大有裨益。

1.3增强个人自由意识与责任心

个人不断成长与发展的过程，也是需要作出不断选择的过程。在进行选择的过程中，人们不仅具有自由选择的权利，还需要针对这种选择负担起相应的责任。积极心理学中认为个体能够对于自己的发展做出恰当的选择并加以坚持，同时，保持自律性、责任感是自我决定性人格塑造的基础。高中德育工作对于学生自身责任感、意志力的选择态度进行了教育工作，以此来帮助学生建立正确的自由观念与责任观念。如能够将积极心理学所强调的自由产生责任观点与高中德育工作更好地结合，将积极心理取向作用于德育工作实践中，将对德育工作的开展起到重要作用。

2、积极心理学在高中德育工作中应用的意义

随着高中学校对德育工作方面关注度的不断提升，对于德育工作的内容与方式也逐渐展开了深入探究。德育工作旨在对学生进行思想教育，与心理学关系紧密。积极心理学作为心理学研究的重要内容，目前，正被逐渐应用于对高中生思想品德塑造的德育工作实践中。积极心理学是能够探究人性中优秀品德的一门科学，通过这些层面的研究，能够培养学生更具社会适应性的优秀品德。应用积极心理学对实现高中学生德育工作的全新探索与提升具有重要的意义。在以往传统的心理学研究中，在人的积极心理的探究和应用上并不深入和充分，积极心理学的运用无疑给当前高中德育工作的推进提供了全新的思路与启发。积极心理学在高中德育工作中的运用，一方面可以充分挖掘学生自身潜能，激发学生的优秀思想品质，建立起针对高中生道德培养组织系统具有重要的意义，另一方面，通过科学合理地运用积极心理学，能够帮助学生不断对获得成长自信心和幸福感。高中班主任及德育工作教师如果能够善用积极心理学方法来指导自己的工作，从心中有爱、有积极性、有自信角度来让学生体验到美好品德养成下的幸福与快乐，则无疑营造一个更好的、积极健康的学生成长环境。

3、积极心理学对高中德育工作的启示

3.1在高中德育工作中应用积极心理暗示，以优化教育效果

在进行高中德育工作的过程中，传统上是通过一味地进行强化灌输的教育方式，产生的效果并不明显。强化灌输效果的关键是实现灌输的智育化，而智育化的灌输可以通过在德育工作中应用积极暗示教育来实现，这就发挥了情感化说服功能，在师生情感交流的形势下，推动了和谐师生关系的建立。通过积极心理学的引导，可以使得高中生心情愉悦地接受思想教育，并有效减少学生在接受教育中产生的抵抗心理，充分促进学生得到全方面的综合发展。在高中德育工作中应用积极心理暗示，就是利用积极心理学中的暗示与德育目标中的共性，引导和激发学生的积极心理意识。

例如，在高中德育工作中，可以通过积极心理取向，来塑造和提升学生对于幸福的感知度，让学生在日常生活中能够正确转换心情，产生前进的动力。同时，高中生很容易遇到各种挫折就产生沮丧的心理，必须要在德育工作中重视起对学生心理的引导，使学生能够通过心理上的“内省法”寻找到失败的诱因，并冷静地进行内心深处的对话，正视自身的问题，通过塑造积极向上的人格，为自己建立起正确的心理分析模式，并学会在先天本性基础上将社会经验和生活经历转化成内心对于美好未来的憧憬，塑造更加积极的人格和乐观的内心，从而使自我素质和水平获得新的突破，以此来实现高中德育的根本目标，并优化德育工作的效果。

3.2在高中德育工作中应用积极的理念，以培养学生的积极道德人格

当前高中德育工作虽然在有序地进行中，但还未对影响德育工作的因素展开深入的分析与研究。高中生正处于少年和青年的过渡时期，其在心发育、道德水平塑造、青春期三观塑造上都是有一定缺陷的。学生对于社会基本道德观念没有完全的意识，而社会思想文化的多元化影响又时刻左右着学生的成长与发展。这就导致在面临外界众多诱惑时，高中生内心会出现迷茫与困扰的情绪。面对这种情况时，德育工作需要通过不断强化理论教育知识，充分提升学生对于道德认知的水平，并向学生灌输积极理念，将德育目标作为德育工作的初始点，这也顺应当下的教育教学规律；其次，在德育工作者批判不端正的价值观时，要以正面、事实、比较、反而论证为基础，将与积极对立的道德价值观进行批判，引导学生树立正确的价值观，矫正学生得到认知失调的情况，提高道德工作的实效性；最后，塑造积极校园氛围和通过积极体验等活动的方式是在高中德育工作中应用积极的理念的主要途径，可以帮助学生建立学习自信和培养学习主动性，将有效消解学生对于负面情况的过分担忧。