让笔下的人物“活”起来优秀获奖科研论文

让笔下的人物“活”起来优秀获奖科研论文想要让孩子写好作文，特别是让笔下的人物“活”起来，离不开老师的指导和家长的引导。让学生在写作过程中把自己当成“小导演”，抓住人物的“红鼻子”，从而把人物写活、写真、写好。

写人物作文既是小学生写作的重点，也是难点，掌握人物描写对以后的写作具有重要意义。为了让学生写好人物作文，克服畏难情绪，老师或家长应该从多方面分析孩子写不好的原因，并帮助、指导孩子攻克难关，以解决孩子怵头写人物作文的难点。

审好作文题目，抓住写作关键

读要求，寻突破。在教学中我发现，小学生写不出满意的作文，大概率是读不懂题目。很多学生在看到作文题目的时候都会出现手足无措的情况，不知道写什么，也不知道该如何写。其实这种现象的产生并不是因为学生“脑袋空空”，而是因为他们没有仔细认真读懂题目，不会抓住题目里的关键信息。

有些老师在写作教学过程中往往忽略掉审题指导，认为题目看一眼就明白。然而，对于小学生来说，这也是一个需要训练的过程。例如，如果作文要求中突出了“喜欢的人”，那么学生可以选择的范围就很广，无论是亲人还是同伴，只要是自己有好感的人便符合题意，而如果作文要求中强调了“崇拜的人”，那么应当是一个正面、有力量的人，这时如果单纯写自己的小伙伴就不合适了。很多学生正是因为无法区分人物特点的细微差异，找不到思考方向，觉得脑子里都是人，却不知道该写什么人，就会出现什么都想不起来，或者偏题、跑题的现象。

小学阶段审好题目对于写作，尤其是人物写作相当重要，打好“会审题”的良好基础，对于日后的写作会有很好的促进作用。

围绕关键特点，切莫过度发散。小学生写人物作文，一般都有过度发散的问题。很多学生都会觉得，既然是人物作文，就应当面面俱到。这样的想法虽然没有问题，但是在面面俱到的情况下也应该做到详略得当。

我们不可能用仅仅几百字就把一个人勾勒得面面俱到，要想让所写的人生动地站在自己面前，就应该抓住关键特点。适当的发散可以让所写的人有血有肉，过度的发散则会让文章失去重点，读起来平淡无奇。比如，学生写自己的父亲，不同的父亲有不同的特点，或严厉或慈祥，或朴实或伟岸。学生应当抓住自己父亲的独特性进行写作。

此外，很多学生写人物就像记流水账。其实人物描写应该为人物服务，意在突出人物特性。例如，外貌描写也能突出人物性格，很多学生在外貌描写中很容易把人物的五官、身形、体态都描述一遍，这样很容易导致抓不住重点，不知道作者到底想表達什么。如果想写慈祥的父亲，可以把重点放在总是扬起的嘴角，弯弯的眉毛以及因为总是露出笑意而早早冒出的鱼尾纹。一篇好的作文应当做到详略得当，重点突出。

突破传统素材，学会创新选题

避免“千人一面”，突出人物个性。学习写作，其实是一个漫长的过程：一二年级“学走路”，打好基础，写好通顺的句子;三四年级侧重描写，写好作文片段;五六年级写好成篇作文，做到适当布局。然而，笔者在教学中发现，有些家长在指导孩子写作时，不在低年级阶段循序渐进地为孩子打好基础，而是为省事或为了让孩子速成，往往会给孩子找很多人物描写的片段，要求孩子一字不落地背诵。这种方式看似解决了部分孩子不会描写的问题，但实际上后患无穷，甚至百害无一益。背诵素材且经常运用的孩子容易出现“千人一面”的写作问题，会把人物写得刻板而扁平。

我经常在课堂上引导学生思考：妈妈一定是慈祥的吗？爸爸一定是严厉的吗？小伙伴一定会乐于助人吗？学生应突破固有印象，着眼于身边人物的特性，写出真实而生动的作文。

杜绝“千篇一律”，学会“剑走偏锋”。在人物作文的写作过程中，选择什么样的事件也是重中之重。很多学生在写作过程中存在着千篇一律的问题。例如，很多孩子在写父爱母爱时还会写，母亲半夜点灯为我缝补衣服、父亲冒着暴雨送我上学等不符合实际情况的文章。很多小学生不会选择写作内容，就会套用这些陈旧的作文故事“生拉硬拽”，长此以往，学生的写作思维容易变得狭窄僵化。

生活中有许多值得去写的人，然而小学生作为作文的“初学者”，往往缺乏精准地抓取、提炼作文素材的意识，这就需要老师和家长适当提醒。例如，有一次我们班参加运动会，要求学生佩戴学校统一发的花朵样式的胸牌，然而有一位同学不小心丢失了胸牌，他为明天不能和同学一样戴胸牌而感到懊恼和沮丧。他的父亲知道后，虽然指责他丢三落四，但“笨手笨脚”不善于做手工的父亲，却提前了一个小时起床，用胶带、硬纸板和丝带为儿子手工制作了一朵相似度极高的“小红花”。做完了这些，父亲什么也没说，只是把小红花放在孩子的床头就上班了。孩子戴着父亲亲手做的小红花参加了运动会，深感自豪与幸福。接下来写命题作文《我眼中的爸爸》时，我提示他把这件事写出来。果然，由于这件事是他的亲身经历，文章写得生动形象、情真意切，深沉的父爱跃然纸上。

以读促写，抓住人物特点

增加阅读量，看名家如何写人物。师傅领进门，修行靠个人。很多学生即使掌握了人物写作的技巧，却依然无法写好作文，这是因为学生缺少积淀，驾驭语言的能力有待提升。想要把人物写得好、写得生动，首先就要学会欣赏与借鉴。

“双减”政策实施后，孩子的业余时间多了，家长应引导或督促孩子大量阅读有关人物描写的名人名篇。例如，朱自清的《背影》，父亲在车站送他，在月台照料他并给他买橘子，父亲在站台攀上爬下的背影在作者的脑海里印象深刻，朴素的文字把父爱描摹得淋漓尽致、细腻动人。家长应引导孩子阅读这样的文章，通过自己的讲解与日常生活的联想让孩子体会到人物细节描写所产生的力量。

读练结合，将阅读化为实践。想要写好一篇人物作文，既少不了读，更少不了练。如果单单依靠课堂的作文练习是远远不够的，家长应引导孩子在遇到自己印象深刻的人、事、物时，及时记