浅析激励教学法在高中体育特长生田径教学中的运用获奖科研报告

浅析激励教学法在高中体育特长生田径教学中的运用获奖科研报告摘

要：高中时期对于学生老师十分重要，此时正处于青春期，和学习效果进行对比，身体素养显得尤为关键。在互联网条件下，众多的高中学生开始沉迷于各种网络游戏与社交平台等借助网络运营的软件，譬如最近比较受欢迎的抖音、快手、和平精英等，既消耗的学生的学习时间，同时影响了学生的运动，使得学生长时间处于一个姿势，从而出现了各种骨骼疾病，使得众多骨骼疾病呈现青年化。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对激励教学法在高中体育特长生田径教学中的运用提出了一些建议，仅供参考。

关键词：激励教学法;高中体育特长生;田径教学;运用

引言

在学校田径教学活动中，可以运用的激励方法较多，合理选择和运用这些激励方法，既可减轻学生的训练压力、稳定学生的训练情绪，又可轻松实现预期的训练计划，提升教学质量，从而产生事半功倍运用效果。尤其要考虑到学生的个体情况和实际要求，只有这样才能保证激励方法运用的科学性和合理性。

一、激励教学法的相关概述

第一种，应用语言进行鼓励。语言是信息传递的最直接的方式，同时是表述自身感受的主要方式，所以老师在体育授课期间需要借助语言对学生进行激励，让学生感受到老师的认可，增加自信心。诸如：很好，比上次又进步了;加油，你还可以突破等鼓励性的语言，使学生在体育运动中体会到自豪感，从而对体育运动树立自信心，同时提升对体育课堂的热爱干。然后，应用情态进行鼓励。人类的情感与思想容易被外部因素左右，各种情态在处于成长发育阶段的学生来说均十分敏感。面对此种情况，高中阶段体育老师需要在开展田径项目授课期间，需要应用科学的方式帮助学生创立舒适、愉悦的心情，保证学生具有较高的学习兴致，积极主动的进行田径项目的学习与锻炼，有效的提升学习效果。

二、田径体育教学中激励教学法的作用

1.在体育授课期间应用鼓励的方式可以从整体上提升学生的体育素养，在开展差异化的授课条件下应用激励授课方式，全部的课程规划均具有较高的科学性，可以保证所有的学生均拥有良好的学习空间，可以激发学生学习的潜力，进而提升田径学习的效果。2.在体育授课期间应有激励的方法能够有效的提升学生的学习效果。在开展激励授课前期，必须针对学生的状况进行了解，有效的掌握学生的综合素养，从而保证老师可以良好的规划授课知识。通过了解能够加强老师与学生的沟通，进而拉近师生之间的距离，老师通过规划授课内容能够查看到不足并且制定有效的解决多事，可以保证良好的开展因材施教，确保所有学生的学习效果均能够提升。3.通过激励学习方式的应用能够提升学生进行田径运动的乐趣，锻炼学生主动学习的水平。学校在开展田径授课期间，需要注重锻炼学生的学习方式与提升学习的主动性。应用激励方式进行田径授课，可以良好的提升提升学习田径项目的主动性，并且配暗影良好的主动学习的习惯，促进学生健康的成长。

三、运用激励法需要注意的问题

（一）从学生实际需求出发

田径项目授课期间，老师应用激励授课方式前期，必须针对学生的具体状况与学习要求展开良好的调查。因为所有学生的学习条件、学习目的与接收水平存在差异，因此学习的要求也存在差异。通过良好的掌握学生的学习要求，进而制定科学的激励方式。田径老师在良好的掌握学生的学习要求的基础上，必须针对学生的需要展开研究，进而选取主要的需要，并将其当做激励方式的诱导因素，良好的提升学生进行田径项目学习与锻炼的积极性。并且，老师在应用激励方式开展田径授课期间，必须关注学生各方面能力之间的差距，同时需要兼顾所有学生的感触，不能一味的依照个别学生的素养进行教学。譬如，在竞技期间，需要科学合理的从整体上针对所有学生的表现与素养展开点评，保证学生能够良好的认识到自己的优势与不足。

（二）注重强化激励的及时性和合理性

强化激励方式是田径授课期间应用频率较高的激励方式，其主要包含正强化与负强化，不管哪一种方法，在应能用期间均必须保证其时效性、精准性与合理性。譬如，学生在练习期间出现瓶颈时，老师需要适当的进行引导与鼓励，保证学生可以依据自身的具体状况进行调整。若是学生获得成就时，老师需要适当的进行夸赞，提高学生的自信心。若是激励时间与方式选取存在不足，学生容易因为动作没有第一时间强化，进而出现负面情绪，可能妨碍学生的进步。针对不好的动作，若是没有第一之间展开负强化，则容易造成相似的问题重复发生。

四、激励教学法在高中体育特长生田径教学中的运用

（一）因势利导，选择合适的激励方法

在进行跑、跳、投等相关内容授课期间，个别不喜欢运用或者心理素养以及身体素养较低的学生，其会呈现出不同程度的厌恶心理，若是想要使其在较短的时间领悟到此类技巧难度系数较高。面对此种状况，在授课期间老师能够应用情态激励的方式，通过温馨的眼神、甜美的笑容来积极学生进行练习，进而降低学生的心理压力，使得学生能够良好的进行体育锻炼。在全部学生均能够良好的把握跑、跳与投等动作的要领之后，老师能够应用竞赛激励方式，举办各项活动，;如跳远、跨栏、投铅球等竞赛活动，从而创建良好的竞技气氛，使得学生通过竞技中的不断提升自己。待竞技之后，老师可以根据学生的综合表现适当的给予奖励，并且应用榜样激励方式、语言激励方式去刺激学生的心理，使得学生能够持续的进步。通过此种方式既能够强化授课的乐趣，同时能够发现学生学习的乐趣，保证学生能够良好的把握住各项动作技巧，并且锻炼学生的竞技精神，使得学生喜爱田径活动。

（二）因地制宜，创设良好的训练氛围

在开展变速跑授课期间，老师能够应用故事的方式引入课堂授课的授课内容，譬如，讲解公园中晨练人因为考虑到其他人需要随时的改变跑步的速度;被警察追着跑的小偷因为追逐他的人逐渐增多，其为了不被逮住必须不断的加快跑步的速度。在此提到的晨跑人员因为在不断的改变速度，所以其跑步的方式为变速跑;而小偷因为在不断的增加跑步的速度，所以其跑步的方式为加速跑。通过故事的方式形象生动的结束了变速跑的定义，同时使得学生了解到了变速跑与加速跑的区别，并且能够有效的调动学生学习的主动性。在进行变速跑锻炼期间，老师能够组织学生进行相关的游戏活动，通过游戏的方式能够营造愉悦的学习氛围，进而提升学生进行体育活动的兴趣，并且能够良好的锻炼学生相关的素养。

（三）激励原则

高中阶段开展田径项目授课期间，由于需要依据学生个人的综合素养展开分组，必然会将整体素养较低的学生划分到一起，从而严重的影响了此部门学生的心力状态，使得其学习的积极性与自信心逐渐降低。老师需要选取适当的时机对其进行表扬与指引，使得其能够发觉自己的优势，提升学习的乐趣，进而加倍的