三年级语文下册第二单元习作：看图画写一写新学习单教案新人教版

Page10习作：看图画，写一写1．能按一定的顺序观察图画，展开想象。2．能把自己看到的、想到的写清楚。3．能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。能按一定的顺序观察图画，展开想象。能把自己看到的、想到的写清楚。按一定顺序写联系生活实际展开合理想象多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1．能按一定的顺序观察图画，展开想象。2．能把自己看到的、想到的写清楚。板块一谈话导入，引入习作师：同学们，你们喜欢放风筝吗？你能跟大家说说你放风筝的过程吗？生：我跟爸爸妈妈一起去放过风筝。我拿着风筝快速地跑起来，边跑边放开手里的线，风大的时候，风筝就可以放起来了。生：我可是放风筝高手，放风筝最重要的是控制风筝和线，还要观察风向。我会先拿起风筝，逆着风放飞，跑的速度也要快，然后根据风筝在空中的姿态和风力的强弱，慢慢地放线，大部分时候风筝都能被我放起来。师：是啊，大家都喜欢放风筝，你看有这么多人在广场上放风筝呢！（课件出示课本插图）今天我们就一起来看看这幅图。（板书：看图画，写一写）板块二观察图片，展开想象师：同学们，谁来说说你们从图画上看到了什么？图画上有哪些人？他们在哪里？在干什么？天气怎么样？生：图画上的天气很好，是晴天。生：近处有几位小学生，远处有一家人。生：大家在一片大草地上。生：大家在一起放风筝。师：谁能尝试将前面几位同学回答的内容串联在一起，说说图画内容？生：今天天气晴朗，万里无云。在一片大草地上，三位小朋友正在学习怎么放风筝，远处爸爸妈妈和小朋友正在愉快地放风筝。师：你们都观察到了图上有些什么，并概括了图上的内容。现在老师再请你们有序、仔细地观察图画，捕捉图画中的细节，完成第1课时课中导学单活动一。（板书：按照一定顺序）活动一：按要求观察教材第28页的插图，并填写表格。要求：1.有序观察，按照从近到远、从地面到天空的顺序观察。2．仔细观察，重点观察画面中不同人物的动作、神态。位置人物、景物具体描写地面近处三个小朋友（小红、小强、小明）小红：手里拿着风筝，扭头看着两个男生。小强：右手拿着线拐，左手拽着线往前跑，嘴里喊着什么。小明：把风筝高高举过头顶，高兴地看着小强。远处一家三口孩子：抬头仰望着放上天的风筝。大人：爸爸妈妈站在一旁观看，两人开心地交谈着。天空风筝各种各样，五颜六色，随风飘荡。（学生观察图片并填写表格，教师巡视。）师：大家填写得怎么样？我们一起来看看吧！首先观察人物，图中人物可分为几类？生：一家三口和几个放风筝的小孩。师：那我们从远到近地来观察，远处有哪几个人？生：一家三口。师：我们再仔细观察一下一家三口的细节。先观察远处的这对父母，他们在干什么？你看出了什么？生：我看见这对父母站在一旁观看孩子放风筝，说明他们一家非常幸福。生：我猜他们一定在开心地交谈着什么。师：你能想象他们交谈的画面，非常棒！那远处的这个小孩在做什么呢？生：在放一个三角形的风筝，手扯着风筝线缓缓地后退，很开心的样子。师：很好，你观察到了他的动作。你们想象一下，他还可能做些什么，说些什么呢？生：他仰着头，边退边拽线，想让风筝飞得更高。生：风筝飞起来了，他激动地欢呼，大声喊着：“爸爸妈妈快看，我的风筝飞得多高啊！”师：你们都是会联想的孩子。那我们再看看近处，近处有哪几个人？生：有三个小朋友在放风筝。师：仔细观察一下近处放风筝的三个小朋友，他们是怎么放风筝的？谁能上台模仿表演？（学生上台表演）师：你们演得太棒了！谁能准确描述他们的动作？生：右边的小男孩先拿起风筝，然后将风筝举过头顶，再由另一个小男孩牵着线快速地向前跑去，最后风筝缓缓飞起来了。旁边的小女孩也拿着风筝跃跃欲试。师：说得真有条理，你能运用“先……然后……再……最后……”的句式，真好。现在请小组成员观察并模仿举着风筝的小男孩的动作，并说出相应的动词。（小组内互动，教师巡视。）师：刚刚老师观察到，你们都能准确地说出同伴做的动作，那你们能将刚刚的动作连起来做，另一个同学将动词连起来说，说成一个句子吗？来试试吧！（小组内再互动）师：同学们，图上的人物除了做动作还可能会说些什么呢？生：近处放风筝的三个小朋友可能会说“跑快一点儿”。生：他们还可能说“放风筝可真好玩”。师：那图上人物的内心可能会想些什么？生：小女孩可能会想：我多想把风筝放起来啊！生：远处的小男孩可能会想：我也想和风筝飞得一样高。师：真会说！你们都能展开合理的想象，并联系自己的生活经验来说。（板书：联系生活经验）那我们再想象一下他们放飞风筝的结局吧。生：风筝有可能成功被放上了天空，也有可能没有成功放飞风筝。因为我在没有大人帮助的时候从来没有成功放飞过风筝。师：如果没有成功放飞风筝，他们会说什么，做什么？生：他们可能会互相安慰对方：“没关系，再来一次，肯定行！”师：如果他们成功放飞了风筝，又会说些什么，做些什么呢？请同学们写在第1课时课中导学单活动二中。（出示第1课时课中导学单活动二，学生填写答案。）师：谁来说一说？生：看到天上的风筝，我会说：“各种各样的风筝真美呀！”生：风筝高高飞起来了，我会说：“风筝飞得多高哇，像燕子一样自由自在。”生：如果我是旁边的小女孩，我会说：“放风筝真有趣，心里美滋滋的！”师：你们真是太棒了！观察完地面人物、景物的细节后，我们再来观察天空，天空中有什么？生：有很多风筝。师：风筝是什么样的？生：各式各样的风筝随风飘荡。生：五颜六色的风筝带着孩子们的梦想越飞越高。师：看图作文是观察与想象的结合，我们应透过图中的一些细节，结合自己生活中放风筝的体验，展开想象，可以想象放风筝的原因、过程、结果以及人物心情、对话等。（板书：展开合理想象）学到这里，请大家再次观察图画，谈一谈整幅图给你带来了什么样的感受。生：我觉得整幅图很有趣！生：我觉得整幅图很和谐！板块三示范引路，学生习作师：观察完了图片，我们就要开始看图写话了。首先我们来完成第1课时课中导学单活动三，明确写话要求。活动三：审清题目，明确习作要求。1．这次习作要求我们（A）。A．看图写一段话B．写一篇读后感C．写一封书信2．下列各项中，与本次习作内容无关的是（B）A．交代图中的时间、地点和天气。B．写清风筝是如何制作的。C．描写放风筝热闹、欢快的场面。D．写清图中有哪些人，有什么样的风筝。师：这次习作是要求我们写什么？生：看图写一段话。师：根据我们刚才看图观察和想象到的，第2题四个选项中与习作内容无关的是哪一项？生：B项，没有要求写清楚风筝是如何制作的。师：很好。看来大家已经明确了此次习作的要求了。接下来就请大家按要求讲一讲自己看到的画面。同桌互相讲一讲。（同桌互讲）师：好了，现在我们一起来看看某个同学写的这个片段。（学生默读）“飞起来了，飞起来了，爸爸妈妈快看！”循声望去，一个穿浅蓝色衣服的小男孩正仰着头拽着线，一步一步往后退，那风筝线一会儿松一会儿紧，风筝飞得更高了。不远处，他的爸爸妈妈直夸：“儿子，真棒！”看着开心的孩子，夫妻二人不约而同地望向远方，憧憬着美好的未来，丈夫的手自然地搭在了妻子的肩上。真是幸福的一家三口！师：大家觉得这个片段的哪些地方写得好？为什么？生：写得很详细。生：想象了三个人的语言和动作，想象合乎情理。生：利用“仰头”“拽”等动词将小男孩的动作写得很具体、很生动。师：在这个片段中，小作者合理设定了人物的关系——一家三口，这样就比较好构建自己的故事了。另外，人物说的话也很符合其身份和年龄。我们写作时可以学一学这种方法哟。我们再来看看另一个片段，看看你们从中能学到什么。（学生默读）“再跑快点儿，风筝就飞起来了。”带着急切和兴奋的声音从草地上传来。原来是两个还没将风筝放上天空的小男孩。只见其中一个高举着燕子风筝，一边传授着技巧，一边等着“放手”的指令。那个扯着线跑的小男孩不时回头看看，他盘算着下指令的最佳时机。终于，他喊了声“放”，燕子风筝慢慢飞向了高空。两个小男孩欢呼起来。生：小作者想象了画面人物的动作、语言，使整个画面活了起来。师：这种写作方法就是为静止的画面想象结局。可以按照“当一种结局出现时，人物会有什么样的表情，会说什么话，会怎么做”的思路去想象。这两个写话片段均是以图画中人物说的话开头，这样写的好处是什么？生：使图画显得更生动，使人物形象更突出。师：以图画中人物说的话开头是为了写清视线的转移，与“这边”“那边”“远处”“近处”等表示方位的词语的作用一致。如第一个片段中，第一句话后的“循声望去”表明视线定格在远处；第二个片段中，“从草地上传来”表明视线转移到了草地上。现在我们来总结一下本次习作的写作方法吧！写作方法：1．写清楚“什么时候”“在什么地方”“有哪些人”“在干什么”等基本信息，按一定的方位顺序，利用“举、跑、松开、拉、拽”等动词将人物的动作写具体生动。2．联系生活经验，展开想象，丰富故事情节。3．以从画面中看到的内容为主，适量增添想象到的内容。（学生默读）师：接下来就请同学们拿出作文本，写一写自己的故事吧。（学生习作，教师巡视，个别指导。）在教学中紧紧围绕“写清楚图画内容”这一要点，先是引领学生从整体看图，说一句话，准确把握图画意思；再让他们分层看图，说几句话，有序观察、分层表达图画意思；最后聚焦要点，边看边想，说清楚人物的动作、语言，进行准确地表达。教学活动中，教师引领儿童去观察，去思考，去发现，去质疑，去解惑，在教与学的互动中充分尊重儿童，从儿童的立场出发，让教于学，让学于思，循序渐进地展开教学活动，收到了良好的效果。设计意图谈话导入，创设情境，让学生回忆放风筝的具体过程和自己的体会，有助于引导学生把自己的感受迁移到图上人物中，拉近学生和图画之间的距离，激发学生的兴趣，为后面的写话作铺垫。设计意图通过引领学生观察画面，教给学生观察和写作的方法，引导学生展开合理想象，将内容写具体，减轻学生的写作压力，降低写作难度。设计意图教师出示写作要求及范例，让学生明确习作目标。通过评价范例，巩固教学目标，进一步降低习作难度，增强学生习作的自信心。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。板块一根据要求，交流习作师：同学们，上节课我们一起学习了习作“看图画，写一写”，这节课我们先根据第2课时课中导学单活动一的习作评价标准互评互议，认真修改我们的作文。活动一：根据评价标准，评价自己的习作。看图写话评价标准能按一定的顺序观察图画，展开想象☆能把自己看到的、想到的写清楚☆没有错别字，句子通顺☆人物的动作、语言描写准确生动☆我是______星小作者师：谁来读读评价标准？（指名读）师：请大家对照评价标准，拿出红笔，认真修改自己的习作。（学生修改自己的习作）师：接下来请大家对照清单，同桌互改，并完成第2课时课中导学单活动二。（板书：分享习作）活动二：阅读同桌的习作，填一填。你的习作最吸引我的地方：___________________________________________我不太明白的地方：_________________________________________________我的建议是：_______________________________________________________（同桌根据清单，互相修改对方的习作。）板块二回顾要求，引导修改师：请大家以小组的形式来评改我们的作文。（板书：评改习作）要求：1．四人小组交流，提出修改意见。2．根据小组同学的意见，修改习作。3．推荐本组内的优秀习作。4．小组派代表在全班交流，师生共评共改。（小组交流，评改习作。）师：好想法就该跟大家分享。我们一起来看看这几个小组的习作，看看有哪些地方写得好，还有哪些地方需要修改。示例一：春天来了，草地上很多人在放风筝。看着这些美丽的风筝，明明不禁说：“快把我们的风筝放起来吧！”说着，他把风筝高高地举过头顶，我右手拿着线轴，左手拉着风筝线，飞快地向前跑。这时，明明把风筝向空中一抛，我急忙迎风加速跑了起来，风筝就摇摇晃晃地飞了起来。我随着风的大小放线收线，风筝一点儿一点儿地飞向了蔚蓝的天空。在一旁观看的丽丽不停地大声叫好。示例二：开始放风筝了，我举起了燕子风筝，东东自己拉着线，过了一会儿，东东大叫一声：“放！”我便把风筝向高空一扬，东东立刻向前跑了起来，风筝也慢慢升上了天空。看着风筝越飞越高，我高兴得手舞足蹈，追着东东一边往前跑一边喊：“东东再放高一点儿！”只见东东拉了拉风筝线，又把线放长了一些，风筝果然随着风儿越飞越高。在蓝天白云的衬托下，我们那只燕子显得格外漂亮。这时，我放眼望去，天空中还有很多风筝，有黄色的蝴蝶、灰色的老鹰、绿色的青蛙，还有红色的小金鱼……构成了一幅美丽的图画。示例三：一到公园，我就看见那儿已经有许多人在放风筝了，天空中五颜六色的风筝高高飞起，美丽极了。我兴奋地开始放风筝了。我先把线系在风筝上，然后一只手拿着风筝，一只手拿着线，边跑边慢慢放线，风筝就慢慢飘上天空，飞到了一定高度就不往上飞了。我把线一收一放，风筝继续向上飞去。看着我的老鹰风筝逐渐高过蜻蜓风筝、金鱼风筝，我心里美滋滋的。突然风停了，我的“黑鹰”转着圈往下掉，我生怕它落在水里，急忙用绞盘收线，并飞也似的向远处跑去。“黑鹰”安全地落到了草地上。过了很久，风才来，我又把风筝放上蓝天。我望着风筝，真想叫它采几朵白云回来，放在教室里，那该多好哇。师：谁来说说这三个示例中有哪些写得好的地方，还有哪些需要修改呢？大家重点关注这些片段是否把画面内容写清楚了，是否把想到的内容写清楚了。生：我觉得示例一的画面很完整。示例二和示例三写得不够完整，但是每个部分都写得很清楚。师：有谁能具体说说？生：比如示例一中对三个小朋友放风筝的情景都描写到了，而示例二主要是写“我”和东东放风筝的过程，这个过程里，“我”和东东放风筝的动作、语言都写得特别好，但是第三个小朋友没有写到。生：示例三主要是写“我”放风筝的过程，语言写得也很优美，写得非常有意思，将“我”放风筝时的动作和心理活动都写出来了，但是其他两个小朋友却没有提到。师：同学们真会点评。我们的习作一定要将画面内容写完整，写清楚。接下来请小组派代表分享习作，结合习作评价标准评一评小组成员的习作。生：我同桌的习作把图中的内容写得很清楚，而且没有错别字