2017年三年级语文上册说课稿

人教版小学三年级语文上册教材研说新寨中心小学董宗文研说流程三语上说课标说教材说建议课程目标学段目标编写特点内容结构编写体例立体式整合教学建议评价建议课程资源的开发和利用说课标1、课程目标课程目标知识与能力

过程与方法

情感态度与价值观1、汉语拼音、识字、写字。2、具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法。3、能具体明确的表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作。4、口语交际，学会倾听、表达与交流。文明的进行人际沟通和社会交往。能主动进行探究性学习，在实践中学习和运用语文。积极尝试运用新技术和多媒体学习语文。在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的人生观、价值观。说课标2、学段目标学段目标口语交际语文实践活动阅读识字与写字习作会认450个会写350个愿意与人交流，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。说话时态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文运用阅读和生活中学到的词语对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校活动并能表达自己的感受。喜欢阅读、对阅读感兴趣学习使用逗号、句号问号、感叹号积累成语、对联、古典诗词、名言警句汉语拼音查字典独立识字能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段学习默读，做到不出声，不指读。学写日记说教材1、编写特点教材尽可能多的为学生提供展示机会，每个语文园地都设展示台栏目。

开放性

亲和力编写特点

围绕专题整合教材内容

更新课文新气象课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。本套教材采用“主题单元”的形式设计编排，体现知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”整体推进的课程理念。大幅度更新课文使教材更具有时代感更贴近学生生活教本变学本，注重引导发现，鼓励探究学习。说教材2、内容结构

丰富多彩的课余生活科学的思维方法内容结构

美丽的秋天名人故事细心观察

灿烂的中华文化

献出我们的爱壮丽的祖国山河八个专题说教材3、编写体例编排体例语文园地主体课文

主体课文是围绕单元的主题选编的四篇课文，题材丰富、体裁多样，力图开阔学生的视野，丰富学生的阅读体验，提高学生的思维水平。每篇课文的后面都附有一到两个思考题，启发学生理解文本，拓展想象力。

语文园地提供了丰富多彩的语文实践活动并设计了多种语文学习活动，包括字词的学习，古诗文、拓展阅读篇目，听故事，等内容。每项活动都围绕主题或情境展开，引导学生在活动中提出问题、解决问题，在活动中学语文，用语文，在活动中用各种方式不断呈现语文学习、探究的成果。在培养读写能力和口语交际能力的同时，使学生在态度、情感、策略、方法等方面得到提高。每个主题或情境在培养语文素养的同时，重在挖掘学生创造的潜能。说教材4、立体式整合导语课例语文园地横向整合知识与技能的横向整合点明主题4篇课文围绕专题展开

本册知识纵向整合已学过的知识

四年级秋天的发现多彩的秋天心中的秋天说建议1、教学建议我的建议识字写字阅读教学口语交际写作

第一学段，首先要求孩子书写姿势正确，养成良好的书写习惯，指导学生掌握基本的书写技能。

识字教学要注意学生心理特点，结合学生的生活经验，引导他们利用各种方法主动识字。

要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。我的建议识字写字阅读教学口语交际写作

阅读教学中应重视朗读和默读。要让学生在朗读中通过品味语言，体会课文中的情感，学习用恰当的语气朗读。

阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应加强对学生阅读的指导，引领和点拨，不应以教师的分析代替学生的理解。

阅读教学中要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书。我的建议识字写字阅读教学口语交际。

三年级应该让学生学会倾听，能清楚地表达自己的想法。教学活动应在具体的情境中进行，而不是大量讲述口语交际要领。选择贴近生活的话题，采用灵活的方式组织教学。。

重视在语文课堂中培养学生的口语交际能力，鼓励学生在各科教学活动中踊跃发言。锻炼口语交际能力。写作我的建议习作口语交际阅读教学识字写字。

重视培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话。。

鼓励学生多积累好词语，并学会运用，教师应及时表扬写话好的学生。以激发兴趣。

首先要培养学生的写作兴趣。说建议2、评价建议评价建议阅读口语交际识字写字习作考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。对精读的评价重点考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。同时也重视作文修改的评价

应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。综合性学习尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从多种角度进行探究性学习三、说建议3.课程资源开发利用

教材资源教师资源学生资源

网络影视图书

学校

资料袋

最大限度地利用课内资源

合理开发课外资源

插图

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