第三单元+第二章种第一节《种子的萌发》教学设计

PAGEPAGE1第三单元+第二章种第一节《种子的萌发》教学设计第一篇：第三单元+第二章种第一节《种子的萌发》教学设计第一节种子的萌发一、示标导学（一）学习目标知识目标：1．阐明种子萌发的环境条件、自身条件。2．描述种子萌发的过程，能力目标：1．学会运用设计对照实验的方法探究种子萌发的环境条件，提高实验设计能力；2.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率，学会计算种子的发芽率。3.体验科学探究的过程，培养探究能力。情感态度价值观目标：通过参与种植、管理植物的活动，体验科学探究的艰辛与快乐，培养持之以恒的科学态度，增强爱护植物的情感。（二）教学重点1．阐明种子萌发的环境条件和自身条件。2．运用设计对照实验的方法完成对“种子萌发的环境条件”的探究；3．学习抽样检测的正确取样方法。（三）教学难点：在用实验法完成种子萌发的的环境条件的探究中，设置对照实验的训练和实验现象的分析。二、查学诊断提问上节课重、难点三、导学示教创设情境，导入新课我国著名唐代诗人白居易写过一首诗：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”这首诗恰当地概括了被子植物一生，你能用图解的形式把被子植物的一生经历的过程表示出来吗？问题引导，自主探究学习任务一：探究种子萌发的环境条件1．刚开学的时候，我让同学们在花盆中种下了一些植物的种子，请思考一下你在栽种植物前后做了哪些工作？由此推测，种子萌发需要哪些环境条件？2．参照课本90页“探究种子萌发的环境条件”，分小组设计实验，探究种子萌发需要哪些环境条件。（1）你要提出什么问题？（2）根据课本91页作物播种的相关资料，你会做出什么假设？（3）请思考以下问题，并参照课本91页制定的计划设计探究方案：①应当选择什么样的种子?每组应当有多少粒?一粒行吗?②是否需要设计对照实验?如果需要，应当将种子分成几组？应当为对照组提供什么样的环境条件?③对每个实验组的处理,除了所研究的条件外,其他环境条件是否应当与对照组相同?④每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？（4）请利用老师为大家准备的实验器材设置实验装置，进行探究。5）结果：请推测，课本91页实验方案中，几号装置中的种子萌发了？几号装置中种子没有萌发？种子没有萌发的原因分别是什么？（6）结论：分析实验结果，说出种子萌发需要怎样的环境条件？展示交流，释疑解惑1．学生分组展示“探究种子萌发的环境条件”的探究方案。小组之间相互评价，交流反思，补充完善。2．学生分组设计实验装置，进行探究。3以上问题由学生小组讨论，合作探究根据学生的探究结果，教师点拨指导教师强调总结1：设计对照实验，除变量不同外，其它条件要完全相同。课本所给实验方案中对照组是2号瓶，（1、2）（3、2）（4、2）分别是一组对照实验。2.种子萌发的环境条件问题引导、自主探究学习任务二：种子萌发的自身条件1．阅读课本92页，并联系生活实际思考：假如环境条件都具备了,所有的种子都可以萌发吗?（1）干瘪的种子或被虫咬坏的种子能萌发吗？（2）储存时间过长或煮熟的种子能萌发吗？（3）种子成熟后，大都要经过一段时间的休眠才能萌发，有的需要几周，有的需要两三年，甚至更长。那么，正在休眠的种子能萌发吗？2．种子萌发的自身条件有哪些?展示交流、释疑解惑以上问题由学生小组讨论、合作探究教师针对学生回答的具体情况点拨指导，明确种子萌发的自身条件问题引导、自主探究学习任务三，种子发芽率的测定，阅读课本93页，1.说出为什么要测定种子的发芽率？怎样测定？2.如何抽样：农民买回一袋种子如何测定发芽率?能否用3～5粒种子或把一袋种子都用上?能否挑几粒大的种子?3.什么叫抽样检测?抽样检测应注意什么问题？4.怎样计算种子的发芽率？5.测定种子发芽率时，应当给种子提供什么样的环境条件？怎样提供这些条件？展示交流、释疑解惑以上问题由学生小组讨论、合作探究教师针对学生回答的具体情况点拨指导，明确如何测定种子的发芽率请利用老师为大家准备的实验器材设置实验装置，学生尝试测定某种植物种子的发芽率。问题引导、自主探究学习任务四：一颗小小的种子如何能发育成幼苗呢?1．观察课本94页种子萌发的过程图，并分析自己种植大豆的观察记录，描述种子萌发的过程。2．种子萌发过程中，所需的营养物质来自哪里？展示交流、释疑解惑问题1由学生回答，教师点拨问题2教师根据学生的回答，引导学生复习种子的结构，营养物质的贮存—子叶、胚乳。总结通过本节课的学习，你学到了哪些方面的知识？学习了哪种科学研究的方法？1．被子植物的一生从种子的萌发开始，依次经历了、、、、几个阶段。2．种子的萌发的环境条件是：、、、。种子萌发的自身条件是。3．试一试：请完成课外实践，发豆芽。4．请了解一下农业技术员和绿色证书是怎么回事？四、拓展延伸你对种子萌发的有关知识还有什么不明白的问题？你在日常生活中发现了什么问题？请说一说，大家一起来研究一下。（1）种子萌发是否还需要其他环境条件？（2）有人说光也是影响种子萌发的外界条件，你如何探究？（3）“五一”期间上市的当地西瓜,农民播种以后用塑料薄膜覆盖地面,这对种子萌发有什么好处?（4）为了提高种子的发芽率，农民播种前后需要做哪些工作?教师根据学生的回答、点拨指导五、练测促学选择1．种子萌发的环境条件是（）A．水、阳光、空气B.水、空气、适宜的温度C.水、土壤、适宜的温度D.水、阳光、土壤2．播种在水涝地的种子很难萌发，是因为缺少种子萌发所需要的（）A.水分B.空气C.养料D.温度3．下列最适合种子萌发的环境是（）A．潮湿松软的土壤B．干旱疏松的土壤C．北极的冻土D．潮湿板结的土壤4.种子萌发是需要充足的空气，是由于种子不停地进行（）A.制造营养B.蒸发水分C.呼吸D.制造氧气将5．早春播种以后，用“地膜覆盖”的方法可以促进早出苗的原因是（）A．防止害虫破坏B．防止鸟类取食种子C．保温、保湿、有利于萌发D．种子萌发需要避光6．煮熟的玉米种子种下去，在适宜的温度、充足的水分和空气条件下不能萌发的原因是()A.种子不完整B.处在休眠期C.胚已死亡D.无供胚发育的营养物质7．种子仓库在保存种子的时候，选择适宜的环境条件是（）A．干燥，高温，空气流通B．干燥，低温，空气流通C．潮湿，高温，空气流通D．潮湿，低温，空气流通8．“好种出好苗”，用生物学知识进行分析，“好种”的“好”，主要强调种子的下列哪种结构必须完整（）A．胚B．胚乳C．种皮D．子叶9．种子萌发时，最先突破种皮的是（）A．子叶B．胚根C．胚芽D．胚轴（二）分析简答：1．种子的萌发不仅需要、和等外部条件，种子本身还必须具有而且以及供胚发育的。2．种子萌发的过程：六、作业课后习题预习新课七、板书设计：第二篇：第一节种子的萌发教学实录第一节种子的萌发教学实录教学目标“种子萌发的环境条件”是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第三单元第二章第一节的教学内容。生物课程标准的具体内容标准中对此部分内容的要求是“描述种子萌发的条件”，对此提出的活动建议是“开展种子萌发条件的探究活动”，希望以此活动加深学生对相关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。根据课程标准的要求，确定本节课的知识目标为学生通过探究活动的开展，能够描述出种子萌发的环境条件；能力目标为运用实验法完成对“种子萌发的环境条件”的探究；而学生在对探究活动的参与过程中，提高运用知识解决实际问题的能力，养成与他人交流，取别人之长的品质和初步形成实事求是的科学态度和一定的探索精神与创新意识是本节课的情感目标。重点和难点新课程理念之一是倡导探究性学习。本节课的教学内容是七年级教材中的第三个学生探究活动，是在学生对科学探究过程已有了初步了解的基础上，又一次尝试在小组内合作完成的探究活动。根据教师对学生学习状况的了解，探究活动中涉及到的对照实验的设置和控制单一变量问题对于学生来说还没有达到熟练掌握的程度，因此，确定本节教学的重点与难点如下：重点：运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。难点：怎样设置对照实验；怎样探究空气条件对种子萌发的影响。课前准备为了使学生在课堂上随机生成的问题得到教师及时地帮助和解决，也为了教师能及时了解学生对探究过程的理解和掌握，教师设计了在课堂上为学生呈现一个较为完整的探究过程的环节，这样做也可以减轻学生的负担，因此课前准备为：教师准备：提前做好探究空气、水分等环境条件对种子萌发的影响的实验、学生探究实验报告、实验材料器具（绿豆、红豆、玉米、黄豆、培养皿、塑料口杯、带盖容器、锡箔纸、吸水纸、标签、土壤、铁屑、清水、蜡烛、烧杯等）学生准备：预习教材、准备植物的种子等实验材料教学思路本节课的教学主要是围绕引导、组织学生开展探究活动来进行的。由于本次探究是学生们接触到的第三个探究活动，在前两次的探究中，学生们对科学探究的过程已经有了初步的认识，所以本节课学生们会再次尝试在小组内合作完成探究的过程。如何引导学生提出问题是探究活动的关键。本节课教师从学生的心理特点出发，以播放学生喜欢看的动画片入手，让学生带着愉快的心情进入到学习情境中，引导学生产生疑问，并根据已有的生活经验作出假设。在接下来的对探究实验过程的处理上，教师想到学生对科学探究的一般过程还不太熟悉，尤其对探究过程中的对照实验的设置、单一变量的控制还没有达到熟练掌握的程度；此外，如果学生在课下进行实验，教师也不能对学生进行及时的指导，无法预知和解决学生在此过程中出现的问题，因此，教师将探究实验的过程放在课堂教学中，按照“制定计划、评价计划、完善计划、实施计划的一部分”这一流程进行教学，把观察记录放在课后进行，而探究结论的汇报与交流则在下一课时进行，这样做有助于帮助学生尽快掌握科学探究的过程与方法。由于生命活动是一个动态的过程，学生是无法亲自观察到种子萌发的连续过程的，所以在本课结束前，教师设计了为学生播放种子萌发瞬间过程的录像片段这一环节，既能让学生感受到生命的悸动与神奇，同时也是对学生进行情感教育的大好时机。教学流程课堂实录主讲教师：韩夙学校：大连汇文中学班级：七年八班时间：20XX年11月师导入：我猜想大家平时一定愿看动画片。生：对，愿意看！（生齐声说）师：那好，我们一起来看一个动画片„„（播放农民播种的flash课件）生：聚精会神地看大屏幕。（教师注意观察学生的表情，为下一个教学环节做准备）师：从画面上，大家能看到什么？生：我看到了农民在播种，画面上还有树、太阳、土地„„师：同学们能从画面中看出是什么季节吗？生：应该是春季。师：能告诉大家你是怎么看出是春季的？生1：农民穿的棉衣，暖暖的太阳，土地也比较干燥„„生2：农民一般都在春季播种。师：大家说得都不错。老师还想问问大家，农民为什么要在春季播种呢？生1：春季是万物复苏的季节，适合植物的生长和繁殖。生2：我觉得春天的雨水也比较多，适合植物的生长。师：同学们的回答也提醒了老师，我国唐代的大诗人杜甫曾经有首诗，就是描写这个季节的雨水的，谁记得这首诗？生：是《春夜喜雨》吧。师：你能为大家朗诵一下这首诗吗？生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声„„师：说得非常好。我们从诗人对春雨的描述之中，也能感受到诗人流露出的对春雨的喜悦之情。师：春天还有什么条件适于播种？生：春天的温度适宜，土地变松软了，不像冬天那么硬„„师：从同学们的描述中，我们知道春天为播种提供了这么多条件，所以农民要抓住这个时机进行播种，才会有一年的好收成。现在假设你是这位农民，在种子播种下去后，你最关心的是什么？生：种子是否能发芽或萌发。师：说得真好，跟农民想到一块儿去了。通过前面的学习，我们知道，农民播种前要先选选种，也就是说种子本身应该具有萌发的条件，除此之外，还需要什么条件才能使种子萌发呢？生1：我认为种子萌发需要阳光和空气。师：请你到前面来，把这两个条件写到黑板上。生2：种子的萌发还需要温度，(师提示：是什么样的温度?)适宜的温度。生3：种子萌发还需要土壤、肥料、水分„„（学生一一将这些条件写在黑板上）师：如果我们把种子本身的条件称为内部条件，那么这些条件就是种子萌发需要的外部条件，也就是环境条件。假设某个同学认为种子的萌发需要水分，他怎样让人相信呢？生：做实验，看结果。师：对，俗话说“眼见为实”，这节课就给大家一个机会，同学们可以验证一下种子萌发是否需要你所假设的环境条件。老师为了方便大家课上实验，也准备了一些材料，我们来看看都有什么，哪位同学愿意给大家介绍一下？生：老师准备的材料有：绿豆、红豆、玉米、黄豆、培养皿（装种子）、塑料口杯（可用来盛装种子）、带盖的容器、锡箔纸（遮光的作用）、吸水纸、标签、土壤、铁屑（能与空气中的氧气发生化学反应）、清水、量筒、烧杯、蜡烛（可以在空气中燃烧，消耗空气中的氧气）、火柴„„（在学生介绍的过程中，教师可随时提问学生材料的作用，为学生进行实验做好准备。）师：前面这些材料大家一会儿可以根据自己的实验需要来选取。我看大家都着急了，但老师现在还不能把材料发给大家，因为我们在做任何事情之前还要先做一件事，同学们知道是什么事情吗？生：想一想该怎么做，制定方案，有一个实验计划。师：对，这样才能不盲目，提高效率。那好，现在大家就以我们课前分好的小组为单位，每组选一个你们想探究的条件，根据老师提供的材料，或者是你们自己准备的材料，简要写出你们组的实验计划，我们来看看哪个组做得又快又好。（根据教师提供的探究报告，学生课上完成探究计划的制定，探究报告内容见附录）生：以小组为单位制定本组探究计划„„（教师可针对水分、空气等条件，有针对性的进行指导，如果学生探究的条件较为集中，教师可适当进行分散）师：大家都在很认真地进行计划的撰写，但是很遗憾，时间到了，没有完成的小组先停一下，一会儿，你们可以口头汇报。哪一组愿意把你们组的实验计划说一说，给大家一个参考？（提示学生应先告诉大家所选择的条件）生：我代表我们组进行汇报。我们小组假设种子萌发需要水，为了探究这个条件，我们选择的实验材料是：黄豆，因为黄豆的萌发时间较短；容器是培养皿，培养皿用来观察实验过程很清楚；其他材料有标签、土壤和清水。我们的实验步骤是：首先选择实验的样本数为10粒黄豆种子，因为种子数太少没有说服力，偶然性较强，而数目太多又不便于观察。我们组需要2个培养皿来进行实验，因为要设置对照实验，才能保证结果的科学性。我们组设计的实验步骤是首先将10粒黄豆种子分成两组，每组5粒；将两个培养皿分别贴上标签1和标签2，再放入等量的土壤；将5粒种子分别放入培养皿中，一个培养皿中倒入适量的水，另一个培养皿不放水，把它们都放在有阳光的窗台上，第二天开始观察记录，这是我们小组的实验计划。师：我发现大家听的也很认真，同组同学有没有补充？„„（同组补充）这个小组的同学真是出乎老师的意料，计划制定得非常详细，给大家开了个好头，他们为了做的更好，一定还想听一听大家的意见，大家来说说这个计划怎么样？（同伴互助）生1：我觉得他们的计划制定很完善。在计划中考虑了样本的大小，设置对照实验，在实验中变量只有一个，其他实验条件都相同，这样能保证实验的结果是由这一个变量引起的。生2：我觉得他们的计划制定得很好，但我想提醒他们，在观察的过程中，有水的培养皿中水分可能蒸发掉，所以要及时补充水分，这样才能保证实验结果的准确性。师：同学们听得很仔细。老师也想提醒你们，实验中考虑了样本的数量大小，这很好，但样本是否同一批号对实验效果有无影响呢？这些都是实验中要考虑进去的因素，考虑越全面，实验结果越准确。师：刚才我们分析了如何探究水分条件对种子萌发的影响。有没有小组探究的是空气对种子萌发是否有影响？老师想听听你们是怎么做的？生：我们小组想验证空气对种子萌发的影响。我们选择的是10粒绿豆种子、2个带盖容器、吸水纸、清水、标签和一些铁屑。首先在两个容器内放入等量的吸水纸，倒入等量的水后各放入5粒绿豆种子，贴上标签；在一个容器内放入一些铁屑，另一个容器内不放铁屑，两个容器都盖上盖子，放在温暖的地方观察就可以了。师：嗯，这个小组是这样探究空气对种子萌发的影响的。同组有没有补充？„„其他同学对这个实验方案怎么看？„„（同伴互助）生1：倒入容器内的水应该适量，不应没过种子，否则种子就会烂掉。生2：还可以用别的方法进行实验。比如说：用水将几粒种子完全浸没，另几粒种子暴露在空气中，由于水中的气体较少，也可以探究空气对种子萌发的影响。生3：我也有一个办法，只是实验起来需要小心。可以用老师提供的蜡烛，将蜡烛燃烧后放在装有种子的容器内，蜡烛燃烧后会消耗氧气，这样也可以探究空气对种子萌发的影响。师：这几位同学都进行了认真的思考，提出了自己的方法，从他们刚才的描述中，我们能知道他们想探究的是种子萌发是否需要什么气体啊？生：氧气。（齐声说）师：对了，是空气中的氧气。为了探究这个问题，同学们用了很多方法，比如让铁屑生锈的方法、蜡烛燃烧的方法和用水浸没种子的方法来减少容器中的氧气。这些方法中有物理方法，也有化学方法。蜡烛燃烧是化学反应，铁屑生锈也是化学反应，能看出大家的思维非常活跃。同学们也不要忘记，在进行探究实验的过程中，要始终注意对照实验的设置和单一变量的控制。这是我们实验结果科学、准确的保证。师：好，现在给大家时间，快速修改、完善你们组的实验计划。生：组内修改计划„„（教师巡视指导）师：好，时间到了。你看，大家你一言，我一语就会使我们的实验过程更加严谨。同学们在平时做事情时也应该多交流看法，这样会把事情做得更好，是不是？生：对！师：好，现在是万事俱备，只欠实验了。咱们每组派一名同学到前面取你们组需要的实验材料，其他同学在下面做好分工准备，大家可以开始了。生：取本组需要的实验材料，进行实验。师：对学生选取材料、分组实验进行指导。（十分钟后）师：由于时间关系，没有完成的小组先停一下，大家课后继续做。已经完成的小组，哪个小组愿意给大家展示一下你们组的实验装置？生：学生展示过程略。（教师可事先观察学生的实验情况，找出共性问题，进行有针对性地评价。如果学生在实验设置中存在一些共性问题，教师可以出示事先准备好的实验装置，让学生观察，找出不同，对本组的实验装置进行修改。师：老师也提前作了一组探究空气、水分等环境条件对种子萌发影响的实验，让我们在课余时间一起来观察实验过程，记录实验结果，最终得出正确的结论，好不好？生：好。师：大家想不想提前欣赏一下种子萌发的过程？生：想！师：我们一起来看一下：（播放种子萌发过程录像片段，画面最后定格在萌发出的幼苗上）师：同学们在课下观察我们的实验时，能不能看到这个过程？生：不能。师：为什么啊？生：它是经过技术处理过的。师：对，它是科学工作者们用特殊的手段拍摄下来的，是一个被放大的过程。当我们看到这个过程的时候，我们更应该由衷地感谢他们，正是由于他们，我们才能了解种子萌发的过程，欣赏到这生命的瞬间。其实，每次看到这个画面，都会让老师想起你们，在座的同学们，在老师眼里，你们也是一粒粒的种子，是父母的一粒种子。在家里，父母会批评你，在学校，老师也会教育你，同学们会帮助你，目的只有一个，希望你们快点萌发，茁壮成长。案例评析本节课是一节基于实验基础上的科学探究课。为了让学生较好地完成探究活动，进一步理解和掌握科学探究活动的过程和方法，教师对教学环节作了精心的设计。比如让学生看动画片来创设情境导入新课，激发学生的兴趣；将探究实验的过程放在课堂上进行而不是课后让学生独自完成，从而对学生进行更有针对性的指导与示范；以让学生观察种子萌发过程的录像片段结束教学等环节，都体现了教师以学生为主体，尊重学生，培养学生能力的教学目的。但本节课也有些不尽如人意之处，比如教师在课堂中如何检测学生是否掌握了对照实验的设置和单一变量的控制原则问题；当学生的实验过程不太理想，没有达到预期效果时，教师有急躁的情绪；激励，亲切的鼓励性的评价语太少等，这些都是在以后的教学中应注意的问题。韩夙老师通过这节课的教学基本实现新课程的基本理念之一，即提倡自主、合作、探究的学习方式。课前做了比较充分的准备，既有教学中所用的材料用具方面的准备，又考虑到教学对象（即学生）的心理特征；课堂上能始终关注学生的兴奋点，韩老师注意了教师在教学过程中“引”和“导”的作用，没有“越俎代庖”，给予学生分析和思考的时间与空间。在课堂与课后学习任务的分配和布置上也是比较合理的，能抓住问题的关键，体现出教者在经过前一轮的教学反思后已进行了新的教学设计并采用了新的教学策略。虽说中学阶段的学生通过探究性学习、实验得到的结论一般并不是真正意义上科学发现，但学生能经历探究过程，获得较深层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，这不正是探究性学习所要达到的目标吗！大连教育学院刘霞拓展探究种子萌发的环境条件班级姓名日期提示：1．实验时要注意安全。2．小组成员一定要分工合作呀！其中有人负责取材料，有人负责作记录；实验时也需要大家集体的力量！植物学家给种子开始发芽这一时刻起了一个名字，叫做萌发。探究过程：1．我们组想探究的环境条件是（打√选择，也可写出没有列出的条件）：□阳光□空气□水分□温度□土壤□2．根据要探究的条件，我们选择的实验材料有（打√选择）：种子：□绿豆□红豆□玉米□黄豆容器：□培养皿□塑料口杯□带盖容器其它材料：□锡箔纸□吸水纸□标签□土壤□铁屑□清水□蜡烛□烧杯3．我们组选择的实验样本数为（打√选择）：□2～4粒种子□10～20XX子理由是。4．我们需要几个容器来进行探究实验：□1个□2个理由是。5．以下是我们小组的实验步骤：①②③④6．我们组观察到的现象是。得出的结论是。我们组探究的环境条件对种子的萌发（填“有”或“没有”）影响，因此我们小组一致认为：种子的萌发（填“需要”或“不需要”）条件。总结：1．这次探究活动中，我们小组做得比较好的方面是：⑴⑵⑶2．哪些方面我们还应该做得更好？⑴⑵⑶3．我们怎样才能把它做得更好？⑴⑵⑶第三篇：种子的萌发》教学设计种子的萌发》教学设计【教学目标】1、知道蚕豆种子的构造：由种皮、胚根、胚芽、子叶等部分组成。2、了解植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。各部分在种子萌发过程中起着不同的作用。3、运用感观及工具研究种子的内部结构。4、培养探究种子奥秘的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。【教学重点】种子的内部构造；观察发芽的蚕豆，各部分的作用。【教学难点】认识胚根和胚芽、了解子叶在蚕豆发芽过程中的作用。【教学准备】各类种子、发芽不同时期的蚕豆、镊子、小刀、放大镜、观察记录表、相关课件。【学生分析】学生已经知道生活中的各种植物的种子，但对于种子的内部构造并不了解，他们可能对探究种子的内部构造产生兴趣。【教学过程】一、引入新课1、（出示小猫种鱼的图片）听过这个故事吗？小猫很有趣，农民伯伯种的是植物的„„2、出示各种各样的种子，讨论不同点。3、每一种种子都有自已独一无二的特征，但都有一个共同的使命，如果条件合适，他们就会发芽。这节课我们就一起来探究种子萌发的秘密，（板书课题）到种子的内部去探个究竟。4、这里的“萌发”是什么意思？（发芽）二、研究种子外部结构1、那么，种子的外表有什么地方是相似的？2、交流：都有一层皮，上面有一个月芽形的痕迹。3、讲解：种子最外面这层皮叫种皮，想想它对种子有什么作用？（保护）在种皮上你们有没有发现一个很特殊的地方，在哪儿？它是种子从果实上脱落后留下的痕迹叫种脐，在种脐一端有个小孔，叫种孔。猜猜种孔有什么作用？（水分容易从种孔进入种子，促进种子萌发。）三、研究浸泡的种子1、刚才直接用眼观察，得到了许多科学信息，你们想不想知道种皮保护着怎样的生命呢？试着分一下，怎么样？2、引导——浸泡3、这三个烧杯是老师提前一天浸泡的10粒花生、油菜、黄豆的种子，当初这三个烧杯里分别放了20XX升水，现在你发现了什么？4、这水到哪儿去了？（种子吸收了。）5、种子吸收了水分有什么变化吗？（胖胖的，软软的，种皮像要涨破似的）三、探究种子的内部构造1、这些可爱的种子，现在我们可以和它们亲密接触了！2、你准备怎么观察？（请一生上前示范剥去种皮的过程）提问要注意什么？（简介镊子的使用）3、观察剥去种皮的种子。4、继续观察：小心地将种子里的豆瓣分开，用放大镜观察在这两片豆瓣的连接处有什么，是什么样的？5、画图记录种子的内部。4、各组操作观察，教师巡视指导。5、你能展示一下你的发现吗？6、将这些种子的种皮剥开后，你们有没有发现它们有些共同点，是什么？（都能分成两半；都有一个小芽等。）几片子叶？（两片）凡是具有两片子叶的植物叫双子叶植物，所以蚕豆是双子叶植物。还有，„„是双子叶植物，„„也是双子叶植物。这个“小芽”是什么？（板书：胚根、胚芽）下面大家在你手中的种子里找一找胚根、胚芽。课件材料中指出胚根、胚芽。8、找到了吗？在你画的图中标出胚根、胚芽、子叶各部分。9、种子里最重要的部分是胚，胚是有生命的可以发育成一株植物。四、观察发芽的蚕豆1、你们的问题得到了解决，老师这里有一个问题：胚根、胚芽、子叶这些结构以后长成什么？各部分有什么作用？谁能猜猜看？2、学生猜测。3、大家的猜测很丰富！但要想知道结果，有什么好方法？4、实验其实很简单。我给大家准备了一个小盒子，只要垫上一些棉花，并保持棉花湿润，然后把浸泡后的蚕豆种子放在上面就可以了。会做吗？5、重点记录内容的讨论。6、实验操作记录：1）发放不同发芽阶段的蚕豆种子。2）观察不同发芽阶段的蚕豆种子外形。3）解剖不同发芽阶段的蚕豆种子。7、汇报交流研究发现。8、讨论子叶在蚕豆发芽过程中的作用？9、大家想不想亲眼看一看种子萌发长成一棵植物的情景？五、课堂小结。第四篇：种子的萌发教学设计第一节种子的萌发指导思想：本教学设计主要突出对学生科学方法的训练，强调科学结论再探究活动之后，让学生通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动获得知识、技能和态度的学习方式和教学过程。教材分析：绿色植物一般是绿色开花植物，具根茎叶、花果实种子，用种子繁殖。绿色植物存在于我们的周围，它能有这么广泛的生存空间和用种子繁殖有很大联系。植物的生长需要植物种子的萌发，如果要研究植物种子的萌发就要先学习种子的结构，种子的结构主要有胚和种皮，胚又是由胚根、胚胚芽和子叶组成，它们各自在种子萌发过程中发挥一定的作用。这样，我们就能进一步学习植物种子萌发所需要的外界条件。当所有的条件都准备好了，种子就能安装一定的过程进行生长。本节教学内容并不难，时间也较充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。教学目标设计：1．知识方面（1）识记双子叶植物和单子叶植物种子的结构以及各部分的功能，单、双子叶植物种子的异同点。（2）识记双子叶植物和单子叶植物的概念。2．能力方面（1）初步学会解剖和观察双子叶植物种子和单子叶植物种子；（2）通过设计表格，列表比较单、双子叶植物种子的区别，培养学生处理加工信息能力、归纳总结能力和书面表达能力。（3）通过单、双子叶植物种子萌发过程的实验，培养学生的实践能力、初步设计实验的能力、观察能力和思维能力。3．思想情感方面通过学习种子的结构，向学生渗透生物体的结构和功能相适应的观点。教学难点1．解剖和观察双子叶植物种子和单子叶植物种子，识记单、双子叶植物种子的结构及各部分的功能，是本课题教学的重点之一。因为：（1）种子的结构是本章的关键性问题，它阐明了种子是形成下一代植物体的基础，种子中具有将来发育成幼苗的基本结构——胚；学生只有了解双子叶植物种子和单子叶植物种子的结构，才能顺利地理解小小的种子可以长成参天大树的原因，以及单。双子叶植物的概念。（2）若要识记种子的结构，必须让学生亲自实验，动手动脑，解剖、观察，掌握第一手资料，再通过归纳对比获得。这样既符合感性认识到理性认识的规律，又利于培养学生的观察和思维能力，掌握探究生物体结构的实验方法。2．玉米种子子叶、种皮和果皮的观察，是本课题的教学难点。因为：玉米种子的子叶有一片且很薄，不易观察；玉米种子的种皮和果皮紧紧地结合在一起，很难分开，不容易观察。教具准备1．课前1～2天，浸泡粒大完整的双子叶植物种子（菜豆、大豆、蚕豆、花生）和单子叶植物种子（玉米、小麦）。注意，若天气较热，浸泡一天后要及时换水，以防腐烂。2．材料用具：培养皿、解剖刀、解剖针，镊子、放大镜、稀释的碘液，滴管。3．菜豆种子、玉米种子的外形和结构挂图；玉米种子结构的剪贴图（或CAI课件）。4．准备观察种子萌发过程的实验装置。5.课前将学生分成5组，根据家乡植物种类调查结果，每组绘制一种家乡常见植物（代表一类植物）的头饰，以备课上使用。6．课前学生收集各种被子植物的种子，浸湿后以备课上使用。课时安排1课时。教学过程1.教学过程设计思路：从形形色色的植物引到被子植物，然后提通过学生做观察菜豆种子和玉米种子结构的实验，分组讨论：比较单、双子叶植物种子的结课后让学生设计种子萌发实验，观察种子萌发过程。既出种子萌发后→使学生识记种子→构，并自己设→为后续知识的学习能发育成一株新的植物体。的结构及单、双子叶植物的概念。计表格，书面表达并交流汇报。2．教学过程说明：（1）本节课题的引入，可以从复习形形色色的植物引到被子植物。根据学生的年龄和心理特点，采取寓教于乐的形式。“被子植物多达２０多万种，是地球上种类最多，分布最广的植物，与人类关系最为密切。所以人类若想保护大自然，更好地利用被子植物。首先就要了解被子植物的生奠定基础，又培养学生的实践能力和创新精神。活，这里有许多‘为什么’等着你们来探究！”教师提出：被子植物一般是如何繁殖？一粒小小的种子为什么能长成一株新的植物体？这与种子的结构有关，引入本节课的学习内容。（2）通过学生观察所收集的和教师准备的各种种子的形状、大小和颜色，使学生从感性上认识种子，认识种子的多样性，知道不同种子的形状、大小和颜色各不相同，然后提出：不同种子的结构是否也不同呢？（3）关于观察菜豆种子的实验。①分发给学生干燥的、软的和刚萌发的（胚根刚钻出种皮）的菜豆种子各一粒。学生往往因种子小且常见，只对实验操作感兴趣而忽略了对种子结构的细心观察，教师应指出要进行探索研究，必须有正确的方法步骤，不能急于一刀切开无目标的先睹为快。②通过观察刚萌发的菜豆种子，发现种子的外面包着一层种皮；再观察浸软的种子种皮上的细小结构及作用，其中种孔的观察较困难，可以让学生用力捏一下泡透的种子，注意观察种脐附近的现象——有水流出，水流出处即种孔；然后剥下种皮，感觉种皮的坚韧性，理解其功能。③观察菜豆种子的胚：从与种脐相对的一侧分开两个豆瓣（否则易将两片子叶掰断），指导学生认识两个豆瓣即两片子叶，肥厚，储存营养物质。提醒学生动作要轻，用放大镜观察两个豆瓣的连接部分，已钻出种皮的一端是胚根，另一端有两片幼叶的是胚芽，中间连结胚根及胚芽的是胚轴。用镊子夹住胚根井轻轻抬起，观察清楚胚根、胚轴、胚芽与子叶的关系，明确与子叶相连的部分是胚轴，为以后种子萌发时子叶通过胚轴输送营养物质给胚根、胚芽打下基础。然后讲述胚各部分的作用。最后总结菜豆种子的结构。（4）关于观察玉米种子的实验。①在解剖种子时，正确掌握解剖的切面是很重要的。教师应当用种子的模型或挂图讲清什么是横切面和纵切面，这对以后的生物课教学也是很重要的。②分发玉米种子后，讲清玉米的种子实际是果实，即其果皮和种皮是紧紧贴在一起的，很难分开，应细心观察。③学生按课本第44页图III—3的提示，沿着隆起的一侧切开种子。选与挂图一致的那半粒种子，以利于学生结合挂图进行观察。在切面上滴一滴稀释的碘酒，在果皮和种皮之内，呈蓝色的部分是胚乳，贮存营养物质（淀粉是其中的一种，遇碘变蓝，所以胚乳呈蓝色）；呈黄褐色的部分是胚。用放大镜观察，还可以用解剖针轻轻地挑起胚的两端：靠上部的是胚芽；靠下部的是胚根；中间挑不动的是胚轴。胚轴与一片大的子叶相连。这片子叶紧紧贴在胚乳下面，呈薄片状，所以不储存营养物质。玉米子叶的观察是难点，为了指导学生观察清楚，可以自制一张剪贴图来讲胚各部分的位置关系（剪贴图的制法是：照着现有的王米种子结构的挂图，绘制一个与挂图上的胚同等大小的胚的结构图剪下来，并把子叶与胚根、胚芽之间的连线剪开，仅让子叶与胚轴相连。再将这张图贴在原挂图的胚部，使子叶与胚根、胚芽的边缘游离，教学时用手掀开即可），或设计CAl课件（在玉米种子结构上各部分可各自闪动，利于学生识别。可以去掉胚根和胚芽，显示胚轴与子叶相连及子叶的位置。最后总结玉米种子的结构，明确单子叶植物的概念。（5）让学生对照菜豆种子和玉米种子来观察自己带来的种子，并根据他们已有的知识进行分类，发表自己的看法。使学生的认识从局部上升到整体，从个别上升到一般，从而有利于学生形成种子结构的完整概念。（6）根据观察实验的结果，分组讨论并列表比较（自己设计表格）单、双子叶植物种子的结构。在班级交流。（7）课后实验——分发给学生菜豆和玉米种子若干粒和“观察双子叶植物和单子叶植物种子萌发过程”的实验报告，教师进行必要的点拨，让学生按照实验报告的要求准备实验装置，进行实验并真实地记录实验过程和实验现象。在实验的过程中思考实验报告中的讨论题。这样安排是考虑到学生刚刚接触生物学实验，对实验的思路、方法和过程缺乏必要的了解，对自己设计实验方案和实验装置缺乏自信，有一定的困难。所以采用先让学生按要求做，在做的过程中不仅可以理解这样做的原因；还可以发现问题，通过思考、实践，找出解决的办法，改进实验（即创新）。这样学生会真切地感受到创新并不是遥不可及的，增强学生勇于实践、敢于创新的信心。板书设计：种子的结构：胚根：发育成幼根胚轴：发育成连接根和茎的部分胚胚芽：发育成茎和叶子叶：提供营养，最终消失胚乳：单子叶植物提供营养种皮：种子的最外层结构，有保护种子的作用。第五篇：《种子的萌发》教学设计20XX年4月校本研修资料《种子的萌发》教学设计海港区东山小学秦凤君【教学目标】科学概念：1、植物的种子能够孕育生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长。2、植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。3、种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。过程与方法：1、进行对比实验并做记录。2、运用感官和工具研究种子的内部结构。情感、态度、价值观：培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。【教学重点】观察蚕豆种子的构造与各部分的作用。【教学难点】认识子叶在蚕豆发芽过程中的作用。【教学准备】演示：课件分组：培养皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不同发芽阶段的蚕豆种子【教学过程】一、引入复习：植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到了远处？讨论：种子在怎样的环境下可以萌发呢？板书课题：种子的萌发二、探究过程1、观察种子的内部构造（1）种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。（2）介绍实验材料。浸泡2天的蚕豆、油菜、黄豆的种子。（3）演示解剖方法。示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要着急；b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。（4）分组研究。研究重点：种子可以分成几部分？注意比较三种种子的异同。（5）汇报交流。（6）认识种子的各部分（画图）。双子叶与单子叶的例举。推测：种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用？2、观察发芽天数不同的蚕豆种子（1）种子萌发的过程中种子的各部分发生了什么变化呢？（2）发放不同发芽阶段的蚕豆种子。（3）观察不同发芽阶段的蚕豆种子外形。（4）解剖不同发芽阶段的蚕豆种子。（5）汇报交流研究发现。（6）子叶在蚕豆发芽过程中的作用？三、小结种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蚕豆的胚包括胚根、胚芽和子叶。种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。四、质疑双子叶植物与单子叶植物在种子结构上不同，花和受精过程也不同吗五、布置课外活动作业持续观察蚕豆种子发芽的变化过程并做好记录。五、板书设计种子的萌发种皮胚（胚根、胚芽和子叶）↓↓↓根茎和叶养分《种子的萌发》教学反思海港区东山小学秦凤君《种子的萌发》这节课，我首先引导