高中地理-全球气候变化及其对人类的影响教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【教学目标】1.分析相关资料,列表比较地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度全球气候变化的特点。2.根据气候变化的相关线索,推测未来气候变化的趋势(变暖?or变冷?)。3.结合所给素材,进行全球气候变化的原因分析(自然?or人为?)。4.结合相关新闻素材,分析全球气候变化对地理环境和人类活动的影响(利?or弊?)。5.,探讨全球气候问题的解决途径(人类?or中学生?)【教学重难点】教学重点:全球气候变化所带来的影响教学难点:用坐标图展现地质时期、历史时期、近代气候的变化五、【教学方法】结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，本着“因材施教”以及“教学有法，但教无定法”的原则慎重地选择了学案导学法、启发式教学法、多媒体辅助教学法等多种教学手段。【教学过程】导入：播放马尔代夫的图片“上帝抛洒人间的项链”、“印度洋上人间最后的乐园”科学家预言100年后将从地球上消失，背后的原因是什么呢———全球变暖那么是否自地球诞生以来全球气温就不断上升呢？请看两组资料：河南简称“豫”的由来、“楼兰的消失”-----气候这种冷暖干湿相互交替的现象称为气候变迁。那么气候为什么变化？受哪些因素的影响呢？请同学们结合教材完成导学案自主学习第一个问题，时间是1分钟。自主学习1，受太阳辐射的变化，海陆分布的变化、地形的变化以及人类活动等，都可能影响全球气候。2，在这些因素的影响下气候是如何变化的，分为哪几个时间尺度，表现如何？近百年来气候变暖的趋势是我们关注的重点，我们为什么关注气候变暖，变暖将给我们带来怎样的影响？我们先通过美国科幻电影《后天》的一段视频来感受一下：《后天》描述了明天之后的未来世界，北半球冰川融化，地球陷入第二个冰河时期，龙卷风，海啸肆虐全球，整个纽约陷入冰河的包围中问：气候变暖对于全球各地的影响都是这样的吗？合作探究：1、讨论：这些地区由于纬度位置、海陆位置、海拔高度的不同受气候变化的不同影响。小组一：俄罗斯小组二：新疆小组三：福州小组四：印度提示：可以从自然和经济两方面考虑；（1）、自然：主要包括降水和气温；气温升高会引起蒸发加剧，使得该地区趋于干旱。气温升高与积温密切相关，积温的多少和植物的产量有关。（2）、经济：主要讲对农业的影响，也可以涉及其他经济活动，如河流航运等等；师：同学们讨论的很热烈，发言很精彩，综述同学的观点，气候变暖尽管给俄罗斯为代表的高纬度地区带来一定的好处，但远远弥补不了气候变暖给内陆、沿海、和热带带来的巨大损失，总体而言气候变暖——弊大于利。因此，对于气候变暖，我们不能听之任之，我们何以应对？最后重温“青蛙效应”一只青蛙被放到热水里，它马上就会跳出来。另一只青蛙，被放到冷水里，给水慢慢加热，刚开始感觉很舒服，等温度很高了，它也不会跳出来，也来不及跳出来了，最后被活活煮死了！气候变暖不是一朝一夕的事情，同学们，此刻，你是否恍然大悟，生活在气候升温中的我们，又何尝不是那只温水中的青蛙呢，希望我们都做一只敏感的青蛙，从清水中跳出来，拯救我们的地球，最后用过一首诗来结束这节课：学情分析气候变化是人类面临的主要环境问题,对人类的生存和社会经济发展都会产生深刻影响。学生对气候形成因素(气温、降水)、气候在地理环境中的作用,以及地理环境的整体性和地域分异规律等知识已经有所了解,因此对气候变化特征不难理解,但对于全球气候变化对人类活动的影响,需要教师予以引导分析和归纳总结。效果分析以学案引导自主探究，小组合作展示，教师点评的方式。始终以学生为本的思想指导课堂教学。学生在课堂中思维与表达能力得到充分的锻炼，知识在认知水平的提高过程中逐渐生成。学生的发展就是这节课向我们展示的新课程改革下的教学模式挑战传统教学的魅力。体现了以生为本的课堂理念。

整堂课紧凑高效，学生掌握的知识更清晰和完整。教材分析教材分析

1、教材的顺序是：

⑴

以图文结合的方式呈现出不同时间尺度下全球气候在不断变化之中。⑵

图文结合案例说明全球气候变化的可能影响。以“活动”的形式预测其它可能影响。

⑶

合作探究说出人们对气候变化的适应对策。

以“活动”的形式分析大气中二氧化碳浓度增加的原因和解决的办法。

2、教学顺序，先由全球气候变化对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激发学生认识的欲望，探究引起全球气候变暖的自然原因和人为原因，推测其可能影响，最后寻找解决措施。测评练习一、选择题 1．下面四幅图中能够表示上海市气温与降水资料的一幅图是 （）二、综合题2．读“海平面等压线分布示意图”，完成下列问题。（10分）（1）从气压分布状况看：B地是；从气流分布状况看：D地是。（2分）（2）图中箭头①与等压线垂直，表示的是：___________，箭头②与等压线斜交，表示的是：_________。（2分）（3）图中E地风速比F地，判断依据是。（3分）（4）图中气压中心D的名称为，被气压中心D切断的气压带是。（2分）（5）此季节，A点的风向为____，D地区气候特征为____________。（2分）3．读全球二氧化碳体积分数变化和全球气温变化曲线图，回答问题：（10分）（1）全球二氧化碳含量变化趋势是________________，全球气温变化趋势____________。（2）大气中二氧化碳含量变化对人类造成的不利影响主要有________________________、_________________________等（任答两点）；有利影响有_______________等（任答一点）。（3）设计一个联系框图以表示下列选项之间的相互关系（注意：框内填写字母代号）。 A．全球海平面上升 B．海洋表面出现膨胀 C．极地冰雪融化 D．沿海低地、良田、城市被淹没 E．大气中温室气体浓度增高 F．大量燃烧矿物化石燃料 G．全球平均气温上升 H．大量森林植被遭到破坏参考答案一、选择题1.D二、综合题：2．（10分）（1）低气压反气旋（2分）（2）水平气压梯度力风向（2分）（3）小E地等压线稀疏，水平气压梯度力小（2分）（4）蒙古一西伯利亚高压（亚洲高压）副极地低气压带（2分）（5）西北季风寒冷干燥（2分）3．（10分）（1）上升波动上升（2分）（2）a．世界气候变暖，极地冰川融化，造成海平面上升，给沿海地带造成严重威胁。b．生态系统遭到破坏c．人类健康受到威胁d．可能导致干旱暴雨洪涝等灾害事件增加等；（2分） 二氧化碳的施肥效应，使得植物的光合作用增强（1分）（3）（5分） F和H、C和B上下框可对调课后反思由于本节教材内容比较简单，对于知识重难点的突破比较容易引导学生解决。但是教学的关键点在于要让学生正视人类面临的全球性的环境问题——全球气候变暖，通过启迪学生思维为核心，以学生为本位，发挥自主合作学习的优势，在归纳全球气候变暖的可能影响、探究解决措施的过程中，力求促进学生的积极思维。不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的精心组织和步步启发引导下去分析、对