第九章第一节认识浮力教学设计

PAGEPAGE1第九章第一节认识浮力教学设计第一篇：第九章第一节认识浮力教学设计第一节认识浮力一、教材分析本节课为沪科版八年级第九章第一节内容它联系了质量与密度、重力、二力平衡、压强等多方面的知识，是比较综合的章节。它主要包括“什么是浮力”，“浮力的产生原因是什么”。在本章知识学习过程中，它处于承上启下的关键地位，既运用前面的飞机升力的产生原理，又为后面学习“阿基米德原理”及“浮力的应用”奠定基础。二、教学目标知识与技能：1、知道浮力的概念及特点，学会运用“称重法”测量浮力的大小；2、理解浮力的产生原因，学会运用“压力差法”判断浮力的存在；3、初步了解“发现问题，提出假设，实验探究，得出结论”的物理探究法。过程与方法：1、通过观察图片、感受实验、实验探究认识浮力;2、经历探究沉入水底的物体是否受浮力的过程;3、经历探究浮力产生原因的过程。情感态度与价值观：1、培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；2、培养学生的动手意识和节约意识；3、培养学生的交流意识和合作精神；三、学生学习情况分析所教学生是八年级学生，他们已经学习了质量与密度，重力、二力平衡，压强等多方面的知识，并且在小学《科学》课堂中学生对浮力的现象已经有了简单的感性的认识，但不同学生的认知水平不同，对浮力的认识程度也不同，所以教师要让所有学生站在同一起跑线上，共同探究浮力的存在，进而对其展开理性的分析，使不同程度的学生都有收获。四、教学策略选择与设计情境创设：放映图片，让学生了解与浮力有关的生活现象，并提出问题：为什么它们会浮在水面？学生观察图片，并仔细思考问题（少部分同学会想到浮力）。该部分的目的是引导学生引出浮力。实验探究：（1）、将悬挂着石块的弹簧测力计的浸入水中，观察弹簧测力计示数的变化会变小，若用手向上托起石块，弹簧测力计的示数也会变小，对比分析两次变小的原因，由此总结得出浮力的定义；对定义进行分析，得出施力物体、受力物体、力的方向。对石块进行受力分析得出称重法求算浮力的方法。（2）步骤一：将去底的塑料瓶倒放于手中，将瓶盖打开，把乒乓球放于其中，注入的水，乒乓球不上浮；步骤二：拧上瓶盖，乒乓球向上浮起。根据学生的疑问进行反问：为什么实验中步骤一的乒乓球会上浮?观看教师的演示实验，对其产生好奇心理，进而产生疑问：为什么实验中步骤一的乒乓球不上浮？同学们毫不犹豫的回答是因为受到浮力的原因，进而重新思考实验中步骤一的乒乓球可能不受浮力，继续深思浮力的产生原因。理论分析：对于放置到水中的长方体，利用前面的压强知识来分析浮力产生的原因。是由于上下两个表面产生的压力差所产生的。五、课堂小结知识点小结：（1）、什么是浮力（2）、浮力产生的原因六、板书设计七、习题设计第二篇：第十章第一节浮力教学设计第十章第一节浮力教学设计在日常生活中，学生对浮力的存在已有了一定的感性认识，知道漂浮的物体会受到浮力，但对下沉的物体受不受浮力就很模糊。因此，本节课采用日常实例和实验相结合的方法来建立浮力的概念。为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，引导学生观察发现，用手托钩码会使弹簧测力示数减小，再将钩码浸没在水中也会发现示数变小，让学生对比两次实验，概括总结出浮力的概念。再引导学生对浸没在水中的钩码进行受力分析，从而得到测量浮力的方法，同时明确浮力的方向是竖直向上的。浮力产生的原因对于学生是一个难点，由于条件的限制，只能通过难看视频及液体压强知识得出结论。教学中让学生经历探究影响浮力大小的因素。首先让学生动手做实验，体验浮力的存在及其变化，再引导学生根据生活经验进行猜想，过渡到设计实验来验证假说。教学目标知识与技能1、知道浮力的定义和方向。2、知道浮力产生的原因。过程与方法1、会用弹簧测力计测浮力。2、探究浮力大小的决定因素。情感、态度和价值观1、培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣。2、培养学生敢于大胆猜想和勇于探究、实事求是的科学态度。教学重难点重点：通过实验认识浮力；探究浮力大小的决定因素。难点：浮力产生的原因。教学过程：一、引入新课播放幻灯片：鸭子、轮船漂在水面上等。提问：这些物体为何能浮在水面？根据二力平衡分析。二、新课讲授（一）浮力的定义幻灯演示：弹簧测力计悬挂一钩码，先用手托住钩码，观察弹簧测力计的变化，再将铁块浸入水中，观察示数变化。提问：用手托钩码，示数变小是因为什么？钩码浸入水中，示数也变小，又是什么原因？启发学生，通过实验得出浮力的概念：浸在液体中的物体受到液体对它竖直向上的力。（二）浮力的方向根据二力平衡分析:物体受到的力（三）测量浮力的方法根据上面的实验，你能否想出一个测量浮力大小的方法呢？思路：1、先测钩码在空气中的重力G。2、物体浸入水中读出弹簧测力计的示数F。3、求浮力F=G-F（四）浮力产生的原因1、观看幻灯片，了解浮力产生的原因2、根据液体压强公式：p=ρgh及压力公式F=ps，验证浮力产生的原因。小结：浸在液体中的物体的上下表面压力存在压力差：F=F下-F上反馈练习一：幻灯片出示（五）浮力大小的决定因素及关系探究实验：（1）影响浮力大小的因素有哪些呢？（2）猜想：1、浮力大小与物体浸在液体中的体积有关？2、浮力大小与物体浸在液体中的深度有关？3、浮力大小与液体的密度有关？4、浮力大小与物体的密度有关？（2）设计实验验证：引导学生用控制变量的方法设计实验。（3）讨论总结：物体在液体中所受浮力的大小，跟它浸没在液体中的体积有关、跟液体的密度有关。三、课堂小结引导学生谈谈本节收获。四、作业1、有人猜想：“浸没在液体中的物体受到的浮力可能跟物体的形状有关”。请你设计实验检验这个猜想，说出实验器材及实验步骤。2、完成T1-5五、板书设计（略）第三篇：认识浮力教学设计认识浮力教学设计一、教学目标：知识与技能:①认识浮力，知道浮力的方向总是竖直向上的；②知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。过程与方法：①通过观察，认识浮力的存在，学会用弹簧秤测量浮力。②经历推理过程，了解浮力产生原因。情感、态度与价值观：结合生活培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生交流意识和合作精神。二、教学重、难点1、重点：浮力的存在、物体的浮沉条件——通过演示和分组实验突出重点2、难点：浮力产生的原因——利用结合实验理论分析的方法突破难点三、教学准备：（1）演示用具：氢气球、大烧杯、红毛线、演示小桌、水﹑蜡块、水槽、准备一组与学生所用完全相同的实验器材等。（2）学生用具：曲别针、乒乓球、烧杯(100ml)、弹簧测力计、空易拉罐、水槽、铁块、细线、盐水、大头针等。四、教学过程：（一）、新课引入：播放视频《死海不死》，学生观看，引出在死海中会产生如此奇特的现象都是与浮力有关的。（设计意图：通过学生意想不到的现象，给学生造成悬念，产生强烈的好奇心，带着疑问进入课堂，引起学生的兴趣。）（二）、进行新课：一、什么是浮力1、演示实验：一个乒乓球，放在漏斗中，往乒乓球上倒水，水从漏斗下流出，乒乓球沉在水底。这时再用手按住漏斗口，学生观察实验，问乒乓球为什么会有不同的运动状态？师生分析乒乓球两种情况下的受力情况，初步解决上浮时乒乓球受力情况的分析（设计意图：让学生复习巩固使用重力、二力平衡、二力的合成等知识来分析物体的运动，学会理论与实践相结合，从生活走向物理。）2、演示实验：手托两块相同的牙膏壳，一块卷成团，一块展成空壳，置于大水槽上，略为介绍后，同时放开。一会儿后提问：同样的牙膏壳为何有不同的效果呢？学生认真观察教师实验，说出实验现象及通过对比的方法产生疑问。提出问题：以牙膏壳为例，空牙膏壳受到浮力的作用，实心的牙膏皮受浮力的作用吗？学生以小组为单位讨论在水中下沉的物体是否受水对它的浮力。有的学生认为在水中下沉的物体不受水对它的浮力，理由是物体没有被浮起来。还有的同学则认为在水中下沉的物体受到水对它的浮力，因为物体下沉的速度比较缓慢„（设计意图：利用学生在发现问题后，好奇心的作用去培养其思考能力，合作交流能力，然后再去实践学习、获取技能；）提出问题：如何来验证呢？学生再次以小组为单位讨论实验方案，然后各个小组进行交流。（设计意图：通过学习过程中的合作与交流，培养学生交流意识和合作精神及设计实验的能力。）选出较好的实验方案，学生进行实验，例如右图的实验方案。老师和学生一起进行探究，个别进行指导。提出问题：实验中出现了什么现象，出现此现象的原因是什么？进行实验，收集证据（设计意图：注重培养学生科学探究思想、精神和能力，经历问题的策划和解决过程，加深对知识的理解，学会学习，在过程中形成科学的情感，科学的态度和价值观。）与学生一起交流实验心得，交流后提出浮力的定义和浮力的方向；并询问是否有办法得到浮力的大小，畅谈实验中观察到的现象，分析得出的结论，评价实验及利用实验的其它所得；说出此实验中的主方法是一种测浮力的方法，同时提出问题“是不是所有的物体在液体中都要下沉呢，浮力产生原因是什么？”。（设计意图：进行多元化的评价，关注过程性评价，让学生在每一个环节和过程都受到一定的教育，获取一定的知识，养成严谨的科学态度学会测量、计算浮力大小的一种方法。）二、浮力产生的原因1、演示实验：红蜡烛升起来；乒乓球上浮、铁块下沉等；提问：为什么它们会上浮、下沉，继续问：受到的浮力是怎样获得的？学生观察、体验、再分析。（设计意图：演示的实验器材，都经过细心的精选，美育教育；培养学生正确思考，但不教条指引。教给学生理论推导浮力产生原因。教师利用多媒体出示红蜡烛在水中漂浮情况，与学生一起对蜡烛进行受力分析结合实验结论分析浮力产生原因）2、结合水中的物体受力情况，结合压力与液压知识，理解浮力产生的原因是液体对物体向上和向下的压力差。（设计意图：整个一节的知识点统一形成系统，也和力学其它的知识点很好结合，讲授新知同时强化了旧知。）三、物体的浮沉条件1、向同学了解不同物体在水中的可能状态；在学生找到答案后让学生结合书中图片和利用多媒体展示，分别对三种状态进行受力分析。收集生活证据，或者利用身边器材进行实验，很快找到答案；并对物体受力分析，得出物体的浮沉条件。2、学生交流实验注意事项；评估影响实验效果的主要因素；教师与学生一起查缺补漏，找出不足，或改进实验或寻求其它实验方案。（设计意图：让学生在动脑后再动手，把生活经验与实验结论结合一起用来解决一个定向性的问题，改变一种本位的思维定势。并学会分析物体的受力，运动情况。通过对实验的评估和改进，培养学生严谨的科学态度。）3、播放多媒体课件，让学生通过物体的受力情况，分析物体的上浮，下沉，悬浮和漂浮。（设计意图：学生运用知识解决实际问题，巩固对知识的理解。）交流讨论：畅谈浮力在生活和生产、国防中的应用。（设计意图：注意学科间的渗透，关心科技的发展，从物理走向社会。）小结：学生谈在本节课中的学习体会作业：课后的自我评价部分，完成家庭实验室。板书设计：第2节认识浮力一、什么是浮力二、浮力产生的原因三、物体的浮沉条件教学反思：1．教师敢于放手让学生亲自动手进行实验探究，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣；2．通过实验引发讨论，培养学生探索事物现象的能力；通过观察实验，培养学生从现象到本质的认识能力；通过讨论，培养学生团结协作的能力，在这些方面的训练上也应放开手，多启发；3．本节课学生设计的实验方案、测量方法很多，可以通过评估找到最优方案进行实验。如果仍有学生坚持自己的方案，可以允许其按照自己的方案进行，不要让学生留有遗憾；4．教学过程中应该适时加上空气对气球有浮力作用的演示实验。并进行简单分析，寻找它们之间的共性。对知识进行适当的延伸和拓展。第四篇：认识浮力教学设计《认识浮力》第一课时教学设计一、教材分析1、本节内容在教材中的地位、作用本节内容是课程标准中科学内容的第二个主题“运动和相互作用”，是该主下的二级主题“机械运动和力”中的部分内容。与日常生活联系密切，既用到前面重力、二力平衡、二力的合成、压强等有关知识，又是后面学习物体浮沉条件的基础，在本章中起到了承上启下的作用。浮力知识的另一方面作用，体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如航海船舶、盐水选种、探空气球、解释潜水病和减压病等。它是理论联系实际的好教材，也是初中生从物理走向社会的必备知识。2、教材内容分析本节分为三个教学板块：（1）通过观察实验现象得出凡浸在液体中的物体都受浮力；（2）用实验测量浮力大小；（3）通过理性探究了解产生浮力的原因。对浮力的探究是通过三个探究活动展开的，即“什么是浮力，浮力产生的原因，物体的浮沉条件”。整个教学过程是在不断探究的过程中进行的，让学生亲自进行操作体验，充分思考、讨论，结合实际生活感受，在探究实验中总结，归纳出结论。二、学情分析“浮力”对于初二学生来说，既熟悉又不熟悉。说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说不熟悉，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等。综合分析能力是学生今后学习必须具备的，学习有关浮力的知识，可以培养学生这方面的能力。从学生身边的实验入手，体会实验探究的过程。三、设计理念:1、从生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会，将所学浮力知识用于生产生活中，去解决实际问题。2、通过学生探究，引导学生注重科学方法去探究，提倡多种学习方式，使学生成为课堂的主人，充分激发学生的创造性思维。3、利用电子白板的展台，充分发挥学生的主体地位，激发学生兴趣，直观形象展现与评价，让班班通设备为教学服务。四、教学目标：知识与技能：1、知道什么是浮力。2、会用称重法测浮力，即F浮=G-Fˊ计算浮力的大小。3、知道浮力产生的原因。过程与方法：1、通过观察现象和实验探究认识浮力。2、通过探究实验，培养学生的观察能力，分析概括能力和语言表达能力。情感、态度与价值观：在观察与探究中培养学生学习物理的兴趣及对科学实事求是的态度。五、教学重难点：重点：浮力概念的建立及称重法测浮力。难点：浮力产生的原因。六、教学方法：讨论、探究等。七、教学准备：1、多媒体及电子白板课件；2、演示器材：乒乓球、瓶子、水、烧杯、弹簧测力计、石块、水槽等。教学过程：一、激趣导入。课件展示“水上球”图片，播放视频《玩水上球》。问：水上球为什么能浮在水面上？学生回答。问：那是谁给它的浮力呢？学生回答。师：关于浮力，同学们在小学科学课上已经有了初步的了解，你们还想知道哪些与浮力有关的知识呢？师:这节课我们就从浮力的大小、方向及浮力的产生原因来认识浮力。二、新授。1、浮力现象师：在我们生活当中存在着许许多多的浮力现象，请同学们看白板。电子白板课件展示生活中浮力现象的图片。问：你能说一下为什么吗？学生回答。师：大家能不能举一些我们生活中一些浮力现象的例子呢？学生列举，教师点评。2、浮力的概念师：刚才听同学们举了这么多物体受到浮力的例子，非常好，那你们能不能告诉老师:像铝块、石块这样的物体（边说边把石块扔进水杯，石块下沉）在水中受不受浮力呢？生：受（或不受）师：怎么验证呢？（建议参考课本《活动1》）学生小组讨论。师：有谁来给大家说说你的验证方案（或步骤）？学生上台说出他（她）的验证方案（或步骤），同时利用电子白板展台功能展示学生的验证方案。师生共同完善验证方案（或步骤）。师：刚才我们共同研讨了这个验证方案（或步骤），接下来我们来实验。实验之前我想问一下：在测量力之前我们应该是不是给弹簧测力计校零？现在我手中的弹簧测力计是否需要校零？在做的过程中要注意能不能让石块碰触水槽的底部?为什么？生：„„师：同学们说得很好，下面有没有哪一组同学根据这个验证方案来讲台为大家做一下实验，让我们共同验证一下石块是否受到了浮力？学生上台演示，打开电子白板展台让其它同学观察学生实验的过程，并共同记录下实验数据。师：通过实验，同学们有什么发现吗？生：„„引导总结：我们把刚才同学们用的这种方法叫做：称重法测浮力。通过称重法测浮力我们发现：①物体在液体中受到浮力②浮力的大小F浮=G-Fˊ。师：有哪位说一说浮力的方向？（学生回答：竖直向上），能不能就讲台的器材简单验证下？师：刚才我们验证了石块在液体中受到浮力，经过前面的学习，现在哪位同学能说一说：什么是浮力？施力物体和受力物体各是什么？方向与大小呢？学生回答。叫学生上台体验一下浮力：将瓶盖旋紧的空矿泉水瓶放在水槽中，用手压瓶。问：有什么感觉？学生说出感觉。师：通过学习，同学们知道了液体对浸在其中的物体有竖直向上的浮力，那是不是所有浸在液体中的物体都受到浮力的作用。生：„„3、浮力产生的原因师：下面我们来看一个实验：我把一或两个乒乓球放在一个切掉底的瓶子里，向瓶子里倒水，球会不会因为受到浮力而浮起来呢？生：会浮起来。教师演示实验（同时打开电子白板的展台功能展示演示过程，现象与学生回答的答案相反）。师：为什么会出现这种现象呢？要想解开这个谜团，先请同学们来看一段视频，播放视频《浮力产生的原因》。（教师适当时利用电子白板的视频控制按键进行播放与暂停，进行批注细节）师：通过视频，我们知道了浮力是由于液体对物体向上的和向下的压力差产生的，即：F浮=F向上-F向下，现在哪位同学能来解释一下刚才的实验现象：为什么不盖盖子时乒乓球不能上浮，而盖上盖子后乒乓球能立即浮上来呢?学生解释，教师引导。师：同学们解释得很好，让我们共同从理论上来讨论浮力产生的原因。教师引导学生完成P85《活动2讨论浮力产生的原因》。三、课堂小结：师：这节课你们有什么收获？学生回答。四、巩固练习（根据教学时间选择完成）。1、一个金属块挂在弹簧秤上，在空气中称时，示数为20XX把它浸没在水中称时，示数为15牛，它受到的浮力是多少牛？2、一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋，容器放在斜面上，则鸡蛋所受浮力的方向应当是()A．竖直向下B．竖直向上C．水平向左D．水平向右3、重20XX物体浸没在水中用弹簧测力计称量时减小了8N，则该物体受到的浮力大小为___________。4、浸没在水中的某物体上表面受到的水的压力为30牛，如果物体在水中受到的浮力为80牛，那么物体下表面受到的水的压力大小是牛，方向是。五、教师评价。评价学生本节课学习情况。六、作业。请你根据本节课所学的知识设计一个实验方案，证明物体在空气中也受到浮力的作用。板书设计：认识浮力一、什么是浮力？大小：F浮=G-Fˊ方向：竖直向上。二、浮力产生的原因。由于液体对物体向上的和向下的压力差产生的，即：F浮=F向上-F向下。三、两种计算浮力的方法：1、F浮=G-Fˊ2、F浮=F向上-F向下教学反思：本节课通过媒体呈现图片与视频激发了学生的学习兴趣，利用电子白板批注、展台等功能对演示过程细节进行批注与展示，突破了本节课的重难点，学生对称重法测浮力留下了深刻的影响。在演示两个乒乓球放在一个切掉底的瓶子里，向瓶子里倒水时球浮不浮起来这个质疑实验，通过展台展示，让全班学生观察到这个现象，使教学效果达到最佳。利用展台展示学生验证步骤和演示实验过程，实现交互式评价。学生在实验中表现出的欲望较高，基本上会用测力计测重力与浮力，但仪器使用不够规范。学生能够接受教师的启发式教学，有较高的学习欲望，小组合作，还算成功，但有个别学生积极性不高，合作意识和分析意识不强，表现展示欲望不足，有待于加强引导。第五篇：《认识浮力》教学设计《认识浮力》教学设计教学目标1.1知识与技能：（1）了解浮力是怎样产生的。（2）理解浮力的大小等于什么？（3）知道浮力的应用。1.2过程与方法：（1）通过观察，了解浮力是怎样产生的。（2）通过收集、交流浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。1.3情感态度与价值观：（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。（2）初步建立应用科学知识的意识。教学重点/难点/易考点2.1教学重点浮力的概念2.2教学难点浮力产生的原因专家建议本课既要有过程性的“探究”，又要有终结性的“认识”。要通过实验探究使学生认识到浸在液体或气体中的物体都受到浮力的作用，而不是直接给出浮力的定义，并让学生学会利用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小（即“称重法”测浮力）。【教学过程】（一）引入新课用课件展示生活中浮力的一些现象（例如：轮船、鸭子、救生衣、热气球、孔明灯等等）【师】（1）轮船为什么能在大海里航行？（2）穿上救生衣后，为什么就不会沉入水里？（3）孔明灯、热气球为什么能升空？这节课我们就来学习浮力。（二）讲授新课1．浮力【师】复习提问：物体在多力作用下处于静止状态和匀速直线运动状态，这些力一定是什么关系？【生】这些力一定是平衡力，合力一定是零【实验】（演示1）木块漂浮在水面没有下沉，说明木块受到水的浮力（演示2）将悬挂金属块的弹簧秤放到水里，弹簧秤读数减小了，好像金属块变轻了，说明金属块受到水的浮力【提出问题】对于演示2（1）弹簧秤下悬挂的金属块，在放入水中之前受到哪些力的作用？这些力是什么关系？若弹簧测力计的示数是2牛，则物体重多少牛？（2）弹簧秤下悬挂的金属块，在放入水中后，金属块受到的重力与弹簧的拉力是平衡力妈？若弹簧测力计的示数是1.2牛，则重力与弹簧拉力合力多少牛？方向？（3）金属块在放入水中后任处于静止状态，请分析金属块的受力【生】讨