小学综合实践活动-设计智能婴儿床教学设计学情分析教材分析课后反思

设计智能婴儿床教材分析本课是项目活动课，以小组为单位，设计智能婴儿床，是对学生Scratch知识的综合运用。在确定各小组研究的婴儿床的某一功能后，细致分析实现此功能所需的相应传感器及输出形式。理清思路后，学生开始画流程图，再次帮助学生明白制作思路。最后才是编写脚本，实验调试，成果分享。学生在此过程中经历一次从需求分析、算法设计、程序编写、实验调试到成果发布的完整项目研究过程。教学目标：1、深化信息素养，培养和提高学生的编程思维。（分解模式识别抽象算法）2、引导学生用自然语言写出设计作品的过程并能将它转换成scratch语言。3、进一步理解和运用模块搭建脚本，表达自己的想法。4、培养学生合作、探究、解决问题的能力。5、启发学生的想像，发挥创意。6、培养学生帮助他人，关爱弱势群体，勇于担当的思想感情。教学重、难点：重点：1、学生编程思维的训练：问题分解——模式识别——抽象——算法。2、融德育教育于学科教学中。难点：作品的设计、调试过程。教学过程：一、（项目构建）解决生活中的难题同学们，2016年开始一个家庭可以生二个小宝宝了，哪些同学有了小弟弟小妹妹？你家的小宝宝平时有哪些方面需要爸爸妈妈照顾？（吃喝拉撒睡）爸爸妈妈照顾小宝宝很辛苦，他们的爱是谁都代替不了的，但看护小宝宝我们也是可以通过技术来解决的。婴儿一天中大部分的时间都是在婴儿床上度过，下面我们就来设计一款智能化的婴儿床，让它可以帮助爸爸妈妈看护小宝宝好不好？（板贴课题）设计智能婴儿床二、（分解）大家看，这是一个常见的婴儿床，（出示婴儿床图片）请大家以小组的形式讨论一下，你来设计这个智能化的婴儿床想让它具备哪些功能？小组交流汇报。总结：（思维导图模式）板书：唱歌哭闹唱歌哭闹亮灯摇摆智能婴儿床尿床亮灯摇摆智能婴儿床尿床声音饿了声音饿了爬出围栏爬出围栏警报警报警报警报讨论交流：刚才同学们谈到了这么多的设计方向，因为时间的关系，这节课我们从中选取两种设计。你认为哪两种对小宝宝来说是最需要最合适的？交流，投票选出两种功能。三、（模式识别）（抽象）在设计程序解决问题前我们可以使用流程图来帮助梳理。流程图可是很有学问的，起始和结束我们要统一用圆弧形并在里面写上“开始”、“结束”。判断时我们用到的是菱形，里面是具体的判断条件，如果符合条件就有一个结果去执行，不符合每件也有一个结果去执行，表示执行的语句用四边形表示，最后我们用箭头将它们按顺序连接起来。刚才大家已经选择了两种功能来研究，请大家观察实验箱，并在小组内讨论：要实现这两个功能分别可以通过哪种传感器进行互动操作？请完成你的“导学单”第二部分，注意小组成员的分工合作。请一个小组来交流一下他们的设计。其他同学有没有什么建议？小组交流、展示、互评、修改。功能（如）：输入传感器输出形式表现形式……四、（算法）传感器已经选好了，你想怎样利用传感器来进行条件判断？交流汇报大家说的都非常好，在这里的条件就是要和一个数值进行比较，大于小于或者是等于。（实物投影）下面，各小组完成导学案中的第三部分：流程图，条件判断的具体数值要在我们调试的时候逐渐摸索，现在可暂时先用“？”代替。注意，菱形框和四边形中要用到所用积木上的字。请各小组打开labplus界面，参照相关的积木完成流程图。现在开始。流程图展示（实物投影）比较：哪种设计更好？为什么？根据大家的建议进一步完善流程图五、编程调试，参数设置。下面，请各小组根据编写好的脚本，进行测试。如果有问题要不断重复调试直到作品完成。开始吧完成的小组看看还有哪些地方可以进一步完善。提示：在调试的过程中，可参考”数据显示表“的数值。如对比平时说话时的音量，设置哭闹音量。（注意确定传感器监测到的是大声的哭闹而不是我们平常说话的声音）渗透临界值六、问题展示作品展示前，请大家交流一下，在编写脚本和调试的过程中你遇到了哪些问题？你们是怎么解决的？（还没有解决的，谁能帮帮这个小组？）七、分享作品，互相学习小组展示，互评，拍砖。八、联系实际，拓展总结同学们，作品展示完了。通过今天的学习你有哪些收获？生活中，你还见过哪些地方用到了传感器？交流汇报。同学们观察的很仔细，真是生活中的有心人。传感器技术的运用，给我们提供了便利。想一下，还可以用它来帮助哪些有困难的人？你想怎么做？交流总结：同学们想的可真多，课下，可以继续进行研究。大家一定要记住：任何一个产品的研发，都要对相关的数据进行多次调试才能完成，所以不断改进的过程是非常重要的。老师也希望大家能够运用今天所学的知识去帮助更多的人。板书：思维导图流程图(图例）（图例）学情分析：对于小学生来说，编程最重要的是兴趣，就是能驱使他编程的动力，从小学编程并不是长大后一定要成为程序员或者进行程序研发，学生们除了学习和计算机交流，更多地是学习“计算思维”，以及如何独立思考解决问题的能力。本课的教学对象是五年级的孩子，他们已开始形成抽象逻辑思维。逻辑是很抽象的，是很难通过语言文字去表述的。编程正是通过可见的代码、工具、运行结果，去不断梳理抽象的逻辑思维，再通过动手实践把抽象思维具象化地表现出来。学生们在五年级上学期已对scratch有了初步接触后，本节课学起来比较得心应手，课堂气氛活跃，学习氛围深厚，课下学生们仍有强烈的学习欲望。效果分析：通过本节课的学习，学生以小组为单位，在确定各小组研究的婴儿床的某一功能后，细致分析实现此功能所需的相应传感器及判断条件。理清思路后，学生开始画流程图，再次帮助学生明白制作思路。最后才是编写脚本，实验调试，成果分享。学生在此过程中经历一次从需求分析、算法设计、程序编写、实验调试到成果发布的完整项目研究过程。课堂气氛活跃，学习氛围深厚，课下学生们仍有强烈的学习欲望。培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。本节课的目标分解：知识目标：引导学生用自然语言写出设计作品的过程并能将它转换成计算机语言。技能目标：1、深化信息素养，培养和提高学生的计算思维。（分解模式识别抽象算法）2、进一步理解和运用模块搭建脚本，表达自己的想法。3、能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。情感目标：1、培养学生帮助他人，关爱弱势群体，勇于担当的思想感情。2、培养学生合作、探究、解决问题的能力。教材分析：本课是项目活动课，学生以小组为单位，利用labplus设计智能婴儿床，是对scratch及盛思初级实验箱的一个综合运用。Labplus盛思是在MITScratch2.0基础上研发的一款专门针对8岁以上孩子们学习编程的图形化软件，采用积木式程序指令，通过拖拉积木模块即可快速设计并制作互动式故事、动画、游戏、音乐和艺术等作品。通过该软件的学习，培养小孩编程思维、编程逻辑，激发编程兴趣及创意。软件除包含动作、外观、声音、画笔、数据和指令、实践、控制、侦测、数字和逻辑运算等基础类别模块外，也包含多款盛思Scratch教学平台硬件产品控制模块，本节课用到的是盛思实验箱。在确定各小组研究的婴儿床的某一功能后，细致分析实现此功能所需的相应传感器及判断条件。理清思路后，学生开始画流程图，再次帮助学生明白制作思路。最后才是编写脚本，实验调试，成果分享。学生在此过程中经历一次从需求分析、算法设计、程序编写、实验调试到成果发布的完整项目研究过程。观测练习：设计智能婴儿床导学卡一、传感器选择功能输入传感器输出形式表现形式（）看护（）看护……二、流程图（）看护(）看护开始开始开始开始结束结束否否是是结束结束否否是是课后反思：随着以计算机和互联网为基础的信息技术飞速发展，信息技术的影响已经无处不在，人工智能已逐步深入到我们生活中的各个方面。为培养学生适应未来社会所需的思考力、判断力和表现力，“编程教育”是一个很好的载体与突破口。编程能够让孩子掌握未来更多信息化社会所需的能力，若当下的儿童没有充分具备有关计算机工作原理、大数据分析等与编程相关的知识、思维与能力，则必将被新时代所淘汰。小学阶段编程教育的重点不是学会写代码，亦或是学习未来成为程序员的专业性极强的知识，而是让学生通过体验编程来了解如何与计算机交流，如何将所需解决问题的思路、方法和手段转化成计算机能够理解的形式，使计算机能够根据指令一步一步地工作，从而完成某项特定的任务，提高工作效率。这种弄清解决问题的思路后，将毫无遗漏的、前后顺序合理的指令传达给计算机的过程，能够培养学生形成高效缜密的逻辑性思考能力，也就是“编程思维”能力。具备了这种能力，学生就可以在编程过程中尽情释放自己的创意和想象，用科技来表达自我。本课是项目活动课，学生以小组为单位，利用labplus设计智能婴儿床，是对scratch及盛思初级实验箱的一个综合运用,将线上编程作品与传感器技术整合设计出控制实体工具的方法来解决身边问题或表达创意。重点是深化信息素养，培养和提高学生的计算思维。按问题分解——模式识别——抽象——算法展开教学，除了讨论孩子们“学习什么”之外，还研讨了“如何学习”以及作为成果的“能做什么”几方面。在引入课题环节，教师借助2016年国家全面实行二胎政策后很多同学的家里有了小弟弟小妹妹这一学生身边的事情让学生体会到爸爸妈妈看护小宝宝很辛苦，虽然我们可以用技术来帮忙看护宝宝但父母的爱是无法替代的，体现技术的伦理性。整堂课以培养学生的编程思维为目标。在学生设计程序解决问题过程中首先引导学生将问题分解，由一个大的项目转化为各个小的问题，接下来进行模式识别，引导学生找到问题的本质，引入流程图帮助学生梳理的过程是非常重要的。整个教学环节中，抽象和算法是程序设计的重点，要注意示范和引导学生。作品的设计、调试阶段引导学生体验：任何产品的研发都要对相关的数据进行反复测试，不断完善的过程是非常重要的，小组成员在反复测试中体验作品成功的喜悦。小组合作时要关注小组成员之间的合作、探究情况，对每一组展示的作品引导学生谈谈自己的想法，提出好的建议，相互改进。科技来源于生活，又服务于生活。学生们在学完本节课后，明白了要做个生活中的有心人，用获得的知识去帮助更多需要帮助的人。课下，孩子们仍然情绪高涨，希望继续研究。孩子们谈到：“原来一直以为编程特别高深复杂，但没想到还是挺简单的，以后还想更多体验学习”“通过编程深刻体会到一点小小的错误会导致全盘皆输，细节太重要了”“看到自己的编程能够操控传感器进行不同的输出，这才发现其实编程就在你我身边”。在这节课中，学生利用编程解决身边的问题，也从编程中学会学习。课标分析：小学信息技术课程标准指出中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，