小学美术-彩云衣教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

一．指导思想：

按照美术新课标的要求，以学生为本；结合学生年龄，身心发展的特点，以学生能力的发展为中心；树立学生健康、正确的审美观；教师宏观指导，学生充分发挥潜能，探究创作；以知识技能为载体，培养学生的美学文化。二．教材分析：

本课涉及到“设计·应用”领域，通过活动培养学生初浅的设计意识，渗透简单的色彩基础知识，让学生领略到色彩世界的美感；培养学生的正确的审美观，培养学生学习美术的兴趣，并从活动中体验快乐。

三．本课时教学思路：

我考虑应把本课的知识定位在密切结合生活，体验快乐的位置状态，教学才更有意义。一是要密切联系生活；二是要有设计概念的习得；三是要大胆的创造。

四．本课教学目标：

显性目标：能合理运用色彩知识，正确搭配色彩；隐性目标：通过此活动，确立学生健康、正确的审美取向；培养学生的合作精神；增强学生的创作意识；让学生从活动中体验到设计的快乐。五．本课教学重点：

了解色彩的美感并能正确的运用到生活中去；（通过掌握概念——自主表现环节来解决）培养学生的合作精神；（通过小组合作环节来解决）

六．本课教学难点：

激励学生大胆创新；（通过探究创作环节来解决）树立正确的审美观。

七．教学方法：

交流合作、自主探究

八．材料准备：

课件

、

剪刀

、

纸工制作材料

九．教学活动过程：

（一）导入新课（激发兴趣）

首先出示一件纯白色衣服实物，让学生去观察这件衣服的特点，，激发衣服“如若添加色彩就更加绚丽”的想法，引发学生兴趣与共鸣。接着，出示不同风格的服饰图片，包括传统服饰、古典服饰、现代服饰，让学生自由发言，说说自己看到这些衣服之后的感受，让他们领略服饰文化的美，进而作出小结：服饰对人的精神面貌起到了重要的作用，它们就像天边的彩云一样给人心旷神怡的感受，会搭配服饰也是一个人的一种能力。从而揭示课题：《彩云衣》（二）研究色彩（探究学习）

认识色相环，师生探讨三原色（红）（黄）（蓝）、间色、复色的关系，了解三原色形成的等边三角形。接着小结三原色、间色、复色的概念。（三）具体运用（体验美感）

出示几套服饰搭配的图片，引导学生发现十二色相环在具体生活的实际运用，进一步加深学生理解。（四）观赏教材，小组讨论

欣赏教材中的服饰图片做辨析小训练（五）教师示范，（学生探究）出示镂空作品，让学生自主发现制作方法，进行现场示范。并进行板书制作过程。出示剪贴衣服的作品，让学生自主发现制作方法，并进行现场示范。（进一步激发学生的创造性）（六）自主表现（解决问题）

学生思路更加明朗，理解更加透彻了；引导学生制作，并很好的解决之前碰到的问题；可以让学生小组之间进行合作，自由分配任务，发挥想象力，运用学到的色彩知识，进行创作。

（七）评析交流（体验快乐）

来一个小小的展示，给学生建立起一个交流的平台：

互相欣赏一下完成或未完成的作品；相互交流一下制作的心得：成功的经验或者失败的教训；教师可根据学生实际情况进行点评或者不评；让学生更加深了对色彩运用的理解；在互评中锻炼了语言能力；大家互相学习，取长补短；从中体验到了学习美术的乐趣。

（八）拓展学习（情感升华）出示一组服饰，让学生发现他们都是取自大自然中的元素，进而了解大自然才是我身边最美的设计师，激发热爱大自然，去大自然中去发现美的能力。学情分析小学生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还及不稳定、不成熟，具有很大的可塑性和易变性。通过与学生交谈得知，学生对漂亮衣服都有莫大的兴趣，对本课的学习也非常期待，但同时也困惑不知如何搭配穿衣才好看。

学生认知发展分析：学生喜欢鲜艳夺目的色彩，却不知什么是色彩的和谐美。在课堂教学中要教给他们基本的色彩搭配知识。

学生认知障碍点：学生对色彩的对比与和谐知识了解不够。

效果分析本课关于色彩的学习属于刚性课程，需要教师们在教学设计中进行柔化处理，既制定指标，又放宽要求。

纵观本堂课，我做了两个尝试：一是对教材进行创造性的设计、整合；二是力求改变学生的学习方式，培养创新思维。本课的教学目标基本达成，学生学的轻松而有效，教师充分发挥主导作用。这堂课也让我体会到，在新课改下的美术课，要培养学生的实践能力、创新精神，最重要的是教师自身要有创新意识和改革的勇气！这节课的不足之处是：

1、语言缺乏亲和力，课堂教学过程中应该加强师生之间的沟通互动。

2、学生在完成作品，进行作品展示时，教师应给以及时适当的激励评价，激发学生学习的积极主动性，本节课由于时间关系，教学评价显得过于仓促。

3、学生在动手操作之前教师应做示范引导。教材分析漂亮的花布和衣裳在生活中一直吸引着孩子们的目光，彩云衣本课以服装为主题，渗透简单的图案基础知识和色彩知识，让学生领略装饰工艺的形式美感。本课彩云衣涉及到“设计·应用”学习领域，通过彩云衣两个活动培养学生初浅的设计意识。本节课主要讲授活动一：学习内容主要是通过欣赏服装及服装色彩的搭配练习，彩云衣帮助学生了解色彩的对比与调和的知识，提供学生探寻色彩规律的途径，丰富他们的色彩表现形式。彩云衣本课根据小学生的知识结构、接受能力，围绕色相的对比或明度的对比知识设置活动，以几幅摄影图片作为小训练让学生辨析：较大的几种饱和颜色搭配能产生较为强烈跳跃的色彩刺激，．产生的是强烈对比；较为接近的几种颜色搭配，色彩变化柔和或较统一，产生的是柔和对比。彩云衣关于服装色彩的调和问题，教师应理解：同色调和应注意色彩的深浅变化或明暗差距；类似色调和应着重色相本身的共同因素调和；对比色和补色调和应注意色彩的面积，有宾主之分；无彩色与有彩色搭配，确定一个色系为主时，另一个色系则为辅助。作业练习中，色彩搭配不当会产生不和谐的现象，因此教师应根据以上基本原理，从学生易于理解的深浅搭配、面积大小搭配、主次色的处理、黑白灰的适当运用等方面给予积极的指导。评测练习1.无彩色系

无彩色系是指黑和白，以及各种纯灰色。试将纯黑逐渐加白，使其由黑、深灰、中灰、浅灰直到纯白，分为11个阶梯，成为明度渐变。从最亮的白色开始，依次为白、亮灰、浅灰、亮中灰、中灰、灰、暗灰、黑灰、黑等。

2.有彩色系

无彩色有明有暗，表现为白、黑，也称色调。有彩色表现很复杂，但可以用三组值来确认。其一是彩调，也就是色相；其二是明暗，也就是明度和亮度；其三是色强，也就是纯度和彩度，这就是色彩的三个属性。

3.特别色

在实际运用中，还有一类色彩在使用时的效果不同于以上两种色彩，具有特殊性，被称为特别色，比如金色、银色、荧光色。此类色彩的提出，是为了适应现代设计和印刷的发展，丰富设计师的表现方式和设计效果。

二、色彩分析

理解和运用色彩，必须掌握进行色彩归纳整理的原则和方法。其中最主要的是掌握色彩的属性。

1.色相

色相是有彩色的一种属性，是指色彩的相貌，确切的说是以波长来划分色光的相貌。12基本色相，按照光谱顺序依次分为：红、橙红、黄橙、黄、黄绿、绿、绿蓝、蓝绿、蓝、蓝紫、紫、红紫。

2.明度

明度是指色彩的光亮程度，所有的色彩都具有自己的光亮。其中，亮色被称为高明度，暗色被称为低明度。

无彩色中明度最高的是白色，明度最低的是黑色，其中的灰色按照顺序，明度依次降低。在表现上，明度越高的色彩，月给人一种轻、淡、薄的感觉。明度越低的色彩，越给人一种重、浓、厚的感觉。

3.纯度

纯度用来表现色彩的鲜艳和深浅程度，也就是说，纯度是指深色、单色等色彩鲜艳度的判断指数。随着纯度降低，就会变换为黯淡的，没有色相的色彩。纯度降到最低时就会失去色相，变为无彩色。

同一色相的色彩，不掺杂白色或黑色，则被称为纯色。在纯度中加入不同明度的无彩色，会出现不同的纯度。在七色中除了各有各自的最高纯度外，它们之间也有纯度高低之分。红色纯度最高，而青绿色纯度最低。

4.色调

色调是色相饱和度、纯度之间的关系，表现色彩程度。根据不同的明度和纯度组合，将相同色相的色彩分为鲜艳、高亮、明亮、清澈、苍白、灰亮、隐约、浅灰、阴暗、深灰、黑暗11种色调。

色调是进行设计时，组合搭配颜色最重要概念。色调的控制，能更加有效的把握色彩表达的感情。教学反思第6课《彩云衣》是“设计与应用”学习领域，根据教材的分析我定的教学目标是：能收集资料，欣赏各种各样的服装，领略服装的艺术美感；

能在生活中合理选择服装，体现自己应有的审美取向和独特的衣着风格；

能运用色彩的对比与和谐知识进行服装的色彩搭配。从而定的这节课的重点和难点是色彩基础知识的掌握并有效的运用，从而设计出漂亮的衣服。

课堂采用实物导入法，让大家观察一件衣服给你的感受？仔细观察下他们衣服的特点，有什么组成部分，我们穿衣服最喜欢什么颜色？一步一步引导。完成书上的两个小练习，提出作业要求时，让学生把自己当成一名服装小设计师，尽情的发挥自己的实力，最后再进行全班服装展。

从课堂反应来看，学生对课堂的兴趣还是很浓，从学生交上来的作业情况来看，整体情况还是不错的，但是还是重点没有突出，难点没有突破，对图案和色彩的运用上没有达到预期的效果。课标分析《新课程标准》强调，关注每一个学生的成长。以社会主义核心价值体系引导学生的全面发展。按照美术新课标的要求，以学生为本；结合学生年龄，身心发展的特点，以学生能力的发展为中心；树立学生健康、正确的审美观；教师宏观指导，学生充分发挥潜能，探究创作；以知识技能为载体，培养学生的美学文化。《彩云衣》五年级下册第六课的内容。本单元的学习内容将学生带入更广阔的社会生活中。本课涉及到“设计·应用”领域，通过活动培养学生初浅的设计意识，渗透简单的图案基础知识，让学生领略到装饰工艺的形式美感；培养学生的正确的审美观，培养学生学习美术的兴趣，并从活动