小学心理健康教育-谁的眼睛明又亮教学设计学情分析教材分析课后反思

《谁的眼睛明又亮》教学设计一、教学目标：知识与技能目标：了解自己的观察特点，认识到自己观察的不足，并有改进观察方法的意识。过程与方法目标：初步学会观察周围的事物，能够在游戏过程中理解并掌握科学的观察方法。情感态度与价值观目标：在观察中获得喜悦，对观察产生浓厚的兴趣。在以后的学习和实际生活中有意识地观察周围的事物。教学重点：学会科学的观察方法。教学难点：能将学到的观察方法运用到实际生活和学习中。二、教学准备：从互联网搜集《找不同》的素材图片，筛选适合低年级的图片。把图片根据不同观察方法并进行分类支撑交互式幻灯片。三、学情分析：低年级学生观察事物缺乏目的性，大部分学生观察时凌乱、不系统，顺序观察意识不强，对事物认识比较笼统模糊，对观察事物的特征难以整体概括，观察的注意力持续性不强。有待于进一步训练和培养。四、教材分析：本课根据低年级学生心里生理特点，以他们喜闻乐见的形式开展丰富的活动来训练他们的观察方法，增强他们的观察力，以心理体验和感受为核心，让学生再发展探索中，获得热情，积极的情绪体验。五、教学方法：本节课为了帮助学生掌握一定的观察方法，教室采用了先让学生尝试发现不同，并根据回答随机出示不同之处，再突出矛盾——“怎样不遗漏？”，从而引出有序观察法，最后幻灯有序演示，为了解决整体到局部的观察难点，幻灯片在图片上进行了勾勒，直观的解决了观察中的难点。最后，让学生尝试不同角度的观察，由此会得到不同的体验，体会到观察的乐趣。六、教学过程（一）、活动引入，激发兴趣师生集体做热身活动，播放视频《小手拍拍》，师生看视频、一起做动作。做完之后让学生说一说刚才的儿歌中提到了哪些器官，学生自由回答。其中，有眼睛这一器官，顺势提问“眼睛有什么作用？”学生自由回答，教师顺势引导，眼睛是用来观察的，今天我们就一起来学习一节与眼睛有关的课《谁的眼睛明又亮》。（二）、学习观察方法游戏一：猜猜我是谁出示幻灯片动物影子，学生猜猜是什么动物，，最后出示一幅几个猴子和影子打乱的图片，让学生连一连。让学生说一说是怎么全部连正确的。并且加以引导，引出观察时要用心观察，这是观察的一大技巧。游戏二：大家一起来找茬1、出示幻灯片，提出要求，让学生找出两幅图片的不同之处。学生自由找一找，并汇报交流。（根据回答，幻灯片出示图片中不同的几处地方）2、问：怎样观察不遗漏？学生讨论，并自由回答，小结：按顺序找不遗漏。板书：上⇄下一生按一定的顺序说一说，（幻灯片从上到下或从下到上依次圈出不同之处），同桌有顺序地说一说。左右顺序。出示幻灯片，学生找出两幅图片中不同的地方。学生找出来之后，出示答案。问：怎样观察不遗漏？学生自由说，板书：左⇋右指名一生按一定顺序说一说。其他学生按顺序说一说。学生根据以上的小妙招，练习找不同，出示图片，学生找不同，说技巧。游戏三：找找图中有几匹马（整体到局部）1、出示幻灯片，你看到了什么？你能找到几匹马？四人一组，小组内合作，找出图片中的马，看哪个小组找的最多。2、学生小组派代表全班交流，最后出示答案。提问：你先看到的是哪一匹马？学生自由回答。引导学生总结观察时的小技巧：整体⇋局部游戏四：你看到了什么？出示幻灯片，让学生观察，大部分学生能够看出来是一棵树，让学生再仔细观察，过一段时间，有的学生能看出来里面藏着人头。让学生说一说，你是怎么观察的。学生自由回答，教师引导并总结：从不同角度观察。（三）、我会活学活用出示图片，学生说一说你从图片里看到了什么，学生自由回答，教师及时评价并总结：这节课我们学会了如何观察事物。同学们的眼睛真的是又明又亮，让我们把这节课学到的观察方法运用到平时的学习和生活中，老师相信，只要勤加练习，你一定能成为观察小能手的。七、教学反思本课已经实施教学，由于教学中素材有限，因此我拓展了学习素材，采用了学生喜欢且感兴趣的活动来组织教学，例如：“猜猜我是谁”、“大家一起来找茬”、“找找图中有几匹马”等活动。学生对这些有意思的活动非常感兴趣，课堂上注意力集中，回答问题积极，更重要的是，学生在活动中学习并总结了观察的方法，获得了良好的情绪体验。由于学生对心理课接触较少，对心理课比较好奇，因此，在课堂上表现比较活跃，能够顺着老师的思路积极配合，在此过程中学到了一些观察小技巧，收益颇多。当然，在教学过程中还存在许多不足之处，需要进一步改善和提高。首先，课堂深度对低年级学生来说有一定的难度，例如“找找图中有几匹马”，从整体到局部的观察，对学生来说有一定的困难，需要教师引导的地方较多。其次，对于观察方法的拓展与运用还可以联系生活实际，让学生说一说学校的大门朝哪、一共有多少间教室、说说某同学的特点等，学生就能够感受到观察方法的实用性，由此，可以自由的运用课上总结的观察方法和技巧。最后，在时间分配方面，整体时间分配还可以，其中的个别环节时间应该有一定的层次。《谁的眼睛明又亮》学情分析《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出，开展中小学心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律。本着学生为主体的教育。观察是学生认识世界的窗口,也是学生增长知识的主要途径。在正确教育的影响下，低年级儿童已经具备了一定的观察能力。但是，他们的观察目的往往是不自觉的，还不会自己独立地提出观察的目的任务，他们的观察通常是无计划的，很容易受情绪和兴趣的影响，观察的持续时间也不长。此外，低年级学生观察事物缺乏目的性，大部分学生观察时凌乱、不系统，顺序观察意识不强，对事物认识比较笼统模糊，对观察事物的特征难以整体概括，观察的注意力持续性不强。有待于进一步训练和培养。对儿童观察力的培养是十分重要的，它是学生想象、思维、创造和审美能力的基础，能很好地训练学生的观察力,就会拓宽他们的思维空间,放飞他们个性发展之梦。所以培养学生有正确的观察方法和能力,是我们每一个教育教学工作者义不容辞的责任和义务。《谁的眼睛明又亮》效果分析本节课通过最后的测评，让学生用学到的观察技巧观察图片，找出图片中的物体，大部分学生能够认真观察并找出图片中相应的物体，而且有个别学生能够通过细心观察，找出图片中不容易发现的物体，这说明学生能够做到用心观察，而且学生注意力非常集中，能够灵活的运用本节课所学到的知识，做到活学活用。对比本节课的教学目标，本节课的教学较好地完成了教学目标。通过本节课的学习，学生在实际学习和生活中能够有意识的运用到课堂上学习的观察方法和技巧，通过平时的观察练习，能够更加熟练这些观察方法和技巧。此外，学生还有可能在以后的实践活动中总结出更多更有效的观察方法和技巧，由此，学生不仅学习了观察的方法和技巧，还能够自己总结和发现更多的方法和技巧，对学生来说受益无穷。《谁的眼睛明又亮》教材分析教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确指出，心理健康教育课应以活动为主，可以采取多种形式，包括团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等。心理健康教育要注重引导学生心理、人格积极健康发展，最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题。本课根据低年级学生心里生理特点，以他们喜闻乐见的形式开展丰富的活动来训练他们的观察方法，增强他们的观察力，以心理体验和感受为核心，让学生再发展探索中，获得热情，积极的情绪体验。依据《指导纲要》，基于上述教材分析，在本课设计中，我依据教材而不唯教材，创造性地使用教材，让学生通过积极参与体验活动、进行游戏闯关、小组合作探究等形式，让学生学会观察，科学运用观察的方法和技巧，在生活和学习中学会使用观察的技巧，成为一个会观察、善观察的学生。《谁的眼睛明又亮》测评练习通过本节课的学习，学生了解、总结并掌握了一定的观察技巧，由此，我设计了一个图片，让学生观察图片，并说一说图片里有什么，勘查学生的观察力，以及对观察技巧的掌握情况。学生能够在一定程度上学会用心观察，按顺序从上到下、从左到右、从整体到局部观察。《谁的眼睛明又亮》课后反思本课已经实施教学，由于教学中素材有限，因此我拓展了学习素材，采用了学生喜欢且感兴趣的活动来组织教学，例如：“猜猜我是谁”、“大家一起来找茬”、“找找图中有几匹马”等活动。学生对这些有意思的活动非常感兴趣，课堂上注意力集中，回答问题积极，更重要的是，学生在活动中学习并总结了观察的方法，获得了良好的情绪体验。由于学生对心理课接触较少，对心理课比较好奇，因此，在课堂上表现比较活跃，能够顺着老师的思路积极配合，在此过程中学到了一些观察小技巧，收益颇多。当然，在教学过程中还存在许多不足之处，需要进一步改善和提高。首先，课堂深度对低年级学生来说有一定的难度，例如“找找图中有几匹马”，从整体到局部的观察，对学生来说有一定的困难，需要教师引导的地方较多。其次，对于观察方法的拓展与运用还可以联系生活实际，让学生说一说学校的大门朝哪、一共有多少间教室、说说某同学的特点等，学生就能够感受到观察方法的实用性，由此，可以自由的运用课上总结的观察方法和技巧。最后，在时间分配方面，整体时间分配还可以，其中的个别环节时间应该有一定的层次。《谁的眼睛明又亮》课标分析教育部《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出，心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。其中，学会学习是学校心理健康教育的重要目标和内容。具体到小学低年级，“学会学习”的主要内容即为：着力培养学生的学习兴趣和学习习惯，体验学习成功的乐趣。在实际教育教学工作中，