小学英语-what is it dong教学设计学情分析教材分析课后反思

五年级下册英语Unit5Whosedogisit?教学设计（PartB.Let’slearn&Let’splay）一、教学目标1、知识目标：能听、说、认、读B部分Let’slearn六个词汇；熟悉句型Is/Are…V+ing?以及肯定，否定两种回答方式。;2、技能目标：能掌握常见动词如climb,jump,drink,sleep,eat,play及它们的ing形式；能够总结动词ing的变化形式，扩展其他动词ing形式。3、情感目标：培养学生认真观察生活，热爱小动物的美好情感。二、教学重难点重点：掌握本课时主要单词climbing,jumping,drinking,sleeping,eating,playing音形义及句型Is/Are…V+ing?Yes,…is/are.No,…isn’t/aren’t.难点：总结动词ing的变化形式，扩展其他动词ing形式。三、教学准备1.分类拼接句型词卡2.教学图片单词卡3.多媒体课件四、教学过程1、Warm-up(1)Greetings：T:Goodmorning,boysandgirls!Nicetomeetyou!Ss:…(2)T：First,let'senjoythemusic.Pleaselookattheanimalsinthevideo.【激活学生思维，激发学生对动物不同动作的观察，为下面新的学习做好铺垫。】2、Presentationstep1.1.T:（出示音乐当中出现的动物图片)，Look！Thisisamonkey.Isthemonkeyclimbing?(引出词汇climbing)并且引导学生对该疑问句进行回答，通过六幅不同的动物图片导入本课时的六个动词ing形式并板书：climbing,jumping,drinking,sleeping,eating,playing。2.播放Let'slearn录音，学生边听边跟读，学生自读单词三遍。step2.单词操练1.Workinpairs，小组内同桌之间互读单词，运用本课的句型:Isiteating?Yes,itis.No,itisn't.进行问答练习。step3.“猜一猜活动”课件出示半遮掩的动物图片让学生根据所学句型进行猜测练习，表现好的组予以加分鼓励。【设计的活动适合孩子年龄特点，充分调动了学生的学习积极性】3.Practice：闯关大比拼闯关1"lookandsay"看一看说一说小动物们正在做什么？课件播放图片，让学生操练会说，如：Themonkeyiseating....闯关2“Let’sdotheactions”看谁做得又快又准课件闪现某个动词ing形式，让学生根据其形义做出相应动作。闯关3“goodperformers”超级表演家，主要考核同学之间团结合作能力以及掌握相关词汇的音形义。4、Consolidationandextension:Let'splay活动组一组，说一说让三名学生上讲台合作拼出含有现在分词结构的句型，可根据困难程度由其他学生读出句子。5.Summary1.本课时let’slearn词汇以及总结ing结构2看看哪个小组合作获得的分数最多，根据小组得分评选出获胜小组。6、Homework制作一本有趣的动物插图册并配有简单的英文说明。如；兔子正在跳跃。Therabbitisjumping.7、板书设计：Unit5Whosedogisit?climbingjumpingIsthe...?drinkingeatingYes,itis./No,itisn't.sleeping人教版五年级英语下册第五单元BLet’slearn,let’splay学情分析一．学生心理特点五年级的学生大概处在十一岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会bd不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵A部分的课文。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。从情感的表现方式来看，五年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。在小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。在教学实践中，我们发现：与小组利益冲突的人将面临同伴攻击性言行。二．学生现阶段学习现状1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。人教版五年级下册第五单元BLet’slearnLet'splay效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析第一环节：歌曲导入，问答时间.Animals,animalsareeverywhere.激发学生学习兴趣，复习检查学生对A部分掌握情况。几位同学交流了对自己的评价第二环节:通过六幅不同的动物图片导入六个动词ing形式并板书。..通过词不离句，词句结合活动练习，并通过2组展示检查掌握情况。98%的同学能掌握六个单词正确运用这个句型，但有2%的同学掌握不够到位。第三环节：同伴合作和小组内练习对话，并且全班交流检查。

检查学生对句型的运用情况。小组展示激发学生的合作意识和荣誉感。98%的同学能多种形式展示，包括做动作，手指拼写，但也有极个别的同学没有掌握。第四环节：Let'splay环节。让三名学生上台合作拼出句型。通过活动激发兴趣，全面检查本单元所学的掌握情况。98%的同学能熟练运用句型，熟练运用对话，少部分同学需要加强指导。

第五环节：布置作业题制作一本动物插图册并配有简单的英文说明。巩固延伸运用句型。人教版五年级下册Unit5BLet'slearn,let'splay教材分析五年级英语下册第五单元BLet’slearn部分学习的是六个单词的ing形式：climbing,eating,drinking,playing,sleeping,和jumping。教材通过一只小狗Fido的活动画面呈现了六个的词形和意义。本部分的教学目标是：学生能够听说，认读上述短语，能够运用核心句型：Isitv+ing?Aretheyv+ing?来描述正在发生的事情，以及它的肯定和否定回答。Let’splay用于操练和巩固BLet’slearn板块的主要句型.主要短语和词组等等。本节课教学任务少，句型简单，教学内容很贴近学生们的生活。这就要求教师在活动上充分设计生活情景，调动学生的情绪，加之行之有效的多媒体教学手段和采用多样的教学方法，注重知识的反复操练，关注学困生，学生的学习效果相信能好。绝大多数同学听、说、读的能力较好，上英语课的积极性很高，只有几个同学程度一般，教师在课堂上给予重点关注，让他们很好地融入到学习中，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。五年级英语下册Unit5BLet’slearn评测练习一、根据句意及首字母提示选单词补全句子并读一读。

drinking,where,take,playing,come

1.Isthedog______（喝）water?

2.CanI________（玩耍）withhimnow?

3.________（哪里）isFidonow?

4.Canyou_______（带）himtothepark?

5.Fido,_______（来）here.

二、给下列单词加ing。

1.climb_________2.eat_________3.sleep_________4.drink__________

5.jump_________6.swim________7.dance_______8.play__________

三、连一连，选择正确的汉语意思。

1.Aretheseallours?A.不是。他在吃东西。

2.Whoseisit?B.他在喝水吗？

3.It’sZhangPeng’s.C.是张鹏的。

4.Ishedrinkingwater?D.它是谁的？

5.No,heisn’t.He’seating.E.这些都是我们的吗？人教版五年级英语下册第五单元BLet’slearn,let’splay评课稿 一、有效准备，教学过程稳步有序。夏老师上课风格沉稳，课堂活动设计的实在、有效。导入环节充分调动了学生的兴趣。她根据本课内容创设情境，老师为主导、学生为主体，学生的学习热情浓厚，能够主动参与到教学中来，并且学生参与课堂的积极性完全被激发。教师鼓励学生，让学生真实的去感受知识、体验知识。学生学习的主动、认真，符合学生的认知规律。二、活动设计有层次性教学活动的设计丰富多彩，教学内容富有创意，在活动中发展了学生的能力。将热闹的学习形式与有效的语言实践结合了起来。三、创设情境，激发学生学习兴趣。夏教师的导入设计了不同的情境，引起了学生的求知兴趣，学生很快进入了学习状态。四、结合生活实际，运用所学内容。夏教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。课堂知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。五、需要探讨的地方：1、由于本班学生的英语基础不够牢固、不够扎实，加之学习习惯较差，所以在课堂上不能充分配合老师进行教学活动。2、小组活动合作性不强，应该对小组活动加强指导。五年级英语下册Unit5BLet'slearn教后反思在课堂教学中，我根据班级学生的特点，我设计了几次学生合作学习的练习，并有效地提高了学生的口语水平。第一、设计丰富多彩的活动学习操练单词，并依据小组表现给小组加分，激发了学生的集体荣誉感，提高了学习积极性。第二、小组合作对话，设计完成之后先在组内交流，然后全班交流。第三、通过Dotheactions;Let'schant;等活动设计，使学生有效掌握了本单元的内容。总之，这些活动给学生提供了一个有趣、轻松、活泼的氛围用这些形式多样的合作学习的方法，学生对本单元所学的句子能融会贯通，能在课堂上运用英语询问正在发生的动作。学习英语的积极性更加足了，兴趣提高了，他们真正享受到了运用语言在英语学习中的乐趣。当然本节课也有不足之处，由于有些紧张，最后小组得分没有排名次并发奖励。以后要继续改进。人教版五年级英语下册第五单元BLet’slearn,let’splay课标分析一、《小学英