关于《经济生活》课程标准与教材的理解与教学建议 一、课程37

关于《经济生活》

课程标准与教材的理解与教学建议

一、课程设计基本思想

二、教材的基本结构、教学目标与呈现方式

三、教材各单元教学内容分析

四、教学中的主要问题与教学建议

盐城市教育科学研究院吴兆虎

一、《经济生活》课程设计基本思想1、

《经济生活》课程的性质2、《经济生活》课程的基本理念和追求

如何准确把握《经济生活》教材的主要特色

由《经济常识》

《经济生活》，不仅是名称的变化，也不仅是呈现方式的变化，实际上蕴含着教材编写理念、教材结构等方面的诸多重大变化。变不变从《经济常识》

《经济生活》不变的地方。第一，基本指导思想不变第二，追求的认识目标不变。

第三，追求的情感态度价值观目标不变。

1、

《经济生活》课程的性质

课程标准对课程性质的定位是：进行马克思主义基本观点教育，以物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合现实生活，经历探究学习和实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。课程的核心价值――马克思主义基本观点教育；基本内容――参与当代社会生活的能力；培养目标――提高学生的思想政治素质；课程定位――整个大德育中的主导环节。

如何准确把握《经济生活》教材的主要特色变

《经济生活》在继承老教材优点的同时，更加突出和强调了以下几点：第一，强调与时俱进。第二，坚持以育人为本。第三，突出贴近学生。第四，重视实践环节。第五，突出创新精神。

2、课程的基本理念和追求

（1）坚持与时俱进的马克思主义――少而精、管用；反映时代的新思想、新论断。（2）以学生发展为本――关注学生发展，尊重学生关注，适合学生特点，发挥学生的主体作用。（3）建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模块。强调三贴近，即贴近生活、贴近社会、贴近学生。（4）转变学习方式――帮助学生学会学习，强调自主探究、合作探究；变教本为学本，注重学习的过程和方法，强调学生的体验、感悟和内化。（5）突出创新精神和实践能力的培养－－强调实践环节，通过各种开放性的实践活动，让学生感受知识的价值、进行理性思考；在解决实践中遇到的问题中，培养学生的创新精神，提高学生主动学习和发展的能力。（6）坚持评价方式的改革――从评价主体、功能、目的、方式等方面进行较大改革。二、《经济生活》教材的基本结构与呈现方式

1．教材的基本结构2、教材呈现方式86版高中思想政治教材基本结构前言：第一课：商品和商品经济第二课：社会主义经济制度和社会主义市场经济第三课：企业和经营者第四课：产业和劳动者第五课：财政和税收第六课：银行和储蓄第七课：商品服务市场和消费者第八课：当代世界市场和我国的对外贸易82版政治经济常识教材基本结构第一课：学一点政治经济学第二课：商品、货币、价值规律第三课：资本和剩余价值第四课：资本主义社会的再生产和经济危机第五课：帝国主义是资本主义的最高阶段第六课：社会主义社会的生产资料所有制第七课：社会主义生产的目的和实现的手段第八课：社会主义国民经济有计划按比例发展第九课：社会主义社会的商品生产和商品流通第十课：社会主义分配1．《经济生活》教材的基本结构课程整合生活与消费劳动、生产经营收入与分配面对市场经济生活主题生活的体验生活的创造生活的保证生活的“舞台”生活内容如何花钱如何挣钱如何分配如何发展学科知识消费的意义劳动的意义财政的意义经济建设的意义价值观消费者劳动者管理者建设者《经济生活》教材的整体逻辑结构一单元二单元三单元准确把握《经济生活》教材的逻辑结构与内容目标体系

告诉学生：看似平常的消费现象其实一点也不简单，它的背后隐藏了许多非常重要的经济学道理。

将学生的关注目光引向“生产”，引导学生思考生产在经济生活中的中心地位、所起的决定性作用。集中介绍我国收入分配制度方面的知识，引导学生认识我国社会主义初级阶段的个人收入分配制度，正确理解效率与公平的关系，准确了解我们国家是如何正确处理效率与公平关系的，从而认识到我国的收入分配制度为社会主义和谐社会的构建提供了坚实的基础。分别从我国当前的经济体制、所处的经济社会发展阶段、所处的国际经济大环境和发展趋势等方面入手，帮助学生进一步全面地了解我国的经济活动.

四单元各单元的内容的逻辑结构第一单元“生活与消费”逻辑结构1课从中学生生活消费中各种常见的商品入手3课首先是从各种消费现象出发，引导学生思考究竟是哪些因素在影响着居民消费水平。2课从生活中人人皆知的“同一商品的价格因时、因地而异”这一生活现象出发各单元的内容的逻辑结构第二单元“生产、劳动与经营”的逻辑结构4课首先引导学生通过思考消费与生产的关系，发现一个基本道理：生产在经济生活中起着决定性作用，起着中心作用，物质资料生产是人类社会生存与发展的基础。

6课集中介绍经济生活中常见的投资形式，如储蓄存款、股票、债券的基本特征5课追问一个微观层面的问题，引导学生去了解创造财富的主体与场所。各单元的内容的逻辑结构第三单元“收入与分配”的逻辑结构7课首先集中分析了当前我们国家的收入是如何在个人之间进行分配的9课告诉学生税收具备哪些基本特征、基本作用、纳税人和负税人，帮助学生认识到社会主义国家的税收是取之于民、用之于民，从而树立起纳税光荣、纳税是公民的应尽义务等观念。

8课介绍有关我国财政收支方面的基本知识，帮助学生了解财政在我国经济生活中所起的重要作用。各单元的内容的逻辑结构第四单元“面对市场经济”的逻辑结构10课在介绍我国当前的经济体制背景时，首先介绍了有关市场机制运行的一般知识，然后再集中介绍有关社会主义市场经济体制的基本知识。12课首先介绍了经济全球化，引导学生思考如何应对经济全球化趋势，使学生体会到对外开放是我国的长期基本国策，我国在对外开放过程中必须坚持独立自主、自力更生原则。11课从指导思想、发展战略两个方面介绍如何促进全面小康社会的经济建设。

对教材结构的思考

1、教材结构对课标顺序作了微调。

按照课标“内容标准”的顺序，我国基本经济制度的内容放在第四单元（内容目标4.12）。考虑学生的认知顺序、熟悉经济生活的程度，教材总体思路按“消费――生产――分配――市场”来设计。这种由近及远、由小到大的思路并无不可。但是，因为从微观讲起，容易忽略人们微观经济活动的制度背景，甚至可能造成“我们的经济活动是在私有制条件下进行的”误解。所以，在安排教材结构的时候，为强化对学生进行基本经济制度的教育，强化公有制为主体的观念，强调我国公民经济生活的制度背景，教材把基本经济制度的内容前置到第二单元(第四课:生产与经济制度)，即讲生产时作为经济制度背景来安排。这样处理，既强化了政治观点的教育，又使教材总体逻辑更顺当。对教材结构的思考

2、教材结构并不完全等同于生活逻辑。构建以生活为基础的课程模块，是课程的基本理念之一。但是，应该说生活本身无逻辑，生活是一团麻――剪不断、理还乱。如果机械地按生活内容安排教材结构，容易引发人们不同理解的争议，出现重复交叉、前后倒挂甚至畸轻畸重的状况。生活的发展不是单向度的、匀速的，而是向上下四方辐射的，有些内容在某一点上会急剧膨胀。而我们的教材，则要考虑教学逻辑、容量均衡和先后衔接。可见，现在的教材结构，应该说是学科教学的体系。这种体系既不同于大学经济学的体系，也不同于生活的简单扩展。采取结合生活讲经济知识的办法，设计不同于经济学体系的教材结构，是《经济生活》结构的一个特点。2、“经济生活”课程目标

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，帮助学生认识中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，知道社会主义的根本任务是发展社会生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心；了解我国社会主义初级阶段的基本经济制度，知道社会主义市场经济的特点；认识现实生活中常见的经济现象，获得参与现代经济生活的必要知识和技能，理解公平与效率的关系，珍惜诚信的价值，增强法律意识，培养进取精神，树立科学发展观。《经济生活》教材各单元的内容目标体系

第一单元的主要思想政治教育目标

初步掌握马克思劳动价值理论的基本观点，懂得劳动在商品生产与交换中的重要作用以及劳动在人类生产与生活中的伟大意义，树立“劳动光荣、劳动伟大”的情感与观念；初步了解马克思主义商品货币理论，破除拜金主义思想倾向，树立正确的金钱观；掌握有关消费水平、消费类型、消费结构、消费心理的基本知识，帮助学生树立在消费中量入为出、适度消费，避免盲从、理性消费，勤俭节约、艰苦奋斗等观念与精神，培养学生珍惜劳动成果的情感。第二单元的主要思想政治教育目标

帮助学生认识生产在经济生活中的中心地位与决定性作用，认识物质资料生产在人类社会发展中所起的作用；帮助学生正确认识社会主义的根本任务和社会主义初级阶段的基本路线，树立起坚持基本路线不动摇的信念，坚持以经济建设为中心；帮助学生准确了解公有制为主体、多种所有制经济共同发展是社会主义初级阶段的基本经济制度，体会到我国的基本经济制度是与我国当前的社会生产力相适应的，必定促进我国社会生产力的大力发展，树立社会主义经济制度具有优越性的基本情感；帮助学生进一步树立劳动光荣、劳动伟大的观念，树立劳动者地位平等的观念，以及为将来参与社会财富的生产创造准备有关企业经营、择业、投资等方面的基本知识；帮助学生树立起为国家经济建设积累资金而勤俭节约、艰苦奋斗的观念。各单元的内容目标体系第三单元的主要思想政治教育目标

帮助学生准确了解我国当前以按劳分配为主体、多种分配方式并存的收入分配制度，领会到我国当前的分配制度有利于调动各方面创造社会财富的积极性与创造性、有利于推动社会生产的发展，从而树立起社会主义分配制度具有合理性与优越性的基本情感；正确理解效率与公平的关系，并了解我们党和国家是如何正确处理效率与公平关系的，体会到社会主义和谐社会的构建离不开效率与公平关系的正确处理；通过了解财政在我国经济生活中发挥的巨大作用，领悟到社会主义国家的财政取之于民、用之于民，从而激发出多为国家创造社会财富的热情，树立起纳税光荣、纳税是公民应尽义务的观念，做到诚信纳税。各单元的内容目标体系

第四单元的主要思想政治教育目标帮助学生了解社会主义市场经济的基本特征，认识社会主义市场经济与资本主义市场经济之间的根本不同，体会在“市场经济”前面冠上“社会主义”是画龙点睛之举，感受社会主义市场经济所具有的独特优势；帮助学生牢固树立全面贯彻和落实科学发展观的观念，准确理解科学发展观的内涵，确立把科学发展观作为我国当前各项工作指导思想的观念，并初步培养学生把科学发展观贯彻和落实到自己的生活工作中去；培养学生诚信为本、操守为重的良好个人习惯，培养讲求个人信用的品质，养成遵守和维护市场规则的意识，树立学法、懂法和守法的良好行为习惯；激发学生为全面建设小康社会而努力学习工作的热情；认识到对外开放是我国的长期基本国策，树立独立自主、自力更生的精神。各单元的内容目标体系3、教材呈现方式

高中思想政治教材编写的新思路：新教材编写不再是以学科概念主导，而是“以学习过程为主导”。1、“基于案例”的编写思路：不再以学生对所要学习的内容无知为假设，而是把学生现有的知识经验作为新知识的生长点。体现这一过程的方式就是案例。2、“基于问题”的编写思路：不再是将人们早已检验过的无须怀疑的课本认识装进学生的脑袋，而是引导学生对问题进行分析与思考，从而把知识变成学生自己的“学识”和“主见”3、“基于情境”的编写思路：不再是去情境化的知识“压缩饼干”，而是通过仿真情境的设计与引入，引导学生用课本知识解决现实世界中的真实问题。

3、教材呈现方式

教材设计，从真实情景出发，由此引发学生的兴趣，引领学生入门。通过基于案例、基于问题、基于情景的设计，引领学生感悟内容目标的意义。在这种开放式的设计中，以求达到“内容活动化，活动内容化”的境界。给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己找答案；给学生一些条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。新教材的语言力求简明、朴实、活泼、深入浅出；课文配以丰富的数字、图表、图片和漫画烘托主题，将重要的知识点尽可能以直观明了的形式展现出来，便于学生观赏、阅读、理解和把握。

3、教材的呈现模式

（1）单元导语――其内容是：话题引入，承前启后，各单元的导语连排，即整本教材的提要。（2）各课引言――是单元引语之子。全书各课引言连排，即全书内容简介。（3）框题――一般讲一课时。（4）目题――这是“课”下面的第二层次，讲更小的话题。每框2－4目。（5）活动导入――提供案例、情景和问题，是提供给学生的探究平台，也是合作探究的小课题。（6）正文――广义上讲，教材活动设计和宋体字都是正文。宋体字主要用于事实的叙述，逻辑的论证，基本的结论，知识的剖析和运用，提出行为要求的预期等。

3、教材的呈现模式

（7）辅助栏目――主要安排三类：一是名词点击（解释相关学科概念，帮助学生理解正文）；二是相关链接（提供例证性说明，图示性说明，扩展性说明，解释性说明，引申性说明）；三是专家点评（侧重于理论上的剖析、归纳、介绍）。这些内容一般不要求学生掌握，为教材的中心逻辑服务。（8）单元综合探究――是本单元的小课题、长作业。它突出实践性、开放性。强调学生动手做、体验、感悟；强调学生合作学习，能力培养。对于单元综合探究，可以早做安排，然后让学生课下做，最后整理总结，把最终成果呈现出来。

三、教材内容分析

第一单元生活与消费

新教材《经济生活》一共包括四个单元，整个教材的基本逻辑顺序是：从消费、交换出发，依次分析生产、分配，最后介绍我国从事这些经济活动的基本背景——面向全球开放的社会主义市场经济。

为什么新教材不从生产入手，而从消费开始呢？主要原因新课程强调以“生活逻辑”为主线，消费是最贴近学生生活的经济现象，教材从消费入手，能激发学生的学习兴趣。现代市场经济社会，一个人要消费，就往往必须与别人交换，而要交换就离不开货币，就必须知道商品的价格，否则是没有办法去消费的。根据这一逻辑，本单元设计为三课：第一课——神奇的货币；第二课——多变的价格；第三课——多彩的消费。三、《经济生活》教材内容分析

----第一单元生活与消费

第一课“神奇的货币”，包括两个框题：第一框“揭开货币的神秘面纱”，共有三目：重点引导学生思考货币是如何产生的，使学生知道货币的出现是为了克服物物直接交换的困难，货币的本质只是一般等价物而已。接着教材分析货币究竟在经济生活中起一些什么样的作用，重点分析了货币的价值尺度和流通手段这两项基本职能。本框第三目对纸币进行了分析，分析纸币的流通规律，说明通货膨胀和通货紧缩的原因。第二框“信用工具和外汇”。第一目“信用工具”集中介绍两种常见的结算工具：信用卡、支票。注意教材所说的信用卡是从广义上说的，而不仅仅指贷记卡及准贷记卡。第二目专门介绍什么是外汇、什么是汇率以及人民币币值为什么要保持稳定。通过学习以上内容，有助于学生深入认识货币的本质及职能，有助于学生理性地对待货币，克服拜金主义倾向。三、《经济生活》教材内容分析

----第一单元生活与消费

第二课“多变的价格”要消费、交换，必须知道商品的价格。这一课共有两个框题：第一框“影响价格的因素”，由浅入深、由表及里安排了两目。第一目：讲供求影响价格，得出“供给和需求的相互作用影响价格”这一理论。第二目“价值决定价格”，教材接着分析商品的价值究竟是如何决定的—，商品生产者为什么要提高劳动生产率，教材引出了价值规律。第二框研究价格变动对生活及生产的影响。第一目“对人们生活的影响”，在第二目“对生产经营的影响”，通过学习这些理论，可以为广大学生认识经济生活中的各种现象打下良好的理论基础，有助于学生掌握马克思主义经济学的基本理论。

三、《经济生活》教材内容分析

----第一单元生活与消费第三课“多彩的消费”，包括两个框题：第一框“消费及其类型”，第一目“影响消费的因素”，教材分析了居民收入及物价水平这两个因素对消费的影响。第二目“消费的类型”，主要从交易方式的角度依次分析钱货两清的消费、贷款消费、租赁消费。还从消费目的角度对消费类型做了分类，并指出了消费变化的一般规律：第三目“消费结构”，指出什么是消费结构，分析消费结构的变化是有规律可循的，重点分析了什么是恩格尔系数，并对恩格尔系数大小变化的含义、意义进行了分析。第二框“树立正确的消费观”，第一目“消费心理面面观”，主要分析了从众心理；求异心理；攀比心理及求实心理引发的消费现象，第二目“做理智的消费者”，教材依次分析了若干值得倡导的消费原则：量入为出，适度消费；避免盲从，理性消费；保护环境，绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗。学习以上内容，有助于学生树立正确的消费观，进行科学、合理的消费。《经济生活》教材内容分析

----第一单元生活与消费

综合探究“正确对待金钱”，设计是出于以下考虑：金钱是什么？钱能做什么？金钱应该怎样获得？钱应该怎样利用？首先，本单元的知识点是介绍货币、价格、消费。货币就是金钱，商品价格是用钱来表现的，消费不外乎是怎么花钱。所以金钱观问题与这三课的内容都密不可分。探究正确对待金钱，有助于学生更好地学习本单元的知识。其次，正确对待金钱，在高中生的成长过程中十分重要。尤其是随着市场经济的发展，商品交换日益频繁，金钱在经济生活中的作用日益显著；高中生有更多的机会与金钱打交道。对这一问题进行探究，可以避免他们陷入拜金主义，树立正确的金钱观。再次，这一问题可操作性强，便于在班级形成探讨、争辩的气氛。对金钱观的看法，在社会上可谓众说纷纭。搜集相关的关于金钱观的观点，并对它们进行争鸣、分析，有助于提高学生的辨析能力。

第一单元“的教学重点内容1课商品的含义与基本属性；货币的本质；货币的基本职能；什么是纸币；为什么要保持人民币的币值基本稳定。

3课影响消费水平的主要因素；消费结构的变化规律；四种主要消费心理的基本特征；如何科学评价四种主要消费心理；主要的消费原则。2课影响商品价格的因素；决定商品价格的因素；商品价值量是如何决定的；价值规律的内容及表现形式；价格变动对生活和生产的影响。三、《经济生活》教材内容分析

----第二单元生产、劳动与经营

本单元的核心内容是“生产”。第四课“生产与经济制度”第一框“发展生产、满足消费”第一目“生产与消费”，从四个方面指出生产对消费的决定性作用；从三个方面介绍消费对生产的反作用。第二目“大力发展生产力”，从社会主义初级阶段的主要矛盾出发介绍我国为什么要努力发展生产；从国家的工作中心及改革两个方面介绍如何发展生产，这是这一目的重点。第二框“我国的基本经济制度”。第一目指出公有制是社会主义的根本经济特征，然后对我国社会主义初级阶段公有制经济的主要形式——国有经济、集体经济、混合所有制经济中的国有和集体成分介绍它们的含义、地位和作用。公有制的实现形式问题，如何准确理解公有制的主体地位。第二目，对非公有制经济——个体经济、私营经济、外资经济等介绍它们的含义、地位、作用，并对公有制经济与非公有制经济的关系进行了简明扼要的阐述，我国的基本经济制度是与我国的生产力状况及社会主义本质的要求。3、《经济生活》教材内容分析

----第二单元生产、劳动与经营

第五课“企业和劳动者”第一框“公司的经营”包括两目：公司的类型；公司的经营与发展。首先介绍什么是公司及公司的基本特征，然后重点分析公司的两种基本形式——有限责任公司及股份，对它们之间的区别及共同之处，教材一一作了简明扼要的阐述。最后，教材对公司的组织结构进行了分析第二框“新时代的劳动者”第一目“劳动和就业”说明劳动具有极其重要的作用，培养学生热爱劳动的情感，对就业在社会经济生活中的意义进行分析，并针对我国当前严峻的就业形势问题，从国家和劳动者个人这两个方面介绍如何解决好就业问题，尤其是重点强调劳动者要树立正确的择业就业观。第二目“依法维护劳动者权益”，劳动者依法享有的主要权利，重点从国家和劳动者个人两个角度介绍如何依法维护劳动者的权益。3、《经济生活》教材内容分析

----第二单元生产、劳动与经营

第六课“投资的选择”，介绍企业的筹资方式第一框“储蓄存款和商业银行”第一目便捷的投资——储蓄存款，对什么是储蓄存款；我国的主要储蓄机构及储蓄存款的回报——利息；对储蓄存款的两大基本类型——活期储蓄及定期储蓄的特点作了分析。第二目，我国的商业银行。介绍我国商业银行的主要业务：存款业务、贷款业务及结算业务。第二框“股票、债券和保险”第一目“高风险、高收益同在——股票”，介绍什么是股票、股东享有的基本权利、股票不可退还但可以转让、股票投资收入的来源、股票投资的特点——高风险、高收益。第二目“稳健的投资——债券”，说明什么是债券、介绍几种主要债券第三目“规避风险的投资——保险”，说明什么是保险，保险业务有哪些基本类型，以及订立保险合同的基本原则。3、《经济生活》教材内容分析

综合探究“做好就业与自主创业的准备”。高中生是未来社会主义现代化建设的主力军。设计这个综合探究的目的就是为了帮助学生初步认清就业前景，掌握就业常识，了解就业及自主创业必备的基本素质，从而为将来创造社会主义大业做出自己应有的贡献。第二单元的教学重点内容4课生产与消费的关系；社会主义国家的根本任务与社会主义初级阶段的基本路线；我国当前的工作中心；社会主义基本经济制度的内涵；如何准确理解公有制的主体地位以及国有经济的主导作用；积极探索社会主义公有制的实现形式。6课储蓄存款的基本类型及基本特征；商业银行的主要业务；股票、债券的主要特征；商业保险的基本特征。5课什么是公司、公司的主要类型——股份有限公司与有限责任公司；公司的组织结构；公司经营成功的主要因素；劳动与就业的作用和意义；树立正确的就业择业观；如何维护劳动者的合法权益。3、《经济生活》教材内容分析

----第三单元收入与分配

第七课“个人收入的分配”第一框“按劳分配为主体、多种分配方式并存”，第一目“按劳分配为主体”阐述了按劳分配的含义、必然性及其意义，指出它是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。第二目“多种分配方式并存”，教材介绍了我国现阶段按劳分配以外的其他个人收入分配方式，重点介绍了按生产要素分配的含义及其意义。第二框“兼顾效率与公平”第一目“效率与公平”介绍什么是效率、收入分配方式对效率的影响、什么是公平，公平的收入分配是社会主义原则的体现。第二目“正确处理效率与公平的关系”，介绍效率与公平之间的辩证关系、我国是如何正确处理效率与公平问题的、为什么要坚持效率优先，兼顾公平；重点谈怎样兼顾效率与公平。3、《经济生活》教材内容分析

----第三单元收入与分配

第八课介绍国家收入的分配。第一框“财政收入和支出”，主要介绍财政的基本理论，主要要求学生把握财政收入的四个来源、财政支出的五个方面以及财政收支之间的关系。第二框“财政的巨大作用”，第一目，教材从三个方面介绍了财政的作用，以基础设施工程为例介绍了财政的资源配置作用；介绍财政的经济稳定作用；分析了财政的经济发展作用，财政通过优化产业结构及促进科学教育事业、高科技的发展，可以推动经济发展。第二目，指出财政是国家政权及社会公共服务体系的物质保证；财政具有促进收入公平分配的再分配作用。3、《经济生活》教材内容分析

----第三单元收入与分配

第九课“征税与纳税”继续分析国家的收入分配。第一框“税收及其种类”。第一目“税收的基本特征”，主要讲税收的基本理论，什么是税收，重点是税收的基本特征——强制性、无偿性及固定性。在第二目“我国税收的种类”中，重点要求学生掌握增值税和个人所得税两种税种，在这里，我们要求学生一定要理解它们的含义、纳税人、特点及意义。第二框“依法纳税”，第一目“纳税人与负税人”，要求学生区分两个概念——纳税人和负税人，第二目“依法纳税是公民的基本义务”，对学生进行依法诚信纳税教育，说明为什么要依法纳税，违反税法的主要表现形式有哪些？违反税法将会受到哪些处罚。3、《经济生活》教材内容分析

----第三单元收入与分配

综合探究“讲求效率、维护公平”。效率与公平问题是收入分配中的一个重点、也是学生理解的一个难点，同时又是当前我国社会经济生活中的热点问题。设计这个探究活动的目的在于通过学生收集资料、分组讨论、全班辩论、提出合理化建议等形式，让学生加深对这一问题的理解和认识，寻求二者之间的统一，培养一切从实际出发、实事求是的思想方法和用辩证的观点看问题的能力，树立走建设中国特色社会主义道路的信念，提高贯彻党的路线、方针、政策的自觉性。

第三单元的教学重点内容7课9课税收的基本特征；增值税与个人收入所得税的基本特征与作用；纳税人与负税人的区别；违反税法的主要行为以及对它们的惩处。8课国家获得财政收入的主要渠道；影响财政收入的主要因素；财政支出的主要种类；财政收支的对比关系；财政的作用。我国个人收入分配制度的内容；我国实行按劳分配的必然性与意义；为什么我国除了按劳分配外，还要允许按生产要素分配；正确处理效率与公平的关系。三、《经济生活》教材内容分析

----第四单元面对市场经济

第十课“走进社会主义市场经济”第一框市场配置资源第一目“市场调节”，分析了合理配置资源的必要性；介绍市场是如何配置资源的，以及市场调节的优点。第二目“市场秩序”，指出了规范市场秩序的必要性。着重介绍如何规范市场秩序，一是市场秩序的规范离不开市场规则，二是加强社会信用制度的建设。第三目“市场调节的局限性”，首先主要从两个方面介绍市场调节存在的不足，一是市场不能做的领域，二是市场能够做，但由于“三性”可能做不好的领域，从三个方面介绍了由此带来的后果：资源配置、利用的低效率，经济波动，收入分配不公。第二框题社会主义市场经济。第一目“社会主义市场经济的基本特征”，分别从所有制、收入分配、宏观调控三个方面介绍社会主义市场经济的基本特征。第二目“加强宏观调控”，分析我国宏观调控的目标、手段及其相互关系。三、《经济生活》教材内容分析

----第四单元面对市场经济

第十一课“小康社会的经济建设”包括两个框题：第一框题“全面建设小康社会的经济目标”，第一目“从总体小康到全面小康”，教材首先主要从宏观与微观两个方面介绍我国总体小康的成就，然后指出总体小康水平依然是低水平的、不全面的及发展很不平衡的。因此，我们必须抓住本世纪头二十年的大好战略机遇期，全面建设小康社会。第二目“经济建设的目标”，教材一一介绍了全面建设小康社会的经济目标。第二框题促进小康社会经济发展第一目“树立科学发展观”，教材首先从片面追求经济快速增长，引出科学发展观，然后着重介绍、阐述什么是科学发展观，即以人为本、全面、协调、可持续。第二目“促进经济持续协调发展”，教材主要从优化产业结构，走新型工业化道路，统筹城乡发展及统筹区域发展等四个方面入手，介绍如何促进经济持续协调发展。三、《经济生活》教材内容分析

----第四单元面对市场经济

第十二课“经济全球化与对外开放”第一框“面对经济全球化”第一目“经济全球化趋势”，分析了经济全球化的含义、主要表现及其载体；第二目“经济全球化的影响”，分析经济全球化的实质、利弊影响以及发展中国家应对经济全球化的态度。第二框“积极参与国际经济竞争与合作”第一目“对外开放的新阶段”，分析世贸组织的功能、原则以及加入世贸组织对我国经济活动的有利与不利影响，并指出如何应对加入世贸组织的影响。第二目“全面提高对外开放水平”，指出对外开放是我国的基本国策，介绍我国二十多年对外开放所取得的成就；指出当前我国面临的新形势；介绍如何全面提高对外开放水平，以积极参与国际经济竞争与合作。在最后指出对外开放必须坚持独立自主、自力更生的原则。第四单元的教学重点内容10课12课经济全球化的主要表现；经济全球化的利弊影响；当前经济全球化实质上以发达资本主义国家为主导；发展中国家应对经济全球化的基本态度；世界贸易组织的作用以及加入世贸组织给我国带来的机遇与挑战；全面提高对外开放水平的必要性以及战略措施；对外开放必须坚持的基本原则。

11课从总体小康到全面小康；全面建设小康社会的经济目标；为什么要全面贯彻和落实科学发展观；科学发展观的准确内涵；如何促进经济持续协调发展。为什么要合理配置资源；市场是如何配置资源的，市场配置资源具有的优点；如何规范市场秩序；市场调节的局限性；社会主义市场经济的基本特征；我国宏观调控的目标与手段。四、教学实践中出现的问题与教学对策（一）教学实践的主要问题（二）几点教学建议

（一）高中新课程教学中出现的主要问题。

1、不少课程标准对教学内容的教学要求尚不明确，课程标准中一句话，教材几课时，教学深度难把握。2、各学科教学不准，不少老师拓宽加深，以不变应万变。不同层次班级分层教学不到位。3、教材中课本正文内容与课后习题不配套，教学参考书与新教材不配套。4、多数学生练习册与新教材内容严重不配套，新课程理念的试题少，老高考下的试题多。

（一）高中新课程教学中出现的主要问题。

5、教学质量的评价标准与方法没有大变化，多数学校教学方式与学生学习方式与以前相比没有大的变化。6、教材本身内容较多，课堂探究活动较多，课后习题较难，课容量大，各学科普遍要求校长增加课时。7、学科教师的知识结构不合理，教师开设选修课的专业基础不够。8、高一年级的骨干教师比较少，目前的集体备课层次需要提高。

（二）关于《经济生活》的几点教学建议

1、正确处理课程标准、教材、教参、练习册之间的关系。注意把握内容的深度和教学的进度,教学程度应该以课程标准的要求为根据。

高中思想政治课程标准

关于教学目标的陈述的行为动词要求意义行为动词指认事物特征、归属、来源识别、区分、辩认、了解、选用、找出、观察等再现事实内容、过程、表现形式、状态描述、引述、描绘、列举、概述、简述、表明、展现、回顾等澄清事实成因、实质、性质理由分析、辩析、解析、剖析、辩识、说明、比较、解释、阐释、揭示、理解、归纳等审视价值真假、优劣、利弊好坏、联取舍体察、评估、评析、评判、评述、评价、把握、品味、发掘、赏析等支持某种论断采纳一个见解；为某一立场辩护领会、明确、认同、运用、确认、确信、领悟、探寻等采取某种行动经历基过程；演示其方法考察、汇集、运用、尝试、感受、感悟、探讨、体验、寻求、模拟等

《江苏省经济生活教学要求》的基本内容指导思想：1．坚持以学生为本，为学生的学习提供较明确的学习目标，精选学习内容，提高学习实效，减轻学生过重的学习负担。2．坚持实践取向的思想，解决教师教学中存在的“深度无数、拓展无度”等问题，明确教学具体要求。3．贯彻新课程教学理念，强化课标意识，落实“三维目标”，正确发挥课程标准对教学和评价的导向作用。4．以课程标准为依据，帮助教师处理课程标准内容目标与教材内容的关系，以便在教学实践中促进课程标准与教材的互动和完善。

江苏省《经济生活》教学要求的格式与项目：用表格形式。由内容目标、学习要求、教学建议三部分组成，与单元题、课题相对应。第一项“内容目标”，为《课程标准》的表述，展示该课教学的课标依据。第二项“学习要求”，为用能级要求表述的该课的教学要点，基本上按教科书的教学体系排列。第三项“教学建议”，对该课的教学提出较具体的建议。包括：落实课标中相关的活动建议；情感、态度、价值观方面的教育要求；本课教学在重点、难点上或新课程理念上需要提醒和指导教师的重要建议等。能级要求的基本界定：

高中思想政治必修课程“学习要求”按下列三级表述：了解——再认或再现所学的经济、政治、文化、哲学等方面的知识。

行为动词：了解、再认、再现、说出、辨认、识别、列举、描绘、引述、复述等。理解——懂得经济、政治、文化、哲学常识等所涉及的基本概念和基本观点，掌握知识之间的内在联系。

行为动词：解释、阐释、说明、归纳、概述、推断、整理、赏析、感悟、体察等。运用——应用历史的、辩证的、阶级的观点和方法，分析、比较和解释有关的政治现象、经济现象、文化现象等，认识事物的本质以及综合认识和评价有关理论问题和现实问题。

行为动词：运用、应用、分析、解析、剖析、评析、评议、评述、评价、比较、综合、探寻、设计、实践等。

江苏省关于高中课程标准的教学要求第一单元生活与消费课题内容目标学习要求教学建议

第一课

神奇的货币

1.1解析货币在商品交换中的作用及其基本职能；解释常见的信用工具的用途，理解金钱在现代经济生活中的意义。

了解什么商品及商品的基本属性。理解从货币的产生过程中认识什么是货币及货币的本质。理解货币具有价值尺度、流通手段两个基本职能。了解纸币产生的原因、纸币的含义、纸币的优点、纸币的发行规律了解通货膨胀、通货紧缩。了解信用卡的含义及在使用上的特点和优点。了解支票的含义、类型及在使用上的特点。了解什么是外汇和汇率。了解保持人民币币值稳定的意义理解金钱在现代经济生活中的意义。

◆以金银、纸币、账面结算为例，归纳出货币的基本职能。◆演示使用支票、信用卡、外汇的情景。◆通过事例描述通货膨胀、通货紧缩的情景。◆讨论

“金钱万能”吗？帮助学生树立正确的金钱观。

（二）关于《经济生活》的几点教学建议

2、合理配置使用有限的教学时间。要根据课标规定的教学内容与教学要求教学。不要把高中生当大学经济学专业的学生看待，不要再用老教材的教学思路，不要深挖洞，过分拓展理论知识；要突出基本概念、基本理论的教学，突出正文内容教学；教材各框内容深浅不同，有多有少，教师需要从实际出发来安排教学进度。

（二）关于《经济生活》的几点教学建议

3、正确处理好知识、情感、态度、价值观的多元教学目标之间的关系，防止片面性。不应弱化基础知识的教学,如果我们在改革中弱化基础知识的教学，将陷入新的误区。

（二）关于《经济生活》的几点教学建议

4、处理好教师主导与学生主体的关系。要发挥好学生的主体作用，改变教师“满堂灌”。但学生课堂活动要少而精。使用新教材，对老师的要求不是低了，而是更高了。不应削弱教师的主导作用,必要的有效的教师讲授不可少。（二）关于《经济生活》的几点教学建议5、正确应对新高考改革。高度重视教材中的例题与课后习题;高度关注近年来体现新课程的全国高考试题;关注实验地区在高中起始年级的考试题;注意研究国外和港澳台地区的考试改革成果.要积极探索评价方式的改革,需要在教学实践中探索客观公正、行之有效、可以操作的方法。

（二）关于《经济生活》的几点教学建议6、处理好理论与实际的关系。要开展有价值的学生探究、实践活动，但不要急功近利。加强实践环节要有度,要追求效益，要适度，更要注意安全。建议在每课精选一个特别有价值的探究性活动，在提高活动质量上下功夫。认真组织每单元的综合实践活动。

谢谢各位老师!！

再见！8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7eQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3FbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSk