初中物理-第十六章 电压 电阻 第3节 电阻教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计第十六章电压电阻第3节电阻教学目标【知识与技能】1.知道什么是电阻,理解电阻是导体本身的一种性质.2.知道电阻的单位及其换算关系.3.理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积、温度有关.【过程与方法】1.探究影响电阻大小的因素,培养学生观察、分析、比较、概括的能力.2.进一步学习体会研究问题的一种方法──控制变量法.【情感态度与价值观】1.激发学生对电阻大小与哪些因素有关产生兴趣,积极动手进行实验和观察实验.2.在实验探究中,学习科学家研究问题的方法,培养严谨的习惯和实事求是的态度.教学重难点【重点】影响电阻大小的因素.【难点】电阻的概念.教学准备【教师准备】多媒体课件、电阻定律演示器、干电池组、开关、导线若干、电流表等.【学生准备】铝导线、铜导线实物、干电池组、开关、导线若干、电阻定律演示器等.教学过程一、情景导入出示预先准备好的几种电线:比如家庭用导线、电缆线、高压输电线等(如图所示)。提问:这些是什么?导线芯是什么材料?我现在带来了两种导线，大家看一下电线芯的外面包了一层橡胶或塑料,是不容易导电的绝缘体，导线的芯是用什么材料做成的?观察并回答:常用的导线通常是用铜或铝做芯。[过渡语]我们知道,钢、铁也是导体,又多又便宜,那么为什么不用钢、铁来做导线呢?学完这节课你就明白什么原因了。二、新知构建(一)、电阻演示1:如图1所示,将一个电流表、两节干电池、一个开关和一段镍铬合金线连接电路,并读出电流表的示数，记入实验数据表格。图1图1图2演示2:如图2所示,把和演示1相同的一个电流表、两节干电池、一个开关,只是把一段镍铬合金线换成一段铜导线连接电路,并读出并记录电流表的示数，提示学生观察灯泡亮度和电流表示数有什么变化。问题:比较两次电流表的示数,实验中用的是相同的电池,也就是说电压相同,为什么两条导线中的电流不同呢?请同学们阅读教材P63-64页相关内容，说出电阻的定义、符号、单位及其换算。【生回答后板书】:1、电阻：导体对电流阻碍作用的大小.符号:R,单位:欧姆,简称欧,符号Ω.2、电阻的单位换算1.常用单位及换算关系:千欧(kΩ)、兆欧(MΩ).1kΩ=103Ω、1MΩ=106Ω.2.同学们对于电阻这个物理量已经有了一定的了解.在电子技术中经常用到具有一定电阻值的元件——电阻器.也叫定值电阻,它在电路图中的符号是（二）影响电阻大小的因素请大家看屏幕（课本图16.3-4），这说明电阻大小可能与什么有关？输电线用的导线又粗又直，为什么不用细的呢？这与什么有关呢？导体电阻都与哪些因素有关呢？请同学们猜想一下。提示:电阻是否跟材料、长度、导线的粗细有关?在学生提出猜想的基础上加以归纳,做下面三组实验。1、研究导体的电阻跟它的材料是否有关实验所用的导线是铜线和镍铬合金线(如图所示),将电流表示数填入表1内。表1:研究导体的电阻跟材料的关系导线材料长度横截面积电压电流铜相同相同相同镍铬合金提问:分析实验数据,可以得到什么结论?结论:导体的长度、横截面积都相同时,导体的电阻跟导体的材料有关.2、研究导体的电阻跟它的长度是否有关用两根镍铬合金导线做实验(如图所示),将实验测出的电流表示数填入表2内.（问：本实验中应该怎样接线才能改变导线的长度？）表2:研究导体的电阻跟长度的关系材料长度横截面积电压电流镍铬合金不同相同相同镍铬合金提问:分析实验数据,可以得到什么结论?结论:导体的材料、横截面积都相同时,导体越长,电阻越大.3、研究导体的电阻跟它的横截面积是否有关用两根镍铬合金线做实验(如图所示).将实验测出的电流表的示数填入表3内.（问：本实验中应该怎样接线改变导线的横截面积？）表3:研究导体的电阻跟横截面积的关系材料长度横截面积电压电流镍铬合金相同不同相同镍铬合金提问:分析实验数据,可以得到什么结论?结论:导体的材料、长度都相同时,导体的横截面积越小,电阻越大.4、导体的电阻还受温度影响大量的研究表明，导体电阻还与温度有关，大多数导体电阻随温度的升高而变大。【归纳总结】导体的电阻决定于它的材料、长度、横截面积和温度.导体的电阻由它自身的条件决定,因此不同的导体,电阻一般不同,所以说电阻是导体本身的一种性质。三、课堂小结1.电阻:导体对电流的阻碍作用叫电阻.符号为R.2.电阻的单位和换算:(1)电阻的单位:欧姆,符号为Ω;(2)1MΩ=103kΩ;1kΩ=103Ω.3.电阻在电路图中的符号:.4.影响电阻大小的因素:长度、横截面积、材料和温度。四、达标检测1.把一段导体均匀拉长后,它的电阻将 ()A.变大B.不变C.变小D.无法确定2.关于导体的电阻(不考虑温度的影响),下列说法中正确的是()A.锰铜丝的电阻比铜丝的电阻大B.粗细相同的导线,长的电阻较大C.长短相同的铜导线,细的电阻较大D.同种材料制成的长短一样的两条导线,粗的电阻较大3.如图所示,将不同导体接到电路A,B之间时,闭合开关,可通过观察、比较来判断不同导体电阻的大小;若两个导体的电阻差异不大,则可以用表替换灯泡作进一步的判断.

五、板书设计第3节电阻1.电阻:导体对电流的阻碍作用叫电阻.电阻的符号:R.电阻的单位:欧姆(Ω)，常用单位：kΩMΩ电阻在电路图中的符号:2.影响电阻的因素:材料、长度、横截面积和温度。六、布置作业【必做题】教材P67动手动脑学物理的2题、4题、5题【课下讨论】教材P67动手动脑学物理的1题、3题《电阻》学情分析学情：九年级学生通过八年级的物理学习，已经具备一定的科学探究能力，对于物理这一学科的学法也有了初步的掌握，而且这个年龄段学生的思维方式，也将逐步从形象思维向抽象思维、理性思维过渡，因此在教学中，教师应积极引导学生应用已掌握的基础知识和科学探究的方法，亲身经历科学探究的过程，借助形象直观的实验操作，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力和创新意识。通过上一章和本章前两节的学习，学生已经了解了电学的两个重要概念：电流和电压。另外，学生的生活经验中也有大量的电学知识。在科学探究素质方面：学生已经理解了探究的基本环节，并能在探究中灵活运用“控制变量法”设计实验，对实验的结果有初步的分析和处理数据的能力。虽然学生对电压、电流和电阻有定的认识，但这种认识没有上升到理性认识，较为片面。如：学生在认识公式R=U/I时，受数学思维影响，很容易形成电阻与电压成正比，与电流成反比的错误认识。同时，学生普遍动手能力较差，尤其是学困生，缺乏积极性。因此，在实验中可能存在以下问题：（1）不能很好的设计实验步骤和实验表格。（2）实验操作中，出现一些电路故障不能迅速排除。（3）通过分析数据得出结论存在一定的困难（认知、表达）。教法：初中物理课程标准提出了“从生活走向物理”这一重要理念，要求物理教学要贴近生活实际，贴近学生的亲身体验，激发学生主动探究物理现象，揭示物理的本质和规律，突出强调认知过程对学生发展的重要性和必要性；其次，新课程标准还要求物理课堂注重科学探究，提倡课堂教学方式的多样化。因而在本节课的教学中，我采用学生的个人自主探究、小组的合作讨论探究、教师的启发引导探究相结合的教学方法，让学生主动、快乐的学习，成为学习的主人；另外，利用多媒体辅助教学,使实物教具和多媒体课件相辅相成，充分发挥两者的作用，增大教学容量，增强教学效果，提高教学效率。学法：著名教育学家布鲁纳曾说过：知识的获得是一个主动过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。所以，物理的学习过程不应是纯粹的知识传授过程，而应充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生自主地构建知识网络，体验知识的形成过程。所以在教学中，通过教师的导学，让学生自己设计实验方案，边自学边动手动脑做实验，在观察，实验和讨论的基础上，让学生互学互评，从而激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，增进对新知的理解消化吸收。《电阻》教学效果分析本节是九年级物理第十六章第三节的内容，主要内容是电阻的定义、符号、单位及其换算；电阻是导体本身的一种性质，影响电阻的因素。本节课能充分体现物理学科的特色，体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。回顾本节课上课的整个过程，我认为基本达到了教学目标的要求，具体如下：1、课题的引入是一大亮点：为了激发学生的兴趣，我在引入时利用了情景导入法：利用课件展示几种导线，并提问：这些是什么？导线芯是什么材料？又用带入课堂的实物导线，让学生观察并回答导线外皮和内芯材料是什么？然后，又用了过渡语：我们知道,钢、铁也是导体,又多又便宜,那么为什么不用钢、铁来做导线呢?学完这节课你就明白什么原因了。这样导入新课，使学生注意力马上集中起来了，体现了从生活走向物理的教学理念。2、电阻概念的建立是本节课的难点，我通过两个演示实验现象使学生直观地感受到导体对电流的阻碍作用，对电阻概念的建立降低了难度。3、实验探究达到了理想的效果：发动学生进行提出问题、猜想、设计实验、进行实验；课堂教学中体现了学生的主体作用：主要体现在让学生感受实验；学生通过观察到的实验现象自己总结实验结论，得出了影响电阻大小的因素：材料、长度、横截面积、温度。4、例题和练习的处理采用了先自主完成，后小组讨论的方法，很好地锻炼了学生的自主学习能力和团结协作精神，同时通过教师的点评，使学生对物理计算题的解题规范有了更明确的认识。小练习的讲解非常巧妙地为下一步讨论电功和电热的区别与联系奠定了基础。5、评测练习部分，本节课通过3个当堂形成性检测来进行达标训练，通过学生的回答情况看，学生对电阻概念和影响电阻大小因素等知识掌握的比较扎实，出错率很低，仅第3题第2个空个别学生没想到用电流表，但是通过小组交流后都能够解决。总之，通过本节课的教与学，学生的学习积极性和学习热情得到了重新唤起，学习兴趣更浓了，畏难情绪遏制住了，本节课的教学目标和学习目标均已达到。《电阻》教材分析《电阻》是人教版九年级物理第十六章第三节的内容。电阻是电学中一个重要的物理量，与电流、电压构成初中电学的三大基石。初步理解电阻的概念和影响电阻大小的因素，是学习变阻器、欧姆定律、电阻的串并联等内容的必要基础，本节知识在日常生产和生活中也有广泛的应用，所以，无论是从课程标准的要求来看，还是物理知识的扩展来看，“电阻”都具有承上启下的重要作用。课程标准中要求学生参与科学探究的过程，初步认识科学探究方法的重要性，学习从物理现象和实验中获取物理知识，因而我确立本节课的教学重点是：用控制变量法科学探究影响电阻大小的因素。电阻的概念比较抽象，对于学生来说，在概念的理解上会感到比较困难，因而我确定本节课的教学难点是：电阻的概念的建立。评测练习1.把一段导体均匀拉长后,它的电阻将 ()A.变大B.不变C.变小D.无法确定2.关于导体的电阻(不考虑温度的影响),下列说法中正确的是()A.锰铜丝的电阻比铜丝的电阻大B.粗细相同的导线,长的电阻较大C.长短相同的铜导线,细的电阻较大D.同种材料制成的长短一样的两条导线,粗的电阻较大3.如图所示,将不同导体接到电路A,B之间时,闭合开关,可通过观察、比较来判断不同导体电阻的大小;若两个导体的电阻差异不大,则可以用表替换灯泡作进一步的判断.

《电阻》课后反思《电阻》这节课，让学生初步体会了改变电流的两种途径，探究了影响电阻大小的因素，了解电阻大小与长度、横截面积的定性关系，认识到电阻是导体本身的一种性质。初步形成电阻的概念，知道电阻的单位及换算关系。强化了用控制变量法解决问题的思想。在今后的学习中要多观察、多思考、多动手，并活学活用。在教学过程中，我尝试着通过两种方法来完成教学任务，而且经过实践，效果不错。

一、大胆放手，充分相信学生的能力。

物理是以实验为基础的一门课程，在教学过程中我结合教材设计实验，通过讨论来设计电路图，选择器材，设计实验步骤。一方面可以使学生的动手能力有所提高，也可以激发学生的思维。让他们自主探究，他们都能积极地实验，让学生由“机械接受”向“主动探究”发展，从而落实了新课程理念：突出以学生为主体，让学生在活动中发展。

二、重视学生的创造性思维能力的培养。

在课堂教学中我还重视学生的创造性思维能力的培养。这样，学生既学到了知识，又得到了科学思维和方法的熏陶。成功的愉悦是学生的终身学习愿望、对自然科学的亲和力等情感态度都受到潜移默化的培养，学生心智方面也可得到培养。物理课程的价值得到了充分的体现。

本节在实验探究影响导体电阻大小的因素活动中，学生小组合作比较成功，组内同学能够达到互动的目的，充分体现了自主性学习的教学模式，并且通过本节课的学习学到了一种研究物理的方法控制变量法，深刻地理会了方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。从学生的检测和调查反馈情况来看，就学生的学习这一块的目标基本达到。

同时，这节课也有不足之处，表现在以下几个方面的处理上：

1.在“为什么用铜、铝做导线,不用钢、铁做导线”的问题上,学生经过观看演示实验再回答这样的问题是很简单的。如果能进一步追问“铜、铝做的导线是不