初中历史-《凡尔赛-华盛顿体系》教学设计学情分析教材分析课后反思

《凡尔赛-华盛顿体系》教学设计教学目标基础知识了

解《凡尔赛和约》、《九国公约》的基本内容，把

握巴黎和会、华盛顿会议召开的背景，结合会议签署的条约，认识这两次会议的实质。能力训练过程方法提取信息探究讨论浏览教材图片和文字资料，提取有效信息，加深对这两次会议的召开背景、内容、实质和影响的理解。结合巴黎和会、华盛顿会议有关史实，设计探究性问题，开展自主、探究、合作学习，分析凡尔赛——华盛顿体系，提高探究史实和评价历史事件的能力。分层解疑培养能力通过引导和点拨，揭示重要史实的隐性联系，培养用联系、辨证的方法考察历史事件的能力，构建知识结构，把握历史发展线索。情感态度价值观唯物史观认识凡尔赛——华盛顿体系实质和影响：确立战后帝国主义世界范围内的统治新秩序，暂时调整了帝国主义大国之间的关系，形成战后相对稳定的国际关系格局，但它并没有消除战胜国之间、战胜国与战败国、帝国主义与殖民地半殖民地国家之间的矛盾，不可能长期维持，随着帝国主义经济政治发展不平衡的加剧，这一体系必将被突破，而这一体系的崩溃意味着新的战争的爆发人文素养通过《凡尔赛和约》和《九国公约》的有关内容，认识帝国主义时代的外交是实力外交。“弱国无外交”，“落后就要挨打”，牢记历史耻辱，自觉培养民族忧患意识，为实现富国强兵、维护民族独立而奋发图强，绝不能让悲剧再次重演教学重点

掌握《凡尔赛和约》和《九国公约》的内容，认识巴黎和会和华盛顿会议的实质和影响教学难点

理解凡尔赛—华盛顿体系这一重要历史概念，分析和评价凡尔赛—华盛顿体系的实质和影响，认识帝国主义的侵略与掠夺的本质教学课时

1课时课堂类型

新授课教学方法

分析、合作法、综合法、归纳法、合作探究法教

具

多媒体教学教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图

一、导入新课复习式导入提问：第一次世界大战是帝国主义之间非正义的掠夺战争，它的主要依据是什么？(战争的目的是瓜分世界)

，战争后怎样进行瓜分呢？让我们走进今天的课堂。

思考问题，回答问题，，进入新课学习。

回忆一战相关内容，为后面做铺垫

二、巴黎和会1、概况

2、对德《凡尔赛和约》1、播放视频《巴黎和会》，展示巴黎和会的基础知识，要求学生从教材中提取有效信息，并勾画在教材上1、根据幻灯片上的提示，找出基础知识培养学生学习的主动性2、抽问学生找出的答案，随后幻灯片展示巴黎和会概况实行小组加星2、举手回答。更正和补充巴黎和会相关内容，并落实在教材上，相互检查在教师的引导下，可锻炼学生分析、总结问题的能力3、播放《巴黎和会》视频，强调三巨头的算盘，引出帝国主义国家之间的矛盾3、了解巴黎和会由英、法、美三国所操纵。理解英美法之间的矛盾直观理解各国的矛盾，加深对人物的记忆4、出示《凡尔赛和约》相关内容，。4、根据提示找出答案，加深对《凡尔赛和约》内容的理解,找出答案，培养自主学习的能力。培养分析能力。

5、设问：内容中那一点争论焦点是哪方面？从殖民地方面总结出会议的性质是瓜分世界的分赃会议，并找出对中国的影响。回忆一战爆发的目的，性质，总结出会议性质：帝国主义国家之间的分账会议分析问题，从现象到本质，此环节得出中国利益受到损害，为后面讨论作铺垫3、凡尔赛体系4、影响

列表概述巴黎和会对奥、匈、土、保等国的和约，明确凡尔赛体系的构成。明确凡尔赛体现确定了战后帝国主义在欧洲、西亚、非洲的统治秩序。读图识史，了解基本史实，掌握凡尔赛体系的构成和实质。

提示易错的知识，及时纠正偏差三、国际联盟1、成立2、实质1、展示国际联盟成立的情况，2、指出：国际联盟是维护战后帝国主义统治秩序的工具。（实质）1、找出答案2、认识国际联盟的实质。培养学生自主学习的能力，分析问题四、华盛顿会议1、概况1、展示华盛顿会议概况，1、找出教材中基础知识，培养学生自主学习的能力

2、抽问学生回答问题，随后幻灯片展示华盛顿会议概况实行小组加星2、更正和补充巴黎和会相关内容，并落实在教材上，相互检查在教师的引导下，可锻炼学生分析、总结问题的能力

2、内容设问;通过浏览教材可知道华盛顿会议的内容包括哪些条约?指出⑴最大受益国：国家：美国理由：以《四国条约》的体面形式埋葬英日同盟；从《五国条约》取得与英国相等的制海权；《九国公约》为其在中国的扩张提供了条件⑶最大受害国：中国。讨论：有人说两次会议其实都损害了中国的利益，说说你的理由

分组讨论，代表总结意见交流发言。充分认识“弱国无外交”的道理，自觉培养民族忧患意识。3、影响1、指明华盛顿会议确立的华盛顿体系确立战后帝国主义在东亚、太平洋地区的统治秩序。2、问题探究：评价：凡尔赛—华盛顿体系的评价。（先分组讨论，再总结评价）

1、结合课文，掌握基本史实。

2、分组讨论，代表总结意见交流发言。

理清重点，强化记忆。

五、教学总结1、知识结构

六、练习巩固：1、展示知识结构图，列表总结：凡尔赛—华盛顿体系的形成及实质。通过今天这节课，我们学习了凡尔赛——华盛顿体系的建立，从这一体系的建立过程中，我们看到了：强权外交的后盾是综合国力的竞争，英、法、美由于综合国力较强，所以他们成为巴黎和会的操纵国，美国成为华盛顿会议最大的受益者，而我们中国在巴黎和会和华盛顿会议上所受的凌辱，是由于当时落后的局面造成的，我们今天不想使历史悲剧重演，在国际上立足，我们目前唯一能做到的就是发奋图强、努力学习！

1、回顾本课内容，构建知识结构。

培养归纳能力和表达能力，检查课堂效果。

板书设计：

一．巴黎和会1.

会议概况2.

《凡尔赛和约》3.

凡尔赛体系4.

国际联盟成立二．华盛顿会议1.会议概况2.华盛顿会议内容3.华盛顿体系三．评价凡尔赛—华盛顿体系

一．巴黎和会1.

会议概况2.

《凡尔赛和约》3.

凡尔赛体系4.

国际联盟成立二．华盛顿会议1.会议概况2.华盛顿会议内容3.华盛顿体系三．评价凡尔赛—华盛顿体系学情分析1、九年级的学生已经掌握了搜集和整理资料的基本途径和方法，具备一定的提取有效信息的能力，能够在充分阅读史料的基础上进行自主的分析和探究，掌握和运用基本史实，形成初步的价值判断。2、学习过第一次世界大战的历史之后，学生对帝国主义的侵略和掠夺的本质已经有所认识，这是学习战后初期国际关系，掌握凡尔赛——华盛顿体系形成及其实质的良好基础。在教学过程中可以充分发挥学生的主体性，以课堂活动和问题探究的方式组织教学，通过情境创设和问题设计，启发引导学生自主探究、讨论交流，进一步认识巴黎和会、华盛顿会议的实质和影响，总结历史规律，提高历史认识。3、学生综合运用史实和分析评价历史事件的能力仍需加强，本课通过对有关世界历史新旧知识的内在联系和中外历史知识的关联的分析和揭示，可以培养和提高学生用全面、联系、辨证的观念考察史实的能力。4、九年级学生已经具备基本的爱国主义民族情感和历史责任感，对《凡尔赛和约》和《九国公约》有关中国问题内容的学习，将使学生进一步认识“弱国无外交”，“落后就要挨打”的道理，培养民族忧患意识，增强历史使命感。《凡尔赛-华盛顿体系》效果分析本节知识难度不算太大，教学中，我主要从以下五个方面引导学生积极进行探究：1、设置历史情境提出问题；2、给学生提供更多探究的机会；3、结合生活实际，培养学生综合分析问题的能力；4、注意拓展学生的视野；5、为学生发挥丰富的想象力提供一定的空间。组织有序，激发了学生的学习兴趣，有效地促进了学生对知识的内化和构建。在达标测试中，采用了限时、闭卷、独立完成，试题选择紧扣课程标准，以选择、材料分析为主，评价采用组内互批，当场统计得分情况，全班45人，其中，90分以上的学生有40人，优秀率较高，及格率100%，完成了学习目标，教学效果较好。教材分析1、本课讲述第一次世界大战后新的国际关系格局的形成，帝国主义围绕宰割战败国、掠夺弱小国家、争夺世界霸权和殖民地先后召开巴黎和会和华盛顿会议，签署了一系列国际条约，确立了战后帝国主义世界范围的统治新秩序，即凡尔赛——华盛顿体系。这一体系暂时调整了帝国主义大国之间的关系，形成战后相对稳定的国际关系格局，为战后帝国主义国家经济的恢复和发展提供了相对稳定的国际环境。但巴黎和会与华盛顿会议体现出战胜国之间、战胜国与战败国、帝国主义与殖民地半殖民地国家之间的矛盾，这些矛盾反映了帝国主义侵略与掠夺的本质，随着帝国主义经济政治发展不平衡的加剧，这些矛盾必然会激化而导致凡尔赛—华盛顿体系的崩溃，新的世界大战不可避免。2、《凡尔赛和约》和《九国公约》凡尔赛——华盛顿体系形成过程中两个最重要的条约，教学中要以这两个条约为重点，引导学生分析条约的内容，认识巴黎和会和华盛顿会议的实质和影响，提高正确分析和评价历史事件的能力。3、凡尔赛——华盛顿体系的形成是帝国主义在一战时期争夺霸权的终结，而这一体系的崩溃又意味着第二次世界大战的开始。因此，凡尔赛——华盛顿体系是两次世界大战之间世界历史发展的重要线索，教学中可以引导学生通过“会议——条约——统治秩序”几个环节来概括凡尔赛——华盛顿体系的形成过程，再通过对凡尔赛——华盛顿体系的实质和影响的评价来引起学生对后续史实的关注，将新旧历史知识很好的衔接起来，把握历史发展线索和知识结构。4、《凡尔赛和约》和《九国公约》的内容都涉及到中国问题，对这部分历史的教学，内容的学习，在知识与能力方面要注意加强学生联系中外历史、综合运用史实的能力，在情感、态度与价值观方面要让学生充分认识到帝国主义的本质和“弱国无外交”，“落后就要挨打”的道理，自觉培养民族忧患意识，增强历史使命感。限时作业1、1919年1月的巴黎和会讨论的中心议题是（）A、如何处置战败后的德国B、解决中国山东问题C、解决远东太平洋地区的美日矛盾D、关于波兰、捷克等国的独立问题2、《凡尔赛和约》中，最能体现巴黎和会性质的规定是（）A、德国的边界问题B、限制军备问题C、赔款问题D、瓜分德国海外殖民地问题3、右图反映的情景与《凡尔赛和约》中哪一项规定有关（）A、由法国收回阿尔萨斯和洛林B、不许德国拥有空军C、德国承认并尊重奥地利的独立D、德国的海外殖民地由英、法、日等国瓜分4、一战后，在帝国主义国家主导下签订了《凡尔赛和约》。这个和约的受益国有（）①德国②英国③法国④中国A、①②B、②③C、③④D、①④5、国际联盟的实质是（）A、制裁德国的机构B、维护和平的机构C、制裁侵略的机构D、帝国主义维护战后资本主义世界秩序的机构6、1922年九国代表签署的关于中国问题的《九国公约》暂时解决的帝国主义国家间的矛盾是（）A、法德矛盾B、美日矛盾C、英法矛盾D、英美矛盾7、华盛顿会议是巴黎和会的继续是因为（）A、都是协约国主持召开的B、都是英美主宰的大会C、是先后召开的D、华盛顿会议也是一个分赃会议【能力提高】：1、斯大林说：“在第一次帝国主义大战以后，战胜国，主要是英国、法国和美国建立了一种新的国际关系制度，即战后和平制度。”“和平制度”制度是指（）A、凡尔赛—华盛顿体系B、雅尔塔体系C、维也纳体系D、英法和美国分别在欧洲、美洲称霸的制度2、《九国公约》协调了美日之间的矛盾，这种协调关系是（）A、日本放弃独霸中国的政策B、美国的让步C、牺牲中华民族的利益D、北洋军阀政府采取强势外交3、第一次世界大战后，帝国主义建立起“凡尔赛——华盛顿体系”，该体系的主要特点是（）A、以大国强权政治为基础B、以美苏冷战态势为基础C、以联合国组织为基础D、以法德坚实联盟为基础4、凡尔赛——华盛顿体系形成后，有人预言：“这不是和平，这是二十年的休战”这主要是因为（）A、资本主义大国与殖民地的矛盾依然存在B、两种社会制度的矛盾将激化C、法西斯专政的建立D、帝国主义国家的矛盾没有消除5、阅读下列材料，回答问题：（14分）材料一：法国收回阿尔萨斯和洛林，萨尔矿区交给法国开采，萨尔区由国际联盟代管15年；确定德波边界，把原来属于波兰的一些地区仍留给德国。总的来说，德国失去了原来领土的1/8，同时却保留下了10万平方千米历来属于波兰的领土。德国的领土缩小了很多，但却成功地避免了肢解，完整地保留了下来。材料二：除中国外，缔约各国协定：一、新生中国主权的独立，及领土与行政之完整；二、给予中国完全无碍之机会，以发展并维持一有力巩固之政府；三、施用各种之权势，以期切实设立维持各国在中国全境之商务实业机会均等之原则；四、不得因中国状况，乘机营谋特别权利，而减少友邦人民之权利，并不得奖许有害友邦安全之举动。请回答下列问题：①材料一指的是什么条约哪方面的内容？是什么会议通过的？主要确立了哪些地方的统治秩序？（4分）②材料二指的是什么条约？它是在哪一次会议上通过的？主要确立了什么地方的统治秩序？（4分）③思考这两次会议之间有什么联系？（2分）这两次会议的实质是什么？（2分）《凡尔赛-华盛顿体系》课后反思学生是学习过程的认知主体，教师是教学过程的设计者和组织者，新课程的生成课堂应该是以学生主体地位与教师主导作用互动结合为特征为基础的。本课的教学设计中，在发挥学生主体方面，我坚持在把学习的过程还给学生，贯彻新课程改革实践确立自主、合作与探究的学习方式的内在要求：⑴课前准备：学生自主搜集和整理有关巴黎和会、华盛顿会议的史实资料，了解基本史实，自我设问，积极反思，做好课程预习和课堂活动与交流的准备。⑵课堂教学：根据历史情境的创设，在探究问题的引导下，积极进行思考，归纳整理史实资料，展开课堂讨论，并对分组讨论的意见进行总结和整理，由小组代表在班级中发表交流。⑶活动延伸：结合课程内容，设计“首脑会话”“顾维钧如是说……”等课堂活动，调动学生的学习兴趣和参与意识，并及时展示学生的活动成果，以情境模拟和表演的形式在课堂呈现。⑷评价激励：对学生的探究结果进行激励性评价和正确的引导。课堂教学的有效性是九年级历史教学的基本要求，教师的主导在本节课的体现如下：⑴教学准备：在资料的搜集和整理方面给予学生正确的指导和明确的任务要求，以保证课堂教学的高效有序。⑵教学过程：情境创设与问题探究相结合，首先以丰富的图片和影音资料创设历史情境，然后根据课程内容精心设计探究问题，注意探究问题的梯度和开放性，根据学生的认知特点，由浅入深，逐层展开，以明确史实——组织探究——引导点拨——分析归纳——拓展延伸为基本教学程序，在史实的掌握和运用基础上，注重能力的培养和情感的体验，力图将三维教学目标有机结合起来。⑶在激励评价的基础上，对学生在探究学习和课堂讨论中的讨论意见进行归纳、整理和点评，注重历史规律和本质认识的总结，引导学生理解凡尔赛—华盛顿体系的实质和影响，并给予正确的评价。⑷教学总结：纵横联系，归纳总结，对重要史实进行整合，注重知识体系的构建和历史线索的揭示，提升综合运用史实和反思评价历史的能力。总的来说，本课以自主学习和问题探究为主要模式，积极开发和利用了学生课程资源，学生的主体性得到了尊重和发挥，有利于学生自主学习和创新能力、处理信息的能力、再现历史和分析探究能力的培养和提高，情感体验和思想认识的深化，教师的主体作用在课堂教学也能很好的体现，师生积极互动，提高了课堂教学的效率，三维教学目标能够顺利落实。掌握和运用现代信息技术是新时期教师的基本素养，信息技术与课程内容的有效整合不仅能增强学生学习兴趣，开拓课程资源和信息渠道，还能够有效地创设课堂情境，使教学内容变的直观形象，增强学生的情感体验，促进学生对课程内容的感知和理解，使历史课堂教学发挥事半功倍的效用。本课教学中，我以实效性为原则制作教学课件，力图发挥以下辅助作用：⑴图文结合，开发课程资源。搜集整理教材、图书和互联网上有关巴黎和会、华盛顿会议的图片、视频、音频资料，通过多媒体课件展示，帮助学生在众多的资料积累中提取有效信息，更好第理解课程内容，为问题探究做好铺垫。如图片《巴黎和会》、《凡尔赛和约》、《国际联盟》、《巴华盛顿会议》、视频《巴黎和会》、《五四运动》等。⑵问题展示，引领探究学习。在明确基本史实的基础上，结合教学重点合难点，展示探究问题，组织学生合作探究，在充分讨论交流的基础上进行归纳总结，揭示历史本质认识。如文本“巴黎和会与会国是否有平等权利？”“帝国主义大国的外交立场是否一致？”“巴黎和会关于中国山东问题的规定对中国历史有何重要影响？”“巴黎和会缔约的过程和结果反映出巴黎和会的实质是什么？”“巴黎和会对战后资本主义世界有何影响？”“巴黎和会之后，为什么还要召开华盛顿会议？”“巴黎和会上列强存在哪些矛盾？凡尔赛体系能给世界带来和平吗？”“在华盛顿会议上起主要作用的是