部编版四年级上册语文《走月亮》教学反思3篇

部编版四年级上册语文《走月亮》教学反思3篇《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，其中描写的意境静谧、雅静。我预备了以下内容，盼望对你有关心!

【篇一】部编版四班级上册语文《走月亮》教学反思

《走月亮》这篇文章用美丽的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情。

1、文章描写的意境美。因此引导同学体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。

秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。

月儿是那样光明，月光是那样严厉，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路……

细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着……

这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，那么同学如何对文本的感受逐步由粗糙到细腻，由表层到深化“感之于外，受之于心”，把对外在语言文字的感知，转为内心的感情波澜的呢?

运用多种手法，这需要：①老师具有极高的语感素养，擅长把自己的语感发觉，把文章的韵律和节奏用独特的手势淋漓尽致地展现出来；②用优美的语调动情地朗读课文。用声音把情、景、物融合在一起，构成了一幅静谧、凉爽的月夜美景图，营造安静的氛围。尽管四班级的同学对排比句修饰手法运用之精妙，对月光如水的静夜意境之深邃有些似懂非懂，但由老师传递给他们的情感及透过文字和声音描绘的画面，让同学深受感染，如临其境。不待老师讲解，同学对文本已经有了较深刻的理解和领悟，语感也随之得到培育；③千方百计地创设情境启发同学感受课文的语言，引导同学以自己的感觉、知觉、熟悉、情感受摸语言，使同学“入乎其中”，与文本发生共振共鸣。在老师雪落无声般的浸润下，在同学布满诗意和想象的感悟中，平面的文字一下子就立体了起来，丰满了起来。4用好多媒体课件，悦耳的音乐，美丽的画面，不仅让同学观赏了月夜的漂亮，而且吸引了同学的留意力，提高了爱好。

2、文章不仅描写的意境美，情感也真。我引导同学回忆和妈妈一起漫步     时的情感体验，同学立即回想起自己和妈妈一起漫步     是那样的暖和、幸福、平安、欢乐……同学仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，同学此时是感动的，情感是高涨的，同学读得是那样动情，那样幸福。小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。同学已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是专心读书，用真情实感读书。

作为老师,我们要引导同学在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系生活，联系自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时间！

【篇二】部编版四班级上册语文《走月亮》教学反思

《走月亮》这篇文章为我们勾画出了一幅如诗、如梦的画卷，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、欢乐的脉脉亲情洋溢在字里行间。课文不但语句美丽、适合指导朗读，而且结构有特点，修辞手法也很典型，是对同学进行语言文字朗读训练的范文。

1.教学效果（思效）。

每一首诗都是一幅漂亮的画，而这篇《走月亮》怎么读都像是一首诗。我讲诗的时候通常都是以一个大问题贯穿课堂：“从语言描绘的情境中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”

这一问题的提出，不仅将同学的思维拉进了课文，也拉进了他们的生活。同学绽开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如画美景，而此时同学透过文字看到的就是一幅动态的，有声音，有香气的画面，同学带着头脑中的画面，将自己的情感不知不觉地潜入到作品所描绘的情景中，这时的读才是专心读书，用真情实感读书，这才是真正的“美文美读”。

由于同学的生活是各种各样，同学的回答也是缤纷多彩，表明同学的内心世界也是五彩缤纷的。

2.教学收获（思得）。

教学本课，我将同学的力量训练点放在了有感情地诵读课文，同时熟悉排比句并体会这种修辞手法的妙处小组合作“读、画、议、展“，进行文本阅读和理解。还有一点，就是学习本文的布局谋篇。

（1）轻松自然地熟悉了本文的篇章布局结构。

课文反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则是妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。这是四班级同学第一次接触到这种反复的修辞手法——光靠“讲”是不行的，而是引领同学细细品读、细细咀嚼，让人心中涌起融融的暖意。这个句子在文中的反复消失，将走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想串联了起来，让课文结构清楚而完整。同学特别直观地了解了课文的这种写作结构。

（2）“不动笔墨不读书”，这既是一种学习方法，也是一种特别好的学习习惯。在朗读课文的过程中，标画出“哪些句子勾画出了照实如幻、如梦如画的漂亮画卷？”这是这篇课文学习的重点。通过利用教材中美丽的文段、结合课件悦耳的音乐、配上美丽的画面，让同学不仅观赏到月夜的美，而且极大地提高了同学的阅读爱好。

（3）感受浓浓亲情。这篇课文不仅给我们呈现了月色下的美妙意境，更多的是感受到母女间真真实切的情爱。所以，读课文片段的同时，启发同学回忆自己和亲人在一起时的那种暖和、幸福和欢乐，感受亲人的爱。

3.不足之处（思失）。

这么美的文章，这么浓的情感，但是由于老师课堂上过分关注教学进度而忽视了对同学的实时训练，缺少学习之后的运用，哪怕是只写一个片段也好，要把所学运用到自己的学习实践中，这才是最有效的学习啊。

4.改进措施（思改）。

针对课堂呈现出的不足，要引导同学在学习这些奇妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己生活实际，最终的目的让每一节语文课都能陪伴同学们度过一段幸福欢乐的时间，让“大语文”的观念植入同学头脑中。

【篇三】部编版四班级上册语文《走月亮》教学反思

《走月亮》是一篇语句美丽、意韵悠长的布满了诗情画意的抒情散文。本文语言看似平白，但韵味无穷；语言浅近，但情肤浅。

本文的教学重点是：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。

难点：在读中感受月光下的漂亮景象，体会月光中获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

一、教学效果

围绕本课教育教学目标，我取得了以下教学效果：

1.备课深挖教材，结合同学的实际并对文章可以赐予同学的学问点和力量点进行了有效的把握。《走月亮》文本内容不但语句美丽适合指导朗读，而且结构明快有特点，修辞手法使用一目了然，故而适合对同学进行语言文字朗读训练和写文章搭架子意识树立。因此，课堂中孩子爱好盎然，预设和生成相得益彰，圆满完成了教学任务。

2.老师敢于放手同学，组织小组内合作学习，小组间进行竞赛，激活了同学学习的热忱，培育了同学的合作力量。在小组合作中，小组长能组织成员采纳读文、找句段勾画，相互争论争论达成共识，展现汇报不慌不忙，质疑补充有条不紊，敬重同学、进展同学的生本理念得到了体现。但同时提示自己留意的是不能忙于课前后进生的家庭作业检查与评价而忽视了学科组长的课前培训，以至于合作学习中小组长作用发挥有些滞后，老师逐组学习方式的培训和指导，影响了自己对同学深化理解文本内容的引导和对学困生关注。小组合作学习作用的发挥，同学学习力量的提升需要对小组长坚持不懈的培训，需要在小组文化建设、评价激励机制的持续跟进。

3.教学本课，我将同学的力量训练点放在了有感情的诵读课文，熟悉排比句体会这种修辞手法的妙处上，放在了层层质疑中，明白文章布局谋篇上，放在了合作小组利用“读、画、议、展“的方法进行文本阅读和理解上。

二、胜利之处

在上这节课的时候，我的胜利之处是：给充分的时间让同学去读，去争论。这篇课文反映的就是亲情，用布满诗情画意的散文形式表现出来，文章不仅描写的意境美，情也真。因此引导同学体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点，这是需要同学自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我支配了充分的时间让同学去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学沟通、和全班沟通。在沟通中，同学相互启发，提高了熟悉。这一读一说，使同学的情、老师的情、的情产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，也学会了合作。

三、不足之处

在整个教学过程中，我虽然意识到了应抓重点词抓重点句去体会，但却没能做得扎实。如有的同学提到了母女之间的感情深。假如借此就往下引导同学读课文，找出文中哪些地方写了意境美，哪些地方体现了母女情深，边读边画出有关语句会使同学们很快投入进去，调动同学的乐观性。这时应引导同学联系生活实际深化理解这些词、句，可我却草草结束了，未能达到语气的效果。

四、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：一是初读课文，对前置性字词学习予以复习，初步感知课文内容；二是理清文章脉络，明白我和阿妈走月亮去了溪边，果园，还有很多的地方。第三个环节：以探究点“我和阿妈每到一个地方都看到了什