北师大版小学数学四年级上册《温度》教学反思三篇

北师大版小学数学四年级上册《温度》教学反思三篇《温度》一课的教学目标是利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。我预备了以下内容，供大家参考!

篇一

我执教的《温度》这节课是北师大版学校数学四班级上册第七单元《生活中的负数》第一课时，目标是利用温度的情境了解天气预报中零下温度的表示方法，借助温度让同学初步感受到正负数的意义，感受引入负数的必要性，同时能够进行正确地读、写；会比较两个零下温度的凹凸。教材创设了从天气预报中猎取信息的情境，目的是激活同学以往的生活阅历，让同学通过观看各地的气温，发觉零度以下的温度用负数表示，再通过读、写零下温度，比较两个零下温度的大小，体会负数、负号的特征，从而初步的感受和理解负数。

当同学第一次接触负数，要建立负数的概念不太简单，但负数对于同学来说并不是那么遥远与生疏。全部的同学都收看或收听过天气预报，对零下温度也有肯定的熟悉，但这样的熟悉仅仅停留在生活化的基础之上。生活化并非数学化，因此，这节课就是要利用同学的已有阅历将生活化常识转变为数学化学问。在这一进程中，同学学习难免会遇到困难，老师要为同学学习搭建阶梯。

在设计时我结合了同学的生活实际，围绕每天都接触的温度这一主题，引入测量温度的工具——温度计，从观看温度计上水银柱的凹凸关心同学理解温度的凹凸，体会温度凹凸比较的方法；在学习如何比较零下温度的凹凸时，从两个零上温度的比较开头，逐步过渡到两个零下温度的比较，由易到难，渐进突破。

在比较零下温度的凹凸之前，我就借助了详细形象的测量温度的工具——温度计来关心同学理解温度的凹凸。熟悉了温度计之后，我先让同学比较两个零上温度，再比较二个温度计上的零下温度，同学借助了温度计上水银柱的凹凸来直观形象的辨别温度的凹凸，最终抽象比较－5℃和－20℃的凹凸，使同学对温度凹凸的推断有了比较抽象的想法，很好地完成从详细到抽象的过程。将学习的坡度降到同学易于把握的程度，收到了较好的效果。

另外德育教育也是我们教学中的一部分。由祖国南边的海南，讲到北边的哈尔滨，首都北京，西南的拉萨等重要城市的温度，无不让同学体会祖国的博大，增加民族自信念，爱国心。

篇二

7月3号，我给市级骨干上了一节数学课。这节课是四班级上册教材（北师大版）第七单第一节课的内容《温度》。下面，我就这节课，我想说一说自已的感想。这节课我共分为四个环节。

一、感知温度。

让同学感受到温度与我们的日常生活中有着亲密的联系。在这个环节上，我创设了“两瓶水”的教学情境。让同学感受到冷和热——感知温度，从而导入本题。

二、了解零上和零下温度的表示方法，会找温度。

这个环节，我也是从生活中的温度动身，以“冰箱窗口上的温度数据”引入，让同学会读温度，知道零上、零下温度的表示方法和写法。进而介绍温度计、0度的教学。在这环节上，我第一次上课时，并不是这样设计的。经过教研员们的指导，让我体会到，温度来自于生活，应当从同学的生活中动身，去查找温度。这样让同学感受到，其实温度就在我们的身边，数学到处存在。

三、比较温度，感受学习负数的必要性

这个环节，是最让我头疼的。尝试了多种方法，效果不是特殊的好。由于是三班级的孩子，我们对他们的要求还不要过高。必竞还差半年多呢？所以，我就先出示两组温度，一组零上，一组零下，通过标温度，然后，小组合作，争论，怎样比较零下和零下的温度。在这个环节上，教研员们都给我供应了珍贵的意见。这样的教学环节，同学学会了怎样比较温度。能够把握了比较温度的一些规律。其实，在这个环节上，教研员还给了我一些建议。出示：两个零上的温度，两个零下的温度，0度，大胆放开，让同学小组合作的形式去发觉温度之间存在的规律。但是我发觉三班级的孩子的力量还没有达到这一点。所以，没有大胆的去尝试。最终我选择了放弃。有机会真想尝试一下。

四、观看地图，总结南北、东西的温度存在着什么样的规律。

在这一环节上，让同学依据地理位置的不同，了解我国的天气状况，渗透了他们爱祖国，爱家乡的情怀。

以上就是我对这节课的一点体会，盼望大家能够给我提出珍贵的意见，促进我成长。

篇三

《温度》是北师大版学校教学四班级下册第七单元87页的内容，本节课的教学目标是利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。

本课教学我努力体现了《标准》提倡的理念“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，同学之间交往互动，共同进展的过程”。这节课教学设计的特点。

1、力求数学学问的情境化、生活化

学校数学教学必需与生动、丰富的儿童生活紧密联系才能便于儿童理解，使同学意识到生活中到处有数学，增加自觉运用策略解决问题的力量。如：课前让同学调查我国一些城市的气温；观看生活中常见的温度计；结合切身的体验来比较两个温度的大小。这样，使同学感受到数学就在身旁，一下子拉近了同学与数学之间的距离。

2、注意同学的实践操作活动

“活动是熟悉的基础，才智从动作开头。”好动是学校生的天性，更何况现在面对的是四班级的学校生。在教学中，我依据同学的这一状况，对教材进行了设计，在活动中尽量让同学动手实践，调动同学参加的乐观性。

3、关注同学的主体地位

当今社会“主体回归”的意识已日渐重视，我们作为老师应以同学为主体，关注同学的进展。因此，我在课堂上让同学主动去发觉，多留给同学思维的空间，让他们自己支配整个课堂，真正把同学推到学习的主体地位。在最终，我让同学自己对本节课中的收获进行总结，此时，我把权力交给了同学，使他们在主动、愿意总结的过程中巩固了学问的运用。

本节课的不足之处是