初中物理-浮力的利用教学设计学情分析教材分析课后反思

《浮力的利用》教学设计教学环节教师活动学生活动设计说明1、知识回顾展示回顾内容：1、阿基米德原理的公式，由公式可看出浮力的大小与和有关。2、密度是物体本身的一种，它的大小与和无关。完成回顾内容通过回顾F浮=ρ液gV排，明确影响浮力的因素主要有ρ液、V排；回顾密度的定义，使学生明确密度是物体本身的一种特性，为通过比较密度来判断浮沉打下基础2、建立情景，引入课题展示水饺、汤圆刚入锅及做熟时的图片；并提出问题：“谁能说一下饺子下锅后，浮沉情况的变化？为什么饺子下锅后先下沉，悬浮再上浮，最终漂浮在液面上，它所受力的关系又是怎样的？下面我们就一起来学习浮力的利用。”学生思考、质疑、交流、讨论创设应用浮力的一个实例，使学生感受到浮力有用，并引发学生的学习兴趣3、探究物体的浮沉条件通过学案提出问题并展示图片，图片中包含有处于上浮、悬浮、下沉三种不同状态的物体；引导学生明确上浮、下沉不是平衡状态，只有漂浮、悬浮是平衡状态。【自主学习】完成物体上浮、悬浮、漂浮时F浮、G物的大小对比关系。理解漂浮、悬浮时F浮=G物，是平衡状态；上浮、下沉时F浮与、G物不相等，是非平衡状态【合作探究】物体上浮:ρ物<ρ液物体下沉:ρ物>ρ液物体悬浮:ρ物=ρ液2、物体上浮过程中：未露出液面时，F浮（不变、变大、变小），露出液面后，F浮（不变、变大、变小）直到F浮G物时，物体漂浮在液面上。使学生认识到浸没在水中的物体是浮还是沉与物体受到的重力大小和浮力大小有关。使下面探究目的明确。4、物体浮沉的控制方法1、物体重力不变，通过改变液体密度改变浮力，从而改变浮沉状况演示实验：将一枚新鲜鸡蛋放入清水中，鸡蛋沉底，加足量盐后，鸡蛋浮起面向全体同学提出问题，什么原因使鸡蛋浮起3、提问学生加盐导致什么发生了变化【合作探究】1、仔细观看实验，通过观察实验，得出使鸡蛋上浮的原因是加了盐2、经过思考，得出加盐导致液体密度变大，根据F浮=ρ液gV排得出在V排不变的情况下，增加了ρ液，从而增加了F浮，导致浮力大于鸡蛋重，使鸡蛋上浮的结论采用控制变量的思想，使学生明确加盐改变ρ液这个单一量，可以改变浮力，进而影响物理的浮沉2、物体重力不变，通过改变V排改变浮力，从而改变浮沉状况。指导学生将橡皮泥投入清水中，询问橡皮泥的状态面向全体学生提出问题，怎样使沉底的橡皮泥漂浮在水面上找学生代表说明使橡皮泥漂浮的原因【合作探究】可以将橡皮泥捏成空心的船形，便可以漂浮在水面上了。【自主学习】阅读课本59页—60页，掌握轮船原理：采用________的办法，增大可以利用的________，使密度大于水的钢铁能漂浮在水面上。【合作探究】1.同一艘轮船从河流驶入海里的过程中，浮沉状况是否改变？2．

同一艘轮船从河流驶入海里是浮起一些还是沉下一些？通过实验，使学生认识到采用“空心”的办法，来增大可利用的浮力。3、物体所受浮力不变，通过改变物重，从而改变浮沉状况。1、引导学生完成分组实验：利用砂子可以使空塑料瓶沉入杯底或悬浮在水中吗？完成分组实验将空塑料瓶投入水中，发现漂浮，当装入足量砂子时，将沉入水底，当装入适量砂子时，将会出现悬浮状态2、【自主学习】阅读课本60页底部“潜水艇的浮沉”相关内容；完成学案3、【合作探究】潜在水面下的潜水艇在上浮和下沉的过程中受到的浮力是否变化？(写出判断依据)通过实验，让学生直观感知改变重力可以改变物体的浮沉状况；本实验可以比较容易的实现悬浮状态的展示。5、气球和飞艇浮沉原理引导学生完成学案，并对合作探究问题进行指导1、【自主学习】阅读课本第61页1、气球里充的是的气体。高空探测气球充的是，热气球充的是。飞艇充的是。2、【合作探究】假如由你来设计一个可以载人的带吊篮的气球，气球里充的是氦气，为了使乘客能降回地面，你打算采用什么办法？如果气球里充的是热空气，你又打算用什么办法?通过学案设置，帮学生理解气球和飞艇工作原理及控制方法学情分析

在本节课之前学生已经学习了阿基米德原理，对浮力的方向、浮力的大小已经有了一定的了解。但是在很多学生的潜意识里认为：重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮。这些来自于生活的前期经验和感性认识的错误性对很多学生有了主观想象力的干扰，为排除这种负面干扰，把本节的重点和难点都设计成可操作、结论易获得的分组实验或演示实验，力求体现新知识的层次和深度，让学生在亲历典型的科学研究过程中的各个环节“问题——猜测——验证——结论——创造——发现”中潜移默化地体会和感悟到其中蕴含的物理道理。这样既满足新课程标准要求学生真正主动经历科学探究的各个环节的要求，又符合初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识的特点，在轻松活跃的学习氛围中让学生的主体地位得到充分的发挥。效果分析《浮力的利用》是在学生学习了密度、力、力的平衡、压强等知识，认识了浮力、知道了阿基米德原理等基础知识之后，指导学生学习有关物体的浮沉条件和浮力的应用的知识。课文内容分两部分，第一部分探究分析物体的浮沉条件，第二部分结合实例分析了控住物体浮沉的方法。课程设计时充分考虑学生的年龄特点，提供充足的感性材料.授课结束后，反观整个课堂，取得了以下几点效果：1、实验设计较成功，用空塑料瓶装砂子来演示潜艇的浮沉效果较好，特别是可以较容易实现悬浮状态。熟练、合理地利用实验手段增强学生的感性体验；分组实验设计合理，准备充分，目的明确，以满足学生的体验需求和探究需求。2.整节课很好的体现了学生为中心的理念，自主学习、合作探究等环节的设置充分发挥学生的学习积极性。3.教学中面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性和教学互动性。4.问题设计合理，难易适中。通过教师渐序的引导、学生积极的参与、体验、合作，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。这些都是这节课重要的收获点。教材分析本课是在学生学习了密度、力、力的平衡、压强等知识，认识了浮力、知道了阿基米德原理等基础知识之后，指导学生学习有关物体的浮沉条件和浮力的应用的知识。本节课既是对前面所学知识的一种升华和总结，又对现实生活有着重要的指导意义。课文内容分两部分，第一部分探究分析物体的浮沉条件，第二部分了解浮力的应用。本教学设计根据学生的实际情况，教学为一个课时。《浮力的利用》评测练习1.

潜水艇是靠改变________________实现上浮和下沉的；轮船是采用________的办法，增大可以利用的________，使密度大于水的钢铁能漂浮在水面上。2.一个质量是50g的鸡蛋悬浮在盐水中，它受到的浮力是_______N。（g=10N/kg）3.

某课外活动小组在探究物体的“浮沉条件”时，将重为100g的物体放入盛满水的盆中,有90g水溢出,则（）A.物块会浮在水面上B.物块会悬浮在水中C.物块会沉入盆底D.不能据此判断出物块的沉浮4.一艘轮船从海里驶入到河里，则（

）Ａ、它受到的重力变小，浮力不变；Ｂ、它受到的重力变大，浮力不变；Ｃ、它受到的重力不变，浮力变小；Ｄ、它受到的重力不变，浮力不变．5.如图所示，把两支完全相同的密度计分别放在甲、乙两种液体中，它们所受到的浮力分别为F甲和F乙，则F甲F乙；ρ甲_______ρ乙6.将质量相同的木块和铝块、铜块放入水中，木块漂浮，铝块、铜块下沉，则它们受到的浮力（）A铝块最大B木块最大C铜块最大D一样大7.读诗解题立体木块水面漂，不深不浅浸半腰，不知质量和体积，却问密度是多少拓展延伸：早在三国时蜀国的丞相孔明就利用大气的浮力制成了会飞的灯笼——孔明灯，用来夜间调兵遣将。同学们课后每个小组自制一个孔明灯。《浮力的利用》导学案教学目标:1．知道物体上浮、下沉、悬浮或漂浮的原理。2．知道轮船、气球、气艇、潜水艇的浮沉原理。教学重点：掌握物体的浮沉条件及浮力应用。教学难点：通过调节浮力和重力的关系来得到或增大可利用浮力，初步建立应用科学技术的意识。知识回顾:1、阿基米德原理的公式，由公式可看出浮力的大小与和有关。2、密度是物体本身的一种，它的大小与和无关。情景导入：同学们都吃过饺子，但你们煮过饺子吗？谁能说一下饺子下锅后，浮沉情况的变化？为什么饺子下锅后先下沉，悬浮再上浮，最终漂浮在液面上，它所受力的关系又是怎样的？下面我们就一起来学习浮力的利用。新课学习：问题一：物体的浮沉条件【自主学习】浸在液体中的物体都会受到浮力，但是有的物体要上浮，有的却要下沉，这是为什么？你能画出图中物体所处几种状况下受力的情况吗？上浮上浮v悬浮悬浮下沉v下沉v物体上浮：F浮G物。上浮的物体最终要漂浮，物体漂浮：F浮G物物体下沉：F浮G物物体悬浮：F浮G物（根据上图你能说出什么是悬浮吗？）其中物体处于平衡状态的是和。处于非平衡状态的是和。【合作探究】1、利用上浮、悬浮、下沉时F浮和G物的关系推导：物体上浮:ρ物_______ρ液物体下沉:ρ物_______ρ液物体悬浮:ρ物_______ρ液2、物体上浮过程中：未露出液面时，F浮（不变、变大、变小），露出液面后，F浮（不变、变大、变小）直到F浮G物时，物体漂浮在液面上。问题二：物体浮沉的控制方法（一）物体重力不变，改变浮力1、演示实验将鸡蛋放入清水中，鸡蛋将（），往清水中加盐，导致水的密度（），从而使浮力()，大于鸡蛋的（），使鸡蛋上浮。2、分组实验将橡皮泥放入清水中，橡皮泥将（），说明G物F浮（>、<、=）如何让它漂在水面上呢？浮在水面上时，G物F浮（>、<、=），橡皮泥从沉在水底到漂浮在水面，说明浮力（），导致这一变化的原因是（）。综合以上两个实验，可通过改变（）和（）来改变浮力的大小。【自主学习】阅读课本59页—60页

轮船原理：采用________的办法，增大可以利用的________，使密度大于水的钢铁能漂浮在水面上。【合作探究】

1、同一艘轮船从河流驶入海里的过程中，浮沉状况改变了吗？2、

同一艘轮船从河流驶入海里是浮起一些还是沉下一些？（二）物体浮力不变，改变重力1、分组实验将塑料瓶放入水中，瓶子将（），若将足量石块放入瓶中，拧紧瓶盖，瓶子将（），实验中是通过改变（），实现瓶子下沉的；若想让瓶子重新浮起来，可将石块（）。【自主学习】阅读课本60页底部“潜水艇的浮沉”相关内容1、潜在水下的潜水艇受_____力和______力作用。2、潜水艇原理：潜水艇是利用改变________________实现上浮和下沉的。【合作探究】1、潜在水面下的潜水艇在上浮和下沉的过程中受到的浮力是否变化？(写出判断依据)（三）气球和飞艇【自主学习】阅读课本第61页1、气球里充的是的气体。高空探测气球充的是，热气球充的是。飞艇充的是。【合作探究】假如由你来设计一个可以载人的带吊篮的气球，气球里充的是氦气，为了使乘客能降回地面，你打算采用什么办法？如果气球里充的是热空气，你又打算用什么办法?学以致用【合作探究】1、解释煮饺子的原理课后反思《浮力的利用》中对物体浮沉控制方法的理解是解释浮力应用实例的关键，所以我把探究浮沉控制方法作为本节的重点，为了突破这一重点，设计了三个实验。鸡蛋在盐水中上浮实验、橡皮泥空心漂浮实验和塑料瓶加入砂子浮沉实验。前两个实验是针对影响浮力的两个因素ρ液和V排的改变，后一个是浮力不变，通过改变瓶子的重力来实现浮沉。这三个实验较好的突破了重点。在教学过程中，我个人觉得有以下几方面值得在以后的教学中继续保持和发扬的。一、新课标中要求要把课堂还给学生，课堂的主体是学生。因此在本课的教学设计中，充分考虑学生，在探究物体浮沉控制方法这一环节，采用小组合作探究的形式充分发挥学生的能动性。二、一节课的课堂时间是有限的，关注点是不可能做到面面俱到的。教师要学会舍弃。本节课在设计时突出了物体浮沉控制方法这一环节，做到重点突出，使学生深刻体会到物体的浮沉取决于F浮与G物的对比关系，从而更容易的系统掌握本节课内容。

虽然本课的教学在整体上取得了良好的效果，但是