小学科学-蚯蚓的家教学设计学情分析教材分析课后反思

《蚯蚓的家》教学设计执教者指导教师课题蚯蚓的家解读理念根据科学探究的过程，我们的教科书把每课的结构分为三大模块，即“活动准备”、“活动过程”、“拓展活动”。其主要目的是：让学生带着问题在课前为本课活动搜集，准备材料（活动准备）;课上围绕主要问题开展科学探究活动(活动过程);将探究活动延伸到生活中（拓展活动)，这一结构“源于生活，回归生活，具有整体性和开放性”。这样扩大了学生科学探究的时间和空间，更有利于进行科学素养的培养。所以本节课老师也围绕这几个环节来展开，在具体的实践中对学生进行科学素养的培养。学情分析对于蚯蚓，大部分学生都比较熟悉，但是除了大体样子之外，学生对于蚯蚓的了解并不是特别多，所以老师设计了小组观察这一环节，让学生在观察交流中对蚯蚓有了更多的认识。同时，本节课的教学目标之一也是本节课的重点是引导学生设计简单的对比实验，研究蚯蚓喜欢生么样的生活环境。但是，因为一年级的学生刚刚接触科学不久，对科学的方法还不是很熟悉，所以老师在提供材料的基础上让学生充分的述说自己的实验方法，从而对科学有了更深的认识。教材分析内容标准四2通过提出问题、设计实验、得出结论这样的环节，让学生感受蚯蚓的身体特征以及生存环境，激发保护蚯蚓的意识。教学目标情感态度价值观目标1.能在探究蚯蚓喜欢什么样的家的过程中表现出探究的兴趣;能尊重事实，养成用事实说话的意识。2.关爱生命,爱护身边的动物。能力目标在教师指导下，能设计简单的对比实验，研究蚯蚓喜欢什么样的生活环境。知识目标知道蚯蚓喜欢什么样的家，初步认识动物和土壤的关系。教学资源1.青岛出版社《科学》一年级下册教材2.课件3.实验材料教学重点1.能设计简单的对比实验，研究蚯蚓喜欢什么样的生活环境。2.关爱生命,爱护身边的动物。教学难点能在探究蚯蚓喜欢什么样的家的过程中表现出探究的兴趣;能尊重事实，养成用事实说话的意识；愿意倾听，乐于表达。方法解读教学方法探究式学习、问题解决式学习教学准备教师准备干土、湿土、蚯蚓、塑料盒、镊子等实验材料。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动一、猜谜导入播放音频文件：自我介绍。让学生根据内容猜测是谁？并说说为什么这么猜？学生说猜测对象，汇报原因。二、观察蚯蚓知特征通过小组观察的形式让学生探究蚯蚓的身体特征，同时通过视频加深了解。给学生近距离的观察蚯蚓的机会，然后引导学生从颜色、形态、运动等方面简单表述蚯蚓的特点。提问：蚯蚓还有哪些我们未曾发现的特点呢？引入视频，加深了解。小组仔细观察，组内交流，然后描述蚯蚓的特征。三、设计、实施实验通过学生交流，明确实验目的，探究实验方法，学生操作实验，填写实验记录。提问：利用老师给大家提供的这些材料，我们可以做一个什么样的实验呢？学生大胆发表自己的看法，代表上前演示，然后小组操作。四、拓展延伸将问题延伸到课下，引发学生探究兴趣。让学生了解蚯蚓带给人类的好处，激发保护蚯蚓的意识。学生课下去给蚯蚓找合适的家。板书设计蚯蚓的家干土湿土(根据学生的汇报在相应的内容下面填写数量)教学效果预测把蚯蚓带入课堂，让学生近距离的观察并且实验，探究蚯蚓的生存环境，学生的兴趣十分浓厚，表达倾听的意愿也比较强烈。学生在生动的课堂中，学会了很多科学探究的方法。学情分析对于蚯蚓，大部分学生都比较熟悉，但是除了大体样子之外，学生对于蚯蚓的了解并不是特别多，所以教师设计了小组观察这一环节，让学生在观察交流中对蚯蚓有了更多的认识。同时，本节课的教学目标之一也是本节课的重点是引导学生设计简单的对比实验，研究蚯蚓喜欢生么样的生活环境。但是，因为一年级的学生刚刚接触科学不久，对科学的方法还不是很熟悉，所以老师在提供材料的基础上让学生充分的述说自己的实验方法，从而对科学有了更深的认识。效果分析本节课上课伊始，通过自我介绍，学生猜谜的形式激发了孩子的学习兴趣，为本节课的顺利进行打下了良好的基础。然后小组观察蚯蚓，在这一过程中，学生做到了安静、细致，既营造了良好的课堂气氛，又对蚯蚓有了更多的认识，包括它的颜色、形态、运动特点等，对于一年级的孩子来说，能做到这两点都是难能可贵的。然后通过一段简短的视频，加深了学生对蚯蚓的认识。本节课的重点是实验环节，学生先思考交流，确定了实验步骤，然后小组合作进行操作，这一过程既锻炼了学生的动手能力，又拓展了学生的思维能力，不同的实验过程，得出的是同样的结论，这也告诉学生，任何事情结局的问题可能不止一种。同时，学生能用简洁、完整的语言表达，也能做到专注的倾听。通过这节课的学习，学生认识了蚯蚓和土壤之间的密切关系，了解了蚯蚓的生活环境，效果较好。教材分析青岛版小学《科学》教科书，以培养小学生科学素养为宗旨，以学生生活经验的扩展为主线,以学生探究能力、思维能力培养为辅线进行整体构建;将“探究技能”、“方法指导”、“安全提示”等多种探究元素融合在探究过程之中，提高探究水平;通过“活动准备”、“活动过程”、“拓展活动”的模块化设置，形成完整的探究链条;设置了单元评价，以融合化的“科学知识”、“科学探究”、“科学态度”、“科学、技术、社会与环境”4个方面目标为依据，提高学生的自我评价意识，促进学生的发展。本册教科书共有5个单元，分别是“空气”“认识周围的动物”“和植物握个手”“土壤与动植物”和“我们的产品”，共计16课。《蚯蚓的家》是青岛出版社《科学》一年级下册第四单元“土壤与动植物”的第二课。本单元需要落实的课表要点是：观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。所以，本节课的教学重点是了解蚯蚓的生活环境，初步认识动物与环境的关系。为此，教师引导学生观察蚯蚓，并引导学生进行合作探究，了解蚯蚓的生活环境，同时，激发保护蚯蚓的意识。评测练习蚯蚓到底喜欢什么样的土壤呢？组长根据实验结果填写实验记录，并用完整的语言汇报自己的实验结果及结论。课后反思根据《蚯蚓的家》这一课的教学目标，我安排的主要活动是：观察蚯蚓，交流对蚯蚓的认识；制定实验方案，研究蚯蚓的生存环境；拓展延伸，激发保护蚯蚓的意识。本课的教学重点和难点确定为：在教师指导下，设计简单的对比实验，研究蚯蚓喜欢什么样的生活环境。为了突破本课的教学重点和难点，我采取了以下具体措施：一、本课教学中以引领学生探究贯穿全课，在探究中培养学生的能力。本节课的探究内容主要是两个部分，一是探究蚯蚓的身体特征，二是探究蚯蚓的生活环境。在探究活动中，我以学生为主体，让学生充分发表自己的观点，既锻炼了学生的表达能力，又锻炼了学生的动手能力。然后老师适当的加以引导，充分发挥了学生的自主性。二、注重课堂的开放性、趣味性。对于低年级的学生来说，保持课堂的趣味性是上好课的前提，学生热情高涨、愿意参与，才是达成教学目标的前提，所以我的导入、观察和实验环节，都尽量的保持神秘感，充分的调动起了学生的积极性。同时实验的步骤不是单一的，学生可以尝试不同的实验方法，所以，自由开放的课堂变得更加有吸引力了。虽然通过采取以上措施我完成了本课的教学任务，但是经过认真思索后发现，本课的教学设计在开放性方面还很欠缺，没有更深刻地去挖掘教材，没有进一步拓展课堂教学的空间，这样不利于对学生探究能力的开发和培养。因此，经过这次的课堂教学后，对这一课的教学设计有了新的想法，具体的课堂教学思路如下：课前教师和学生一起到野外找蚯蚓。在找蚯蚓的过程中，教师给学生分好小组（就是上课时的实验小组），引导学生把找蚯蚓的过程中的发现和想法记录下来。课前各小组的同学进行讨论，确立对蚯蚓研究的观察和实验，准备好上课时除蚯蚓外的其它材料。做好较充分的准备后，课堂上教师就可以引导各组学生根据自己的想法，设计实验探究。这样的教学设计能充分调动学生的积极性，他们运用各种感官倾其所能地去研究，会发现更多关于蚯蚓的秘密，会出现一些非预期的结果，这也正是教师所期待的。这样比较开放的课堂教学设计，在重视学生发现结果的同时，也较好地关注了学生的发现过程，有利于对学生能力的培养，能更大限度地发挥他们的主观能动性，能更好地激发和培养他们科学探究的兴趣。课标分析“蚯蚓的家”是青岛出版社《科学》一年级下册第四单元“土壤与动植物”的第二课。本单元需要