初中道德与法治-心中有他人教学设计学情分析教材分析课后反思

八年级上册第六课第一目《心中有他人》教学设计单位：执教：《心中有他人》教学设计【内容标准】二．2.3关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。二．2.4知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。二．2.5体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。【教学目标】1、知道每个人在人格上和法律地位上是平等的。树立平等意识，在生活中做到平等待人，尊重他人2、理解“已所不欲，勿施于人”的道理，掌握在与伙伴、同学发生不愉快、冲突乃至争吵时，解决矛盾的基本途径和方法。3.在与他人交往合作中能够做到理解和宽容，能够与人为善，友好地对待他人。【教材分析】本目是“第六课合奏好生活的乐章”的第一目。这一目从平等待人、学会换位思考、理解宽容他人三个方面，引导学生学会与人合作，帮助学生做到心中有他人。本目设置了两个层次：平等相待你我他；走出自我，豁达待人。“平等相待你我他”是本目的重点。从内容上看，平等待人是建立良好合作关系的基础。只有平等相处、互相尊重，才能与他人建立良好的合作关系。从学生思想品德培养上看，只有让学生明确人与人都是平等的，要尊重对方，自觉承担应有的责任，才能让学生学会与人平等相处，培养善于与人合作的良好品德。“走出自我，豁达待人”是本目的教学难点。在学生的实际生活中，让学生真正理解并实现豁达待人有一定难度。在教学中，一方面要创设情境和问题，让学生在情境中思考、感悟，明白其中的道理；另一方面要针对学生中存在的问题，引领学生去体验、认识、明白应如何去做，从而提高教育的实效性。【教学活动】教学过程：（一）导入：寓言故事《天堂和地狱》有一个人和上帝讨论天堂和地狱的问题。上帝对他说：“来吧！我让你看看什么是地狱。”他们走进一个房间。一群人围着一锅肉汤，但每个人看上去一脸饿相，瘦骨伶仃。他们每个人都有一只可以够到锅子的汤勺，但汤勺的柄比他们的手臂还长，自己没法把汤送进嘴里。有肉汤喝不到肚子，只能望“汤”兴叹，无可奈何。“来吧！我再让你看看什么是天堂。”上帝把这个人领入另一房间。这里的一切和上一个房间没有什么不同。一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺，但大家都身宽体胖，脸色红润，正在快乐地歌唱着幸福。“为什麽？”这个人不解的问道：“为什麽地狱的人喝不到肉汤，而天堂的人能喝到肉汤？”上帝微笑着说：“很简单，在这儿，他们每个人都会喂别人。”教师小结：善于合作是因为他们的眼睛看着他人，他们的双手在照顾着他人，更重要的事他们的心时时刻刻的装着他人。这节课我们就来学习心中有他人。(二)情景活动：以李阳主人公烦恼的昨天，收获的今天，美好的明天贯穿本课。设计意图：通过李阳叙述与小组成员所发生一些的事，采用一例到底的方法，来引导学生参与到老师设计的情境中，贯穿全文。1．烦恼的昨天李阳的烦恼（一）：李阳歧视同学。引导学生得出要平等待人。（1）每个人在人格和法律上的地位都是平等的。（2）平等地对待别人，别人才会平等地对待自己；平等待人是建立良好合作关系的基础。延伸：是不是人人都能做到平等待人呢？学校里存在不平等，社会生活中也存在着权利、地位、贫富等不平等的观念和做法（如图）。教师小结过渡：合作交往中要做到平等待人，就要尊重差异，欣赏他人的优点，确立人格和法律地位的平等。那么怎样达成良好的合作效果呢，让我们从解决晓含的烦恼中寻找答案。李阳的烦恼（二）：李阳把自己不愿做的事推给别人，产生了矛盾。引导学生得出“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考。走进生活：三则情景（涉及学校、家庭和社会检测学生能否做到换位思考）学习总结：将心比心，设身处地的为他人着想，我们才能走出自我，在生活中做到体谅他人的处境，尊重他人的意愿。李阳的烦恼（三）：李阳的失误，通过让学生续写故事，使学生懂得人与人之间的合作需要理解和宽容。金无足赤，人无完人，生活中常常发生不愉快的事情，此时我们更需要理解和宽容。宽容不是软弱，而是一种情怀，是理解人，有爱心的表现！小结：知道了宽容的道理，掌握了换位思考的方法，相信李阳同学一定能学会走出自我，豁达待人！2．收获的今天（1）李阳小组获最佳合作小组的原因得出本节课的总结。心中有他人，就是平等待人、尊重他人、宽容他人和理解他人。只有这样我们才能获得良好的合作伙伴，融洽的人际关系，共建我们的和谐家园！（2）过渡：有人说：“帮别人推开一扇窗户，自己也看到了整个天空。”同学们在帮助李阳的过程中，获得了那些收获？我的计划：对照榜样，反思不足，并制定好自己的计划。（3）走进生活，帮助同学分析原因，为真情互动打好基础。（学生倾吐的过程中，教师要认真聆听，给予足够的重视，这样，既体现了对学生的尊重，又让学生融入良好的课堂气氛中，吐露出真心话，让学生真正有所触动。然后，教师根据学生个人的谈话，给予及时的引导，帮助学生解决一些实际交往中的问题。然后进入一个情感升华的环节）教师总结：生活中，我们平等的，豁达的相待你我他，才是心中有他人的表现，才能合奏好生活的乐章。3．美好的明天通过大量关心他人的图片展示美好未来，上升到社会大和谐。教师提出愿望：只要心中有他人，我们的社会大家庭就会到处充满着温暖、关爱、快乐。同学们，就让我们携起手来为构建和谐幸福的社会做出贡献！课后作业快乐人生作业，让学生在生活做到心中有他人。《心中有他人》学情分析本课的教学对象是初中二年级的学生。他们已有初中一年的学习经验，正在形成自己的人生观和价值观。有较丰富的生活体验，也具备了一定的理解分析能力。但由于学生独生子女居大多数，以自我为中心的思想仍较普通，对与人合作的意义不够重视，方法与技巧也掌握得很不到位。因此，在教学过程中要着重引导学生探究处理合作中人际关系的途径，教会学生用实心待人，用真情交往。

《心中有他人》效果分析本项目内容主要让学生掌握在合作中做到心中有他人。在教学中，教师以李阳主人公烦恼的昨天，收获的今天，美好的明天贯穿本课。并联系社会热点，让学生对心中有他人有较为明晰的认识，把知识点如珍珠一样连在一起成为项链送给了每位学生。在课堂教学中密切关注学生，紧扣学生的生活世界，通过走近生活、情景分析，和榜样行动让学生在活动中感受和体验，密切联系学生生活，对学生进行德育教育，让学生提高思考、讨论、探究，领悟学习的方法，进行情感的升华，让学生学会在合作中做到心中有他人，使学习目标真正落到了实处，达到了导行的目的。《心中有他人》教材分析本单元主要是引导学生养成交往合作的良好品德，帮助学生处理好合作中的人际关系。本课则是讲述要处理好合作中的人际关系，必须做到平等待人，学会尊重、理解、宽容他人。它是本单元的第一课，具有承上启下，激发学生情感，调动学生学习积极性的作用。因此，学好本课非常重要。第六课合奏好生活的乐章，主要是引导学生养成交往合作的良好品德，帮助学生处理好合作的人际关系。合作实际上也是一种交往，是一种人际关系，良好的合作需要沟通。社会上的每个人都有各自的需要、欲望和利益，也都有其权利和义务，有时难免出现矛盾。如果只顾自己，忽视他人的存在和权利，就不可能获得稳定可靠的合作伙伴，因此学会合作，首要的是学会做人。“心中有他人”是第六课的第一目，是本课的教学难点，内容是从平等待人、学会换位思考（体谅他人，尊重他人）、理解宽容他人三个方面，引导学生学会与人合作，帮助学生做到心中有他人。本目设置了“平等相待你我他”和“走出自我，豁达待人”。两个层次教材通过真实而典型的事例，说明没有平等的合作不是真正意义上的合作，平等待人是维系合作的基础。引导学生学会尊重、宽容他人。培养学生以平等、宽容、尊重的方式对待他人，与人为善的良好品质。本目对于学生来说，没有太大的理论难度，但培养学生的平等待人、与人为善，尤其是让学生在现实生活中真正做到关心他人、尊重他人、理解和宽容他人不是一蹉而就的，是一个长期任务，也有一定难度。《心中有他人》评测练习1.一个15岁的北京女孩，在网上展示了自己的一大把钞票，甚至还有K粉。女孩说：我的包和车，穷酸的中国人，你们一辈子都买不起!月薪低于3千元都是下等人呀!这个女孩没有认识到()①每个人在人格上和法律上的地位是平等的②与别人平等相处，尊重对方人格，才能结成良好的合作关系③是否有钱是能否赢得他人尊重的重要条件④平等对待别人，别人才能平等对待自己A．①③④B．①②③C．②③④D．①②④2．杭州很多学校兴起了“变形记”：学生“变”老师，“变”环卫工人；老师“变”家长，又“变”学生……很多事情只要能站在对方的角度去看，一切都能豁然开朗。——这正是很多学校让学生和老师、家长，甚至和清洁工人互换角色的目的所在。这种做法()①有助于加强沟通②能够建立良好的合作关系③将彻底解决人和人之间的矛盾④有助于找到解决问题的最佳方法A．①②④B．①②③C．②④D．①③3.下课时，李丽不小心碰掉了袁媛课桌上的文具盒和课本，于是立即弯腰去捡，并且连忙说：“对不起”。袁媛则说：“没关系，我自己来捡吧”。这一情景表明，和谐的共同生活需()①相互尊重②讲究原则③彼此宽容④学会竞争A．①②B．③④C．①③D．②④4.材料分析题材料一2009年2月温家宝总理在英国剑桥大学演讲时遭遇一德国籍学生掷鞋的干扰，引起了人们的愤怒。当剑桥大学的校长亲自赴华道歉时，温总理说：对青年学生还是以教育为主，希望校方给他继续学习的机会。材料二2011年8月29日，田径世锦赛的男子110米栏比赛中出现了戏剧性的一幕，中国“飞人”刘翔在已经反超并极有可能夺金的情况下，被一旁的古巴名将罗伯斯两次故意打手，最终遗憾的屈居亚军。赛后，罗伯斯连声道歉，他说：“非常抱歉，我对不起刘翔，。。。。今天的我忐忑不安。。。”（1）材料一反映了温总理怎样的品格？（2）有人认为作为一国总理，温家宝的表现太软弱，你认为呢？（3）在现实生活中，我们难免在无意之中伤害别人或被人伤害，面对这样的情景，我们应该怎么办？《心中有他人》教学反思现在的孩子大多是独生子女，在家庭中养尊处优，往往以自我为中心，不能体会他人的困难和感受。针对学生的这种情况，怎样才能让学生关注、理解身边处境困难或不幸的人，主动对他们伸出援助之手呢？备课时，我遵循学生心理发展的规律，特别是情感发展的规律，以“感受幸福——感受不幸——感受帮助——援助行动”进行设计，环环相扣，步步深入，充分调动学生的情感之弦，触动学生的心灵，唤起他们主动关心弱者的意识，水到渠成地自觉进行援助行动，以逐步养成主动关爱处境困难或不幸人的行为，取得了较好的教学效果。

我让学生大胆讨论发言，发表自己的见解，深入分析问题，在明确了两种不同行为对班级的影响以后，适当点拨，最后引导学生正确的解决问题，并归纳总结回归到“心中有他人”的主题上来。使学生在分析问题、解决问题的过程中实现了本堂课的教学目标。本节课存在不足指出：1、

教学环节过多，环节之间的过渡可进一步优化，个别环节的设计应细细斟酌。2、对学生的点评不够及时，不够到位，需要多多磨练、加强学习。我觉得上一堂这样的课能让我学到很多东西，对于我来说是一个历练的过程，确实也是如此，在整个备课过程中，由于对教案反复修改，反复推敲，因而对新课程标准领会得也更加深刻。《心中有他人》课标分析本课是鲁教版八年级思想品德第三单元第六课第一节，本课主要是引导学生养成交往合作的良好品德，帮助学生处理好合作中的人际关系。课标指出“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分；“体会和谐的共同生活需要，相互宽容和尊重，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。”“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分：“学会关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。”

以体现“知识与技能、方法与过程、情感态度价值观”三个纬度的有机结合，突出新课程的自主、合作、探究性学习，体现以学生为主体，体现知识的生成由学生通过自主学习来完成。情感、态度、价值观：帮助学生树立平等意识，在学习生活和社会生活中能够平等待人，尊重他人的人格和权利，不凌弱欺生，也不以家境、身体