学前幼儿园-桃花瓣儿教学设计学情分析教材分析课后反思

桃花瓣儿活动目标1、理解故事内容，懂得关心别人，愿意给别人带来快乐。（重点）2、理解故事中桃花瓣儿洒落后的各种不同妙用，能够用完整的语言大胆表达自己对桃花瓣儿的想像。（难点）活动准备1、课件、背景音乐。2、动物头饰、桃花瓣儿、花环、桃花树等。活动过程一、导入春天到了，外面的天气真好呀，小花儿开了，柳条也绿了，让我们一起去郊游吧！（随音绕教室一圈）宝贝们，我们来到了哪里？（桃花树图片）让我们坐在桃树下休息一下吧…….二、出示图片分段欣赏故事，感受故事的意境及桃花瓣儿洒落后的各种不同妙用。1、出示图片，欣赏故事第一段嘘！谁来了？小蚂蚁在干什么？小蚂蚁拣了一片桃花瓣它可能会做什么？（让幼儿大胆猜想）让我们一起来看一看，小蚂蚁捡了桃花瓣儿到底做了什么？原来，小蚂蚁用桃花瓣儿在洞口搭了一间凉棚。2、出示图片，欣赏故事第二段看！这次又是谁捡到了桃花瓣儿（小甲虫图片）？小甲虫拣了桃花瓣可能会当什么（幼儿猜想）？原来，小甲虫把桃花瓣儿当成了小船，花瓣小船漂亮吗？让我们一起来划一划小甲虫的花瓣儿小船，摇呀摇！3、出示图片，欣赏故事第三段这次谁又拣到了桃花瓣儿，做了什么？小白兔把花环送给了谁呀（小松鼠、小刺猬）？小白兔把花环送给了它的好朋友…..三、欣赏故事，进一步感受故事的意境美。1、教师随音乐，有感情的讲述故事前半部分。2、与孩子一起回想故事内容：小蚂蚁拣了一片桃花瓣儿，在洞口搭了一间凉棚；小甲虫拣了一片花瓣儿当小船；小白兔用许多的桃花瓣儿做了花环。3、小白兔为什么要把用桃花瓣儿做的花环送给他的好朋友？（与别人分享快乐）师总结：当我们有好的东西和别人分享的时候，别人会很开心很快乐，我们也会很开心很快乐。四、猜测结果桃树妈妈没有了花瓣怎么办？（让幼儿讨论）教师总结：桃树妈妈没有了花瓣，会结出许多又大又红的桃子。五、故事表演角色表演（未表演的幼儿，到区域里继续进行）六、结束部分如果小朋友们捡到桃花瓣你会把它变成什么？（让幼儿大胆想象）让我们也捡一些花瓣去送给我们的好朋友吧！中班语言桃花瓣儿《桃花瓣儿》学情分析《幼儿园教育指导纲要》中指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。通过《桃花瓣儿》活动让幼儿理解故事内容，学到朋友之间要相互帮助，你帮助了别人，别人快乐了，你也快乐，当你有困难的时候别人也一样会帮助你。《桃花瓣儿》教材分析《桃花瓣儿》是省编教材中班下册主题三《春天来了》次主题一《植物发芽了》阅读区里的一节散文诗。春天是一个万物复苏、充满生机的季节，周围一切事物都在发生着细微的变化。桃花是春天里最具有象征意义的植物之一，孩子们对粉色的桃花有着独特的喜爱之意，对春天里的景色特别感兴趣。《桃花瓣儿》是一首语言、意境优美，有一定情节的散文诗，内容浅显易懂，适合中班幼儿欣赏。它给孩子们带进了一个优美的桃花世界之中，让孩子们通过艺术的语言，来感受散文中的意境美。《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”而孩子们在体验与理解中，会产生对生活中美好事物的向往之情，能使他们更加的热爱我们的生活，达到我们教育的最终目标：为了幼儿更美好的生活。所以根据以上依据和幼儿发展的特点，将本次活动的目标制定为：1、理解故事内容，懂得关心别人，愿意给别人带来快乐。（重点）2、理解故事中桃花瓣儿洒落后的各种不同妙用，能够用完整的语言大胆表达自己对桃花瓣儿的想像。（难点）在重难点的突破中，主要运用形象感知、情境体验的方式，让幼儿在愉悦的氛围中感受学习。《桃花瓣儿》课后反思散文欣赏活动是通过艺术的语言，来感受散文中的意境美。一直以来我只是觉得散文可以跟故事一样教授，让孩子懂了，会了，就可以了，却忽略了散文中的美是散文的灵魂，学会朗诵散文是开始，学会带着感情去欣赏散文才是重点，通过这一次的散文欣赏活动，让我有了深刻的体会。1.从直观的经验中进入散文。活动的主题是春天，而桃花是春天里最具有象征意义的植物之一，孩子们对粉色的桃花有着独特的喜爱之意，加上我们近期进行了踏青活动，孩子们对春天里的景色特别感兴趣，“桃花瓣儿”就成了最贴近主题的选择。有了对桃花的接触和了解，孩子在欣赏散文时就有了直观的经验，能更好的理解散文。2.在动态的情境中感知散文。活动中我选择了以多媒体课件的方式展示散文内容，以直观具体的情境刺激吸引幼儿，把幼儿带入散文所要表达的情境之中，以舒缓的音乐作为背景，把幼儿带入散文的意境中，让幼儿从视觉、听觉等多种感官来感知散文。散文有一种特殊的美，能让读的人从其有限的篇幅里体味出言尽意远、耐人寻味的美丽情愫，而幼儿本身并不具备这种欣赏的能力，必须通过反复感知才能了解散文的情感、情绪，而产生共鸣，产生对话，由此接受和喜爱。教师也可以用自己的体验、自己的情绪去带动幼儿，以美的姿态去感染他们。3.在宽松的交流中理解散文。通过反复感知，幼儿对散文有了自己的初步感受，然而要对作品进一步理解，离不开教师的引导。因此，幼儿学习散文也需要在宽松的交流中理解散文。这里的交流可以说是在教师的引导下交流，在这一步中，教师可以设计几个关键问题或者关键词抛出来让幼儿展开讨论，帮助幼儿正确的理解散文所要表达的意义。但我在分段欣赏时没有将问题设计到位，以致幼儿对问题失去兴趣，没有思考价值的问题对于进一步欣赏散文也就失去了意义，如讲到“小蚂蚁拣了一片花瓣儿”，这时，我可以提问：“小蚂蚁会用花瓣儿做什么？”幼儿回答之后，再欣赏原文；当问到“小甲虫拣了桃花瓣儿可能会当什么？”，也请幼儿来说一说，然后再引导幼儿观察画面，了解散文内容，这样活动中的师幼互动能更为生动，也有