高中英语-高三英语写作训练课教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学设计：高三英语写作训练辅导教学内容：howtowriteacompositionwell=1\*CHINESENUM3一、设计思路：1.指导思想及依据：本部分教学内容是围绕中心话题进行写作的综合性练习。通过本单元话题学习，要实现语言知识、语言技能的有机结合。=1\*GB2⑴在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成用英语进行交际的能力。=2\*GB2⑵注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。=3\*GB2⑶发展学生的自主学习能力和合作精神。=4\*GB2⑷根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供充分展现的空间，拓宽视野，增强社会责任感，培养创新精神和实践能力，发展与人沟通和与人合作的能力。=2\*CHINESENUM3二、教材分析与学情分析1.教材内容分析及教材处理：本节课内容使学生了解考纲写作要求，通过写作训练，促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。因此，我们在中学阶段必须要重视写作训练，使学生在中学阶段学会和掌握您关于写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文以及一般内容的其他文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会，用英语交际打下良好基础。高考中英语作文也占了25分，这么大的比重是不可忽视的，也充分说明写作在英语学习中的重要性。然而英语写作教学一直是英语教学中的难点,它存在着传统英语写作教学模式陈旧用汉语思维方式写作、语法错误百出等诸多问题。长期以何有效地进行英语写作教学一直困扰着我。“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情；同时又使教师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误，可学生却不“领情”，效果却微之甚微，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。经过十几年的教学思考，我觉得，写作水平的提高不是一朝一夕的事情，它应该是一个长期的训练积累，循序渐进的过程。2．教学目标（1）Howtowriteacompositionwell(2)Howtopolishyourcomposition3．教学重点（1）培养兴趣，消除恐惧（2）养成习惯，打好基础（3变换形式，专题指导）4.教学难点训练过程中遵循循序渐进的原则，让学生体验到成功，从而激励自己愿意写作。从纵向来看，写作训练的难度应该逐步提高，随着年级的提升而提升。从横向来看，写作训练应该由“课文内”到“课文外”，先易后难，先机械后灵活。5．学情分析尽管初中阶段、甚至小学阶段就开始了英语学习，部分学生到高中阶段时英语基础还是不够扎实，且学生们来自不同的学校。学生英语学习情况参差不齐。因此在设计本课内容时要尽量兼顾到各个层次的学生的不同情况。=3\*CHINESENUM3三、教学方法与手段训练学生按照以下步骤进行写作：审题----构思----提纲----初稿----修改----定稿。审题是指确定文体和主题，注意写作要求。构思是结合头脑中贮存的信息和手头掌握的资料，思考文章要怎么写。提纲是指列出写作提纲。初稿是丰富提纲内容。修改包括对文字表达和文章连贯性的修改。定稿是再次检查修改后的文章，看是否还有需要校订和修改的地方，最后成稿。在此过程中，同时加进对学生书写方面的训练。把高考写作评分标准展现给学生，让他们对照自己的文章查找问题，尤其注意一些细节问题，比如单词的书写规范，标点符号的正确使用等等。四、教学过程1.教学过程采用任务型教学的理念。(一)介绍书面表达六步法(Introduction)1.仔细审题,确立主题,明确要求.2.围绕主题,提炼要点,编拟提纲.3.分析要点及提纲,提炼关键单词和短语4.恰当使用句型,连词成句5.恰当使用连接词,组句成篇6.规范誊写(二)呈现学生得分情况(Presentation)反映出学生得分差距，引起学生共鸣：希望在作文上获得提高。(三)讨论(Discussion)1.写作人称为第三人称和第一人称,词数150词左右,时态一般现在时.2.明确要点，确定核心词、词组、句型。(要点“你的看法”：鼓励学生畅所欲言，激起课堂高潮。)(四)呈现(Presentation)1.高考英语写作关键：A.学会使用较高级词汇。B.学会使用较丰富的句式。C.学会使用恰当的连接词。2.呈现学生作文中出现的典型句子。要求学生用高级词汇、高级句型进行改写，加以完善。3.展示挖空后的范文,要求学生填入适当的关联词，并指出范文中的精彩之处。五、教学反思与总结：对于学生作文的处理，还有一个方面的改变我觉得非常必要，那就是正确的评价。写作讲评是非常关键的，因为在每一次认真高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。因此，在每次完成写作任务之后，我都会在课堂上把带有共同性、倾向性的错误进行及时的反馈。同时，在班级展示那些写得很好的作文。这样做有两个方面的好处。一方面，正面肯定了优秀文章的作者，另一方面让其他学生受到鼓舞，认识到好文章离自己其实也不远，鼓励自己朝此目标前进。英语写作训练能促进学生对语音、词汇、语法等知识的把握和运用，培养学生丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。因此，我们要充分重视高中英语写作教学，并运用各种有效的方法让学生掌握英语写作的技巧和方法，创作出自己的作品，从中体验学习英语的快乐学情分析：本节课是写作训练课，英语写作教学一直是英语教学中的难点,它存在着传统英语写作教学模式陈旧用汉语思维方式写作、语法错误百出等诸多问题。长期以何有效地进行英语写作教学一直困扰着我。“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情；同时又使教师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误，可学生却不“领情”，效果却微之甚微，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。经过十几年的教学思考，我觉得，写作水平的提高不是一朝一夕的事情，它应该是一个长期的训练积累，循序渐进的过程。效果分析：基本完成了本课的教学任务，效果较好。学生对于基础知识的掌握基本达标。但在培养学生辩证思维能力等方面做的还是不够。课件的设计合理，简洁，紧扣课标要求，以学生学案为依托，突出了重难点知识；复习方法灵活多样，符合学生实际，调动了学生的思维积极性，体现了教为主导学为主体的原则。当堂训练达标，学练结合，教学效果良好。教材分析本节课内容使学生了解考纲写作要求，通过写作训练，促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。因此，我们在中学阶段必须要重视写作训练，使学生在中学阶段学会和掌握您关于写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文以及一般内容的其他文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会，用英语交际打下良好基础。高考中英语作文也占了25分，这么大的比重是不可忽视的，也充分说明写作在英语学习中的重要性。然而英语写作教学一直是英语教学中的难点,它存在着传统英语写作教学模式陈旧用汉语思维方式写作、语法错误百出等诸多问题。长期以何有效地进行英语写作教学一直困扰着我。“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情；同时又使教师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误，可学生却不“领情”，效果却微之甚微，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。经过十几年的教学思考，我觉得，写作水平的提高不是一朝一夕的事情，它应该是一个长期的训练积累，循序渐进的过程。练习国际文化交流中心将组织一次由各国学生参加的“和平、友谊”夏令营活动，要求报名者提交英文个人简介。假设你是王姗，请根据下列信息写一篇个人简介。姓名：王姗性别：女年龄：16岁学校：北京阳光中学其它：爱好音乐、摄影;善于与人交流乐于助人；热爱自然，热爱和平注意：1、词数不少于60.2、可根据内容要点适当增加细节，以便行文连贯课后反思：在本节课教学过程中，通过“前后知识联系导入——问题设计——知识点再现、强化——学生板书演示讲解——合作探究——课堂达标——课堂小结”等环节，层层推进，帮助学生逐步强化理解知识，并积极参与到课堂中。本节课让学生讲解演示环节比较成功，学生有很强的参与感。采用多媒体展示相关图片或史料，调动了学生的积极性。当然，每节课也都有不尽如人意的地方，自我感觉还是时间的处理上有些紧张，所以后面练习比较仓促。在学生思维能力的培养问题上还有待加强。课标分析