小学语文-花钟教学设计学情分析教材分析课后反思

花的海洋《花钟》+《植物中的闹钟》教学设计课型：精读引领课整合篇目：《植物中的闹钟》一、教学目标1.正确流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累好词佳句。2.理解课文内容，体会课文用不同表达方法表达的妙处。3.通过本课的学习，使学生探究自然和身边事物奥秘的欲望被激发，体会到观察发现带来的乐趣和成就感，乐于观察。二、教学重难点1.理解课文内容，体会课文用不同表达方法表达的妙处。2.通过本课的学习，使学生探究自然和身边事物奥秘的欲望被激发，体会到观察发现带来的乐趣和成就感，乐于观察。三、教学程序教学设计参考个性化备课(一)、激趣导入，揭示课题老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。谜底是？今天，我们要一起来学习一篇课文，题目就叫做《花钟》课文预习过没有？看了课题，你最想问的一个问题是什么？(二)、检查预习，以学定教我会写的生字掌握不错，那我会认里的生字你们掌握如何呢？课件出示：1、我会记一人是华，木材能造，女孩会撒，上马就傲。2、我会读花圃大致绽开舒展欣然怒放艳丽的蔷薇一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。（三）、识花钟速读课文，字要读准确。想一想：花怎么会变成钟呢？1谁来说给大家听？2你们说的这些内容，在课文的第几段？3一起读读第三段，这儿有两个新词，要注意读正确。4这花钟可有趣了，钟面上没有指针，也没有数字。那么看花钟，怎么知道时间呢？陆续开放是什么意思？（四）、赏花钟听读课文，想一想：花儿是怎么陆续开放的呢？1、识花名（1）、读第一段，找找这一段写到了哪些不同的花？把花的名字划下来。（动作快的同学轻轻读读。）（2）、请一个同学读，正音。（3）、这些花迫不及待想和你们见面了，让我们一起来欣赏一下吧！轻轻读一读描写花儿的句子。2、赏花开（1）、这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。（2）你最喜欢哪一句？有像他一样喜欢这句话的吗？一起来读读描写牵牛花的句子。边读边想，为什么喜欢这个句子？3、品花时其实在这段中，描写时间也写得特别好。请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。（五）写花钟请你选一种花，也来写一写，什么时间，什么花是怎么开放的？（荷花、蒲公英）（六）绘花钟（七）拓展阅读，学法迁移自主阅读《植物中的闹钟》1．找出“报时钟”里不同花开放的不同时间2．为什么各种花都有自己的特定开花时间，而且固定不变呢？3．找找文中运用了拟人写法的句子，体会一下。(八)、小结你从这位植物学家身上学到了什么？共同总结：自然世界真奇妙，留心观察最重要；表达词语要用巧，句式不同变化好。（九）巩固延伸，学以致用观察周围的一种花或某种植物，运用拟人的写法写一篇观察日记。板书设计：13、花钟发现不同的花开放时间不同温度湿度光照原因 留心观察昆虫活动的时间 运用修建“花钟”教师写下“钟”字。学生：花怎么会变成钟呢？组织听写，同桌互查指名读分角色读齐读巩固侨、桥、娇、骄注意停顿。交流一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的“时钟”。师根据生说随机板书：不同的花开放时间不同你最喜欢读哪句，读出你的感情来。再读你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。按时间顺序来写的。学生写作、交流。共同绘制花钟自由谈收获。《花钟》学情分析三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维。学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。三年级的学生刚刚开始正式学习写作，因此让学生了解本文作者表达方式多样和用词的准确性可以有效地促进学生对习作的学习。《花钟》效果分析一、引导学生读充分。于永正老师说过，书不读熟不开讲。于老师进行第一课时教学时，也是这样做的。课前，于老师要求学生预习课文，其中一点就是把课文读正确，读流利。课始，他拿出充足的时间给学生自由读课文，保证每个学生最少读3遍。然后，逐节检查学生的读书效果，指导学生读通、读顺每一句、每一段。二、课堂提问须讲究。课堂上，如果教师能让学生经常感受到所提问题蕴含趣味，就能充分调动学生思考问题和回答问题的积极性，就能使学生注意力集中，就能激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。好的提问，能“一石激起千层浪”。因此，教师都重视精心设计课堂问题。设计问题除了要在深入解读文本的基础上，还要充分考虑学生年龄层次和心理接受程度。设计一些突破教学重、难点的问题，引导学生思考问题的过程，理解文本，感悟文本。提倡问题带有开放性，可最大程度地调动学生的思维，引导学生进行想象，能大大提高学生的创新能力。三、课时衔接明确。第一课时的教学任务是带领学生扫清字词这个拦路虎，整体感知课文，理清文章脉络，为精读文本打下基础。为了更好地衔接第二课时的教学，一般在第一课时里教学一部分内容。这里的一部分内容的定位要准确，不能失之偏颇。依笔者的教学实践，第一课时所要涉及课文的一部分一般选择第一段文本，学完后，便抛出一个与后面文章有关的中心问题，激发学生课后预习，实实在在地为下一课时的教学做好铺垫工作。四、讲练结合促有效。当前，小学语文课提倡低耗高效。这就需要我们在课堂上精讲精练，尽量压缩教师讲的时间，节约出时间带领学生练习。即要求我们分配好时间，做到讲练结合。第一课时，我们要考虑练习什么的问题？当然，这里的练习不能停留在训练朗读课文上。以合作学习的方式，提高学生的整体意识和协作意识，营造亲密和谐的学习气氛。教学目标整体达成度较好。教材分析《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣。为了更好地掌握表达的需要，整合了主题丛书《植物中的闹钟》加以训练。《花钟》评测练习一、我会给多音字注音。1、植物开花的时间与光照的强（）度有关。2、草地上一位倔强（）的小红军在艰难地走着。3、你不喜欢做的事，我不会勉强()你的。二、组词。艳()温()娇()淡()悄()植()色()湿()桥()炎()消()直()三、我会填合适的词。鲜花()绽开()()斗艳欣然()()迷人含笑()留心()传播()凉爽的()悄悄地（）炎热的（）随意地（）遥远的（）留心地（）四、按要求写句子。1、牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（缩句）------------------------------------------------2、昙花在九点左右含笑一现。（照样子，写拟人句）------------------------------------------------3、这不是很有趣吗？（改为陈述句）------------------------------------------------《花钟》课后反思同样是描写花开，可是写法却各不相同，淋漓尽致地表现了语言的丰富性。课文后编者也提出了这样一个问题：课文用不同的说法来表现鲜花的开放，让我们体会体会。通过这样的问题提示，引起学生的思考。在教学设计中，我力求解决两个问题。问题一：怎样设计教学，能符合中年级学生的年龄特点，饶有趣味地让学生感受语言的丰富？基于这样的问题，我向学生提出了这样一个要求：读好自己最喜欢的句子，并说说自己为什么喜欢。通过学生自己的感悟，教师的点拨，让学生感受到在作者笔下，各种花开花的情态各不相同，有的在跳舞、有的刚从梦中醒来，有的在笑，有的在调皮地吹小喇叭。花儿充满生命的动感，师生的交流和朗读流淌着浓浓的语文情味。问题二：这一段话中，对花开的描写生动而丰富的共有七种花。如果逐一让学生朗读和感悟，课堂时间的利用率就不够经济。该怎么处理才能达到省时高效的目的？为了解决这个问题，我在教学中将这七种花进行了归类：牵牛花在吹小喇叭，月光花翩翩起舞，睡莲和烟草花都是刚刚从梦中醒来，蔷薇、万寿菊、昙花都在笑。归类之后，教学的环节就更加清晰。《花钟》课标分析《花钟》是新课标人教版三年级上册，第四组课文中的第一课《花钟》，这一组课文的主题是仔细观察。新课程标准明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”一、教材分析与定位《花钟》是一篇很美的文章。第一自然段介绍了不同的花开放的时间的不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上学期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我对教学目标有了这样的“定位”：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解花儿开放时间与什么原因有关以及什么是花钟。3