初中物理-温度教学设计学情分析教材分析课后反思

3．1《温度》教学设计教学主题温度一、教材分析《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础。二、学生分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。三、教学目标知识与技能1．理解温度的概念。2.了解生活环境中常见的温度值。3．会用温度计测量温度。过程与方法1．通过观察和实验了解温度计的结构和原理。2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。情感、态度与价值观1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理。2.养成学生使用物理仪器测量的良好习惯。四、教学环境□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路本节课的设计使用了多媒体动画、视频、材料信息资源等技术。对于温度计的原理、摄氏度的规定、温度计及体温计的使用环节使用多媒体动画进行再次模拟实验。通过再次利用媒体展示，使学生产生更形象、直观的认识，降低学习的知识难度。比如：温度计的原理部分，利用动画使学生形象认识到热水中涨，冷水中缩，从而得出温度计的使用原理。还有体温计的使用，利用动画使学生直观感受到缩口的作用，从而掌握体温计的正确使用方法。对于温度计的使用不能超过量程这一环节，利用视频让学生真实的看到超过温度计量程所带来的严重后果，给学生留下深刻的印象，从而使学生在实验中避免这种现象的发生。对于体温计摔碎后的处理环节，让学生收集资料，通过互相交流，从而掌握多种处理方法。六、教学流程设计教学环节教师活动学生活动信息技术支持一、创境导入前些日子比较温暖，突然大幅降温，感觉怎样？如果冬天一直很寒冷，突然来一个冬日暖阳，会感觉?学生可能会猜不出准确的结果，但重点是给同学们分享感受：一瓶很热，一瓶凉。二、师生互动，探究新知（活动一）1、温度（活动二）2、温度计（1）原理（2）构造【引导体验】请同学们分组体验以下实验，通过体验，同学们两手有什么感受？从而得出温度的定义以及通过感受来判断是不可靠的，引出温度计的教学。首先，动手制温度计并观察在不同液体中的变化提供设计方案，制作如下图所示的温度计：其次，利用问题引导思考1、自制温度计放在热水和冷水中，为什么会出现以上的情况？2、你能否知道温度计的测温原理是什么？最后，总结温度计的测温原理：根据液体热胀冷缩性质。【问题引导】使用自制温度计，能否测出具体的温度值？要想用它能测出具体的温度值，应如何进行改进？【动画展示】温度计的改进,了解温度计的构造。【展示构造】分组体验：把两只手分别放入冷水和热水中，过一会，再把双手同时放入温水中。交流总结：两手对温水的感觉是不一样的。感觉并不总是可靠的。根据老师的方案动手制作温度计。动手实验：把自制的温度计分别放入热水、冷水中，观察细管中的水面。小组讨论，分析总结，得出原理：根据液体热胀冷缩性质制成。小组自由讨论：不能；给温度计标上刻度；小瓶太大，可缩小为玻璃泡；液体可选用酒精、煤油和水银等。认识桌面上的各种温度计，进行观察比较，认识温度计的构造。幻灯片展示具体操作，让学生明确具体的体验内容及方法。再次利用媒体对放在冷水和热水两种情况的动画展示，进行比较，使学生形象认识温度计的测温原理。该环节既激发学生的思维创新，又培养了学生的创造能力。再通过动画展示，形象认识温度计的具体改进方法。二、摄氏温度（活动三）1、摄氏温度的规定（2）了解一些温度提出问题引导让学生结合手中的常用温度计，自学教材“摄氏温度”这部分内容。思考：1、温度计上的符号℃表示的是什么？摄氏度是如何规定的？【课件展示】【阅读资料】请同学们看课本48页“小资料”，了解一些温度，补全括号中的空白。1、压力锅的水温（）2、人的正常体温（）3、我国最高气温（）4、我国最低气温（）学生自学，完成思考题。初步认识摄氏度以及摄氏度的规定。观看动画形象认识1℃的规定。学生查阅资料讨论交流：家用115℃医用121℃2、37℃左右3、47.9℃4、--52.3℃摄氏度的规定这一教学环节，利用多媒体动画进行演示，生动直观，使学生真正理解，避免死记硬背。让学生通过查阅资料了解一些温度，培养学生主动获取知识的能力。三、温度计的使用（活动三）【知识迁移】结合刻度尺的正确使用方法，引导学生思考，我们在使用温度计前应该注意哪些问题。阅读教材，了解三种温度计的量程及分度值，并思考被测温度能否超过所选的温度计的量程？课件播放视频：温度过高而使温度计被胀破简单介绍估测温度的方法。【想一想】展示使用温度计测水温的一些做法。请同学们认真观察，思考下面几种做法，哪种是正确的？那些是错误的，错在哪里？1234【媒体展示】展示读数时的图片，引导学生判断哪个视线是正确的。仰视俯视仰视俯视【提问引导】除了读数时，视线要与温度计中液面相平，我们能不能在温度计放入后，就立刻将温度计从被测液体中取出读数？说说你的理由。【总结】师生共同总结正确使用温度计测温的方法。估、认、浸、等、读、记【学以致用】实验：用温度计测量水的温度凉水温水热水教师巡视，发现实验中存在的问题，及时提示纠正。小组讨论：观察温度计的量程和分度值，选择合适的温度计。明确三种温度计的量程及分度值。思考超过所选的温度计的量程所带来的后果。观看视频加深学生的认识。小组讨论交流：找出错误的原因，总结正确的方法。认真观察，比较总结：平视是正确的。讨论交流：要等待温度计的示数稳定后，且仍留在被测液体中读数，否则测温不准确。以小组为单位，动手实验，认真读数，并将实验数据填入实验表格。观察实物，认识不同，明确各自的量程及分度值。利用视频让学生真实的看到超过温度计量程所带来的严重后果，给学生留下深刻的印象，从而使学生在实验中避免这种现象的发生。幻灯片展示几种不同的测量方法，及读数方法更直观，比较得出正确使用方法。利用媒体展示温馨提示：注意实验方法，测热水的过程中注意安全。以便学生更好的完成实验。四、体温计1、体温计的构造及使用科学世界--从体温计说起【引导比较】体温计与普通温度计有什么不同？问题：从结构上看体温计与普通温度计有什么不同？水银缩口刻度（量程、分度值）【动画展示】水银膨胀和收缩时通过缩口的情况。【小常识】生活中，体温计摔碎了怎么办？让学生谈谈各自的看法。小贴士：当体温计破碎后,会小贴士：当体温计破碎后,会在地上形成许多银白色汞球,如果不及时收集处理,很快汞蒸气就会挥发到空气中，有很大的毒性。收集处方法是：可以用锡箔（纸片也可以）回收，装入瓶中，并用水封；或者马上用硫磺撒在汞珠上，使二者发生反应，形成硫化汞固体，再将其收到玻璃瓶中密闭保存。注意，千万不要把收集起来的水银倒入下水道，以免污染地下水源。简单介绍测温史话，使学生了解温度计的发展。学生仔细观察比较，并进行小组讨论，总结不同：有缩口；玻璃泡中的液体是水银。观察动画，明确读数时可以离开人体，使用前，必须用力往下甩。学生交流各自的处理方法。了解危害以及正确做法。认识各种各样的温度计，了解温度计的发展。动画展示水银通过缩口时的情况，使学生形象认识缩口的作用。对于体温计摔碎后的处理环节，让学生收集资料，通过互相交流，从而掌握多种处理方法，体现物理与生活的密切联系。利用幻灯片展示不同时期的温度计，使学生认识温度计的发展史，体现从物理走向社会的新课程理念。三、盘点收获让学生总结本节知识要点，提出疑惑，师生共同解决，达到知识的升华：学生讨论发言，梳理本节知识要点，解决同学疑惑。媒体展示本节课的知识网络，使知识更系统。四、课堂检测教师巡视、讲评。完成检测题五、布置作业配套练习册课后完成七、教学反思1、通过学生体验引入新课，结合激励措施，激发学生的学习积极性。设计自制温度计环节，让学生真正动起来，发挥学生的主动性，让学生在体验中成长。2、运用大量的实物，如各种温度计，让学生感受到物理就在身边，充分利用多媒体技术来展示一些图片和视频，让部分知识的学习变得更加容易、好懂，同时也增加了课堂的趣味性。注重物理与生活，物理与社会的联系。3、在温度计的使用部分，首先让学生判断正误，逐步总结温度计的正确使用方法，以及测量时注意哪些问题，读数时要注意哪些问题，在此基础上通过具体的实验，练习温度计的使用。【学情分析】八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。【效果分析】本节课的设计使用了多媒体动画、视频、材料信息资源等技术。对于温度计的原理、摄氏度的规定、温度计及体温计的使用环节使用多媒体动画进行再次模拟实验。通过再次利用媒体展示，使学生产生更形象、直观的认识，降低学习的知识难度。比如：温度计的原理部分，利用动画使学生形象认识到热水中涨，冷水中缩，从而得出温度计的使用原理。还有体温计的使用，利用动画使学生直观感受到缩口的作用，从而掌握体温计的正确使用方法。对于温度计的使用不能超过量程这一环节，利用视频让学生真实的看到超过温度计量程所带来的严重后果，给学生留下深刻的印象，从而使学生在实验中避免这种现象的发生。对于体温计摔碎后的处理环节，让学生收集资料，通过互相交流，从而掌握多种处理方法。【教材分析】《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础。2.下面关于常用温度计的使用中，错误的是（）A．温度计不能用来测量超过它的最高刻度的温度；B．温度计的玻璃泡要跟被测物体充分接触；C．测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中；D．读数时，要把温度计从液体中拿出来再读数。3.两支没有甩过的体温计的读数都是39ºC，经过消毒后直接用来测量体温是36ºC和40ºC的两个病人，则这两支温度计的读数分别是（）A、36ºC和40ºCB、40ºC和40ºCC、39ºC和40ºCD、39ºC和39ºC4．下列温度中，约在36～37℃之间的是（）A．人的正常体温B．标准大气压下沸水的温度C．冰箱冷藏室的温度D．人感觉舒适的环境的温度5.两支内径不同、下面玻璃泡内水银量相等的合格的温度计，同时插入一杯热水中，过一会儿则地看到（）A.两支温度计水银柱上升的高度相同，示数相同B.内径细的温度计水银柱升得较高，示数较大C.内径粗的温度计水银柱升得较高，示数较大D.内径粗的温度计水银柱升得较低，两支温度计示数相同6．在用“温度计测水的温度”的实验中，把下面的使用步