小学语文-人教版小学语文四年级下册《一个中国孩子的呼声》教学设计学情分析教材分析课后反思

《一个中国孩子的呼声》教学设计教材简介：《一个中国孩子的呼声》是人教版小学语文四年级下册第四单元中的一篇课文。本文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑，催人泪下。设计理念：在教学设计中，力图体现《语文课程标准》理念，始终重视“以读为本”，突出感悟，以课文为媒介，教学时以情促读，以情促思，以情感人。通过读，让学生有真切的体会；通过读，引起强烈的情感共鸣。借助恰当的媒体渲染，在悉心营造的情感世界里，想象场景，移情体验，让孩子的心灵受到一次深刻的洗礼，内心产生强烈的震撼！学习目标：1、知识与技能（１）认识文中出现的生字词，会写“牺牲”这个词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（３）理解信的主要内容，理解某些句子的深刻含义。2、过程与方法（1）以读促悟，以读激情。（2）联系上下文理解含义深刻的句子。3、情感、态度与价值观（1）感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。（2）引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。教法与学法：1、通过研读、自悟，互动交流来达到对课文内容的理解和情感的熏染。2、借助恰当媒体渲染，通过想象、移情体验等方式激发情感，再通过读、写表达和升华情感。重难点、关键：1、品读重点词句，结合想象，体会作者痛失父亲的悲伤和愤怒及对父亲的怀念。2、体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。维护和平的情感。教学准备：多媒体课件（战争片段，图片及音乐）教学流程：第二课时一、创设情境，激情导入师：同学们，你们能用一两个词语或简短的句子形容一下现在的生活吗？生回答。师：老师听到最多的是幸福、快乐这样的词语，同学们你可曾想过就在我们享受幸福快乐生活的同时，就在地球的某一个地方，正发生着这样的一幕（播放“请不要埋葬我”录像片段）。师：同学们你们是否听清，视频中的孩子反复发出的呼声是什么？（生：请不要埋葬我）但孩子最终因为伤势过重而离开了人世，是什么夺去了他的生命？（生：战争）是什么将他埋葬？（生：战争）万恶的战争，又会给中国孩子的内心造成怎样的创伤呢？这节课就让我们走进１５课，一起倾听一个中国孩子的呼声。板书课题：一个中国孩子的呼声齐读课题，（生读）再读！二、检查预习情况1、检查识字、写字情况。师：课下同学们预习了课文，文中的生字大家一定都认识了，老师来检查一下。课件出示词语：凯旋牺牲征衣阿姨经济贡献圣坛罪恶健康永驻人间学生开火车读词语。师：爸爸本应凯旋却壮烈牺牲，“牺牲”这个词语是本节课要求会写的，我们一起来写一写。师边范写，边提示书写的注意事项：“牛”做偏旁略窄偏高，笔顺也发生了变化，最后一笔是提，右边“西”字略扁，注意“竖弯”。“牲”字的右边“生”有三横，中间的距离相等。好大家在练习本上把这个词语练习写两遍，写得时候注意正确的坐姿和执笔姿势。生练习书写。师：同桌互换，进行评价。如果他写的正确请给他一颗星，如果他写得既正确又规范，请给他两颗星。同桌互评。２、检查对课文内容的整体感知。师：课前老师提出了两个问题，同学们通过预习找到答案了吗？课件出示：这个中国孩子发出了什么呼声？（生：救救孩子，要和平，不要战争）他为什么要发出这样的呼声？（生1：因为战争让他失去了亲爱的爸爸。生2：当今世界并不太平……）教师相机板书：15.一个中国孩子的呼声爸爸牺牲世界并不太平要和平，不要战争！战争使他失去了亲爱的爸爸，所以这个中国孩子发出“要和平，不要战争！”的呼声。当今世界并不太平，还有很多人的生命受到战争的威胁，所以这个中国孩子出这样的呼声“要和平，不要战争！”二、品读重点词句，结合想象，体会作者痛失父亲的悲伤和愤怒以及对父亲的怀念1、入情入境，潜心会文。师：雷利的爸爸为了维护和平不远万里远赴他乡，雷利至今难以忘记爸爸临别前对他的承诺，请同学们快速阅读书信正文的第二自然段，找出爸爸临别时对“我”说的话，用横线标出来。生读课文，找到相应的句子。生读句子，师课件出示句子：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”师：谁能学着爸爸的语气来读一读这句话。（生再读句子）师：同学们知道蓝盔是什么吗？（指名回答）师：蓝盔是联合国维和部队专用的头盔，上面印有联合国的英文缩写“ＵＮ”，象征着和平。同学们，现在你们就是这个中国孩子，请你们闭上眼睛想象一下，爸爸带着蓝盔胜利归来，我和妈妈捧着鲜花去迎接爸爸，见到爸爸我会怎么做？爸爸会怎么做？（指名回答）父子相见一幕是那么温馨，雷利日盼、夜盼终于把爸爸盼来了，他和妈妈如约捧着鲜花来迎接爸爸，迎接到的却是：师配乐范读：现在，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。师：此时此刻雷利的心中充满了？（指名回答）生１：入情入境地朗读。师：雷利的心如刀绞一般，谁再来读一读？生２：满含深情地朗读。师：雷利见到了爸爸的遗体，他大声呼唤：爸爸，爸爸！爸爸能听到吗？谁再来读一读你此时此刻的心情？生３：读出内心真实的感受。师：还有很多同学想读，男生读前两句，女生读后一句，我们来接读。2、角色转换，体会感情。师：同学们，现在你就是这个中国孩子，面对爸爸的灵柩，你会说些什么？（生1说，生2说……）同学们，爸爸是因为什么而牺牲的？（生：战争）你们喜欢战争吗？（生：不喜欢）大家用一个词来形容战争，表达现在的心情。（生1说：痛苦，生2说：残忍，生3说：憎恨……）好，请同学们带着这种又悲又痛又恨的心情自由地读一读课文第5段。（点出课件）3、以情促读，以读促悟。师：爸爸就这样牺牲了，爸爸还有许许多多的心愿。他的嘴张着，仿佛在呼唤着什么？他在呼唤什么？同学们。（生说：和平）对！和平。师：这呼唤和平的声音不断壮大，应该这样读：和平、和平、和平！谁再来试着读一读？（指名读）师：这段话情感真挚而强烈，让我们把这句话刻在心里。课件出示：啊！这呼声不但（我听见了），而且（妈妈听见了），连（在场的叔叔阿姨也听见了），甚至（全世界都听见了），他呼唤的是：（和平！和平！和平！）学生尝试填空里的内容。师：爸爸是为了维护和平而牺牲的，面对着临死之前，还在挂念着和平的爸爸，如果你是这个孩子，你会对爸爸说些什么？（生1：…生2：…）课文中，他对爸爸是怎么评价的呢？出示文字：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花。因为他是保卫世界和平的光荣战士。师：谁来满怀崇敬之情把这些对英雄的赞歌向爸爸倾诉？生读：爸爸，你的死是光荣的……！四、感受战争的残酷，倾诉对和平的祈盼1、汇报对和平的认识。师：为了维护和平爸爸牺牲了，还有很多像爸爸一样的人为了维护和平而倒下了。但他们的努力并没有换来世界的和平，还有不少地区弥漫着战争的硝烟。请同学们默读书信征文的5/6自然段，找出描写世界并不太平的句子，并并体会其表达的情感。2、理解“世界并不太平”。师：谁来读读你找到的句子？生：“五十一年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利，但是五十一年后的今天，和平之神并没有永驻人间。”师：你怎样理解“和平之神并没有永驻人间。”这句话？生：世界并不太平，还存在战争。师：还有描写世界并不太平的句子吗？生：世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。师：“和平之花”为什么加引号？我们学过很多有关引号的用法，你认为引号在这里起什么作用？（指名回答）引号指特定称谓，那“和平之花”具体指什么？（生：和平；生：和平的精神；生：和平的生活）和平的生活如花。作者为什么在“和平之花”前面加“娇嫩”这个词呢？（生：娇嫩指的是比较柔弱；生：容易受到破坏。）课前老师布置大家搜集了近年来战争给人们带来灾难的一些资料，谁能列举具体的事例说明“和平之花”正受到哪些威胁吗？（生列举事实，并交流收集的图片、资料）3、直面战争，感受战争灾难，抒发热爱和平的情感。师：好，现在让我来感受一下战争带给我们的灾难吧。（放战争片段）2001年9月11日，美国纽约世贸大厦遭恐怖袭击，顷刻间灰飞湮灭，死亡了3600多人，带给人们无尽的伤痛。师：这可恶的战争，这无情的战争让多少人们流离失所呀。（课件展示一颗颗战争中逃亡的人们）这是一段时期以来世界各地发生的战争，以及伤亡数据。一个个活生生的人，一条条鲜活的生命就这样被万恶的战争化成一组组触目惊心，令人深思的数字。（配音乐，播放也门5个月的孩子乌达被饿死的图片）师：猛烈的炮火，罪恶的子弹威胁着人们的生命。这地上横七竖八躺着的是孩子们的父亲，妻子的丈夫，老母亲的儿子。五、即时训练，深化内容，激情呼吁1、结合想象，融情入文，感情呼吁。师：是啊，这无情的战争，可恶的战争，夺去了他们的幸福、快乐，甚至生命。此时，我们禁不住要和这个孩子一起发出呼唤：“要和平不要战争！”（强化板书：要和平！不要战争）师：战争给人类的生活带来怎样的改变呢？出示战争前后的对比图片。谁能用两个四字词语形容这两种截然不同的生活呀？（生：幸福美满、流离失所……）师：是什么让温馨的家庭破碎？（生：战争）是什么让孩子们天真的笑脸变得惊恐不安。（生：战争）同学们，这就是战争送给我们的“礼物”，此时此刻你最想发出怎样的呼唤？（生1：要和平不要战争。生2：停止战争吧！……）师：这是我们共同的呼声：要和平，不要战争！师：这呼唤的背后隐藏着我们多少美好的愿望啊？请同学们默读下面内容，找出一组描写人们对和平生活向往的排比句，找到后多读几遍。课件出示：敬爱的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中国孩子，通过您向整个国际社会呼吁：“救救孩子们，要和平不要战争！”为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争!让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!生：为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争!师：这是一组排比句，写出了作者对和平的渴望，也使雷利的呼声更加铿锵有力。这就是语言文字的魅力，我们也可以写一组这样的排比句，表达我们对和平的渴望。课件出示：为了孩子能（），为了家人能（），为了国家能（），全世界应该一致行动起来，维护和平制止战争！生练习补充句子。2、拓展训练，读写结合。师：同学们，学完这篇课文你心中一定感慨万千。为了让世界充满爱，为了维护和平，我们应该做些什么呢？请同学们拿起手中的笔，把你想说的话写在我们课前准备好的和平鸽上。（生1：我想对侵略者说停止战争吧。生2：我想帮助那些遭受战争苦难的孩子……）师：千言万语道道尽了我们共同的呼声：要和平！不要战争！（师生共同发出呼声）六、激情渲染，总结升华师：我相信这呼唤和平的声音，加利先生一定能够听到，现任联合国秘书长潘基文先生也一定能听到。我们学习的这篇课文是雷利写于1996年的一封书信，时隔今天已有20年了，如今的雷利已经长大，成为了一名国家联合会情报员，他用自己的实际行动去维护和平，我相信有他的努力还有更多爱护和平人们的努力，有我们共同的努力，21世纪必将为战争敲响丧钟。明天的世界将真正成为：充满阳光、鲜花和爱的人类家园！（师生齐读）板书设计：15.一个中国孩子的呼声爸爸牺牲世界并不太平（展示学生写的和平鸽）要和平，不要战争！（展示学生写的和平鸽）《一个中国孩子的呼声》学情分析《一个中国孩子的呼声》选自人教版小学语文四年级下册第四组课文，本组课文围绕“战争与和平”这一专题，本组教材的内容直面惊心动魄的战争年代，倾吐了孩子们对和平的呼唤。在学习本课之前，学生已近通过学习《夜莺的歌声》和《小英雄雨来》这两篇课文，对战争已有了初步的感知。但是小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，这给本课的教学带来一定的难度，所以教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，使学生更能体会作者的失父之痛和渴望和平心情。教学“战争与和平”这组课文时，要帮助学生在把握每篇课文的基础上，重点理解那些含义深刻的句子的意思，体会句子表达的思想感情。因此在本课教学中仍要抓住含义深刻的句子，揣摩作者表达的思想感情，通过前两课《夜莺的歌声》和《小英雄雨来》两课的学习，学生对这种抓关键句子理解并体会其情感的阅读方法都已基本掌握，这给本课的学习带来了很大的有利条件。理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念是本文教学的难点。由于战争离我们的学生们太遥远，所以要课前要搜集一些相关的资料，有条件的地方可补充一些真实可信的音像材料，中东战争、伊拉克战争、阿富汗战争、“9·11”事件等，通过阅读课文和补充材料，组织学生交流观后、读后感受，让学生真切感受世界并不太平。这样可以更好地帮助学生理解课文内容，激发学生对和平的呼唤。

《一个中国孩子的呼声》效果分析齐河县第二实验小学潘倩倩理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望是本文的教学重点。认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念是本文教学的难点。下面就从本节课重难点的处理来分析本课的教学效果。在引导孩子体会“我”失去父亲的悲痛以及对父亲的深切怀念时，用幸（想象雷利父亲履约而归幸福场景的想象）与不幸（雷利父亲牺牲的无情现实）的比照给朗读作铺垫，用哀乐渲染，引领学生在对文本言语材料的深度拓展中，披文入情，激情诵读，积累语言，培养语感。理解“世界并不太平，不少地区弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”时，巧妙地补充了相关的资料，并引导孩子运用资料来体会和理解。利用两组战前、战后强烈对比的照片，进行扎实的语言文字的训练，不但让学生切实感受到了战争给人类带来的灾难，也使学生的情感得以升华，使“要和平，不要战争”真正幻化成了孩子心底的呼声。课后的小练笔既是对学生语言文字运用的训练，也是整堂课情感的升华和凝结。学生将读与说、说与写有机结合起来，从学生的心底真正树立起维护和平的观念，整堂课的教学真正体现了工具性与人文性的统一。《一个中国孩子的呼声》教材分析齐河县第二实验小学潘倩倩

这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争!

本文情感强烈，课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。

选编本文的意图一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想情感。

理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望是本文的教学重点。认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念是本文教学的难点。教学时，要运用多种手段，尽可能再现情景，调动学生的情感。如：“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么”，可让学生去想象：爸爸会呼唤什么，你有什么感受。又如“但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”。可补充一些材料，有条件的地方可补充一些真实可信的音像材料，中东战争、伊拉克战争、阿富汗战争、“9·11”事件等，通过阅读课文和补充材料，组织学生交流观后、读后感受，让学生真切感受世界并不太平。

要加强有感情朗读课文的训练，通过朗读来表达“我”的感情。朗读时要把握“巨大的悲痛、深切的缅怀”这一情感基调，与小作者一起倾诉、怀念，同悲、同恨。如，“我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中”，“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血”，应用低沉、缓慢的语调读，表达悲痛的心情。爸爸临上飞机说的话“我一定送你一顶‘蓝盔’”，应用坚定的语气读，表达爸爸的坚定信心。“我”仿佛听见爸爸的“呼唤”一句是个长句，层层递进，朗读时语调应逐渐提高，特别是连用三个“和平!”更要重读，以表达强烈的感情。介绍爸爸“精通四国语言，是一位出色的经济学硕士”以及爸爸“为和平而倒下”这部分，应带着自豪、崇敬的感情来读。

课后安排了2道练习题，第1题提出了读的要求，第2题列举了两个含义深刻的句子，要求学生理解。“但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这样的句子可让学生先读一读，再结合课文谈自己的理解。《一个中国孩子的呼声》评测练习——随堂检测练习齐河县第二实验小学潘倩倩1、认一认凯旋牺牲征衣阿姨经济贡献圣坛罪恶健康永驻人间2、预习检测（1)这个中国孩子发出了什么呼声？(2)他为什么要发出这样的呼声？3、日积月累：填一填啊！这呼声不但（），而且（），连（），甚至（），他呼唤的是（）！4、排比句练习：为了孩子能，为了家人能，为了国家能，全世界应该一致行动起来，维护和平制止战争！5、小练笔：让我们为和平祈祷，将你此时最想说的话写在课前我们准备好的和平鸽上。《一个中国孩子的呼声》的教学反思齐河县第二实验小学潘倩倩《一个中国孩子的呼声》讲述的是一位来自中国的联合国军事观察员在执行维护和平的行动中壮烈牺牲后，他的孩子———个普普通通的中学生，在极度悲伤之余，提笔给联合国秘书长写了一封情感真挚而又充满期望的信。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？通过今天的课堂教学，我真切地感受到孩子们跟我是一样的。由于现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感。因此，教学时，为了让学生体会这种情感，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会情感；二是多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵；三是适当补充事实，让学生更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。一、让学生展开想像的翅膀，设身处地想像雷利当时的心境，想象雷利的爸爸凯旋归来的幸福画面。设计这个环节是不动声色地让学生与雷利的情感产生共振，也为后来体会雷利失去父亲那种深切的悲痛作好铺垫。用幸（想象雷利父亲履约而归幸福场景的想象）与不幸（雷利父亲牺牲的无情现实）的比照给朗读作铺垫，使曾经的幸福与而今的物是人非的痛形成鲜明的对比，孩子们对战争的恨也就油然而生。让学生在不知不觉中走进文本，披文入情，从而达到以情促读，读中悟情的教学目标。二、巧妙运用多媒体渲染气氛，刺激学生情感。上课伊始，我便通过多媒体播放视频“请不要埋葬我”，学生立刻感受到战争的气氛，拉近了孩子与文章的距离，为后文的学习奠定了很好的情感基调。学习“爸爸的灵柩”回来了这一段落时，多媒体出示当时的影像资料，展示“万人送英雄，妈妈失声痛哭”的画面，配上哀乐，指导学生体会雷利看到爸爸的灵柩时，心情是多么悲伤啊！他扑到父亲的身上边哭边说，会说些什么呢？让学生感受那悲壮的场面。让学生入情入境，体会雷利失去父亲的悲痛。课堂教学也会因为情感的交融而变得高潮迭起。三、适当补充事实材料，直面战争带来的灾难。由于战争离我们的学生们太遥远，所以要课前我布置学生搜集了一些近年来发生战争的相关资料，有同学搜集的是中东战争、伊拉克战争、也有同学搜集的是阿富汗战争和“9·11”事件等，课堂上在学生理解“世界并不太平，不少地区弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”句子出现困难时，我便让学生通过列举课前搜集到的有关战争的具体事例来理解这一含义深刻的句子。通过阅读课文和补充材料，组织学生交流观后、读后感受，让学生真切感受世界并不太平。这样可以更好地帮助学生理解课文内容，激发学生对和平的呼唤。

反思整节课，自己的潜心钻研，学生的真情流露，使本节课收到了比较满意的效果。但本节课也还存在不足之处：用心读书，在读中感悟，在阅读教学中，不够重视学生用“心”读书这环节。在今后的教学中我还要不断反思、不断尝试，让自己的每一节课都能收到预期的效果。《一个中国孩子的呼声》课标分析《一个中国孩子的呼声》选自人教版小学语文四年级下册第四组课文，本组课文围绕“战争与和平”这一专题，本篇课文以孩子的眼光关注国际局势，表达了对和平的渴望。在本科教学中不仅要体现语文学科的工具性，更要体现它的人文性。在教学本篇课文时，让学生通过自主预习了解课文的主要内容，并识记生字。在此基础上，重点理解那些含义深刻的句子，体会其表达的思想感情。语文课程标准在每一个学段都要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。《一个中国孩子的呼声》这篇课文情感浓烈，更应重点指导学生在理解文意的基础上有感情地去朗读课文，并体会文中关键词句表情达意的作用。如教学“爸爸的灵柩回来了”这一段落时，就应该充分调动学生的情感，让学生入情入境地去读，读出雷利的悲痛，读出爸爸对