教师教学心得体会优秀5篇

教师教学心得体会优秀5篇教师教学心得体会篇1

首先，从教学目标入手：重视课前的备课。课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与进展。新课程理念的核心是促进全体学生全面进展，因此新课程下的教学目标应当是多元的，它不仅要关注学生基础学问、基本技能的把握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身进展的情感、看法、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即学生获得进展。

因此，要把学问技能、过程方法与情感看法价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面进展的真正内涵。如何整体落实三维目标，我认为，教师在备课前，应当仔细阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去兴趣，而应当处于学生的"最近进展区"，即"跳一跳能摘到果子"。

备课是上好课的前提，那么备课"备"什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样"教"，而是备学生怎样"学"。教师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。其次，从教材内容入手：敏捷使用教材。现行教材经过多次改革其学问内容系统、科学且较贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的根据之一，同样的教材会因为学生具体状况不同而出现不同的教学效果，所以我们常常说要树立"用教材教"的新观念，而不是机械地"教教材"，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。教师要创造性地使用教材，变"死教"教材为"活用"教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学需要对教材进行改良和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行"再加工"、"再创造"，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。例如学习了"折扣"的内容后，组织学生开展"我看打折"的数学综合实践活动。同学们小组合作利用课余时间到本地的超市、商店实地体验、调查，搜集"三折优惠、促销价、买四送一、降价70%、买200元送50元"等"打折"信息;并对这些信息进行整理、对比、分析，挖掘其中蕴涵的数学学问和方法，进而从商品经济的角度来分析"折扣"问题。同学们在数学日记中写道："打折"的问题事实上可以转化为数学学问，即现价是原价的百分之几;打折是商家的一种促销手段，能带动消费、盘活货源、促进资金周转。但有的商家抓住顾客的心理，以次充好，或者提供虚假信息、抬高原价，欺骗消费者。还有，"砍价"也大有学问呢，一不当心就会上商家的"套"。建议有关部门要规范商家的"打折"活动，同时消费者也要学会自己做出正确的分析和推断，不要贸然购物…这样的学习活动，让学生在实践活动中体验到讨论之趣、实践之意，体会到胜利之乐。

不仅加深了学生对数学学问的理解，更重要的是学生的分工协作意识、讨论意识、探究发觉意识、信息处理意识、数学应用意识有了明显的提高，学生的社会责任感、商品经济意识也会有很大提高，这为学生将来走上社会大舞台、为学生这一生命主体的终身进展奠定了坚实的基础。第三,重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的"教"和学生的"学"双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等"教"的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师"教"的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高教师课堂教学行为的有效性呢?我认为：(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中"师道尊严"的架子，要"俯下身子"与学生沟通。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以进展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合、参加者。

此外，教师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是主动、主动地建构学问。(2)教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的兴趣。教师要擅长了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们主动、主动参加到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，主动投入到探究新知的活动中。(3)教师在课堂中要擅长倾听。我们常常要求学生上课用心听讲，致力培育学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双擅长倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育--论教师对学生的倾听》一文中写道："教育的过程是教育者与受教育者互相倾听与应答的过程。…倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。"要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中擅长倾听。教师在课堂教学中组织学生商量、沟通问题时，要擅长倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发觉，去思索，推动教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新学问的建构、能力的提高。第四，重视课后的教学反思叶澜教授曾说："一个教师写一辈子的教案不肯定成为名师，假如一个教师写三年反思有可能成为名师。"所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢?我们认为可以从以下两个方面着手进行。一方面是反思教师的"教"。

教师教学心得体会篇2

班主任老师工作是一项精细活，要把这活干得轻松且有效，把班里学生组成一个主动向上，勤奋好学，团结友爱的集体，使每一个学生的独特、特长得到发挥，以适应新时期现代化教育要求，班主任老师工作应细心加耐烦，常常对学生进行教育和引导，循循善诱，以爱贯穿于整个教育过程当中，让学生在充满“爱〞的环境中健康成长。

张阳，课上常常随便说话，课下还动不动就动手打同学。几次提示都不见效，怎么回事呢？我把更多的关注投向他。很快的，我发觉他很期望和同学们交往，下课时不是在同学背后推一把吓人家一跳，就是猛拍别人一下就跑远了，然后装出怪相逗引同学追他，害得同学们都不愿跟他玩。但是他自己并没有意识到这样的方式不受欢迎，连续几天招惹同学，孩子们纷纷状告张阳打人。

鉴于前几次对他对教师批判的反映，我决定淡化他与同学的矛盾，一方面指导他用更好的方式与同学交往，另一方面鼓舞他为班级做好事，树立他的威信。当他下犯错误时，我并没有粗暴地批语他，而是和他进行个别谈心，帮他分析问题告知他怎样会更好。张阳是个爱干净的孩子，作业干净还爱劳动。于是，他成为老师的卫生助手。他清扫卫生可仔细了，我看在眼里喜在心头，并以此来表扬激励他。并准时把他的进步反馈给家长，取得了家长的支持与协作。张阳慢慢地合群了，脸上洋溢着欢乐的涟漪。

俗话说：“知已知彼，百战百殆。〞教师只有较全面的了解学生，才能有的放矢地把班主任老师工作开展好。不断与学生沟通，敬重学生，理解学生犯错误的心理，用爱相伴循循循善诱，因势利导，班主任老师工作就会得心应手。

教师教学心得体会篇3

一个胜利的英语教师要在教学中有意识地培育学生对英语的长久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。课堂教学手段必需不断更新，用敏捷多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培育，让学生变兴趣为参加实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。

一、创设英语的教学情境

情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可示意性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不行能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。

语言学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观，学生在真实的情境中更简单进入角色，课堂气氛也特别活跃。

二、重视“以生为本〞

过去的教学经常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充学问的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体进展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的进展机制，使之成长、成熟。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。外语教学中的重点不再应当是“我们该教些什么〞，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件〞。新课程标准强调的是学生能干什么，因此，我们在教学过程中应充分表达学生的主动性和创造性，增添学生使用英语的能力。

三、采纳任务型教学模式

"任务型"课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培育学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。"任务型"课堂教学模式，有利于帮助学生树立自信念，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在把握肯定的英语基础学问和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培育学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。

对于小学英语课堂来讲，"任务型"的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提学问以及需要采纳的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采纳了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了胜利的喜悦。

尽管英语的教学与其他学科有点不一样，但也是兴趣为先，学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度，很难想象失去了兴趣还能怎样培育交际能力，所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言学问并使他们把握技能，另一方面更要重视培育和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。我们的英语教学只要擅长在学生的“好〞与“乐〞中激发他们的学习兴趣，那么我们的教学就会事半功倍，收到好的效果。

教师教学心得体会篇4

在信息技术作为一门独立的课程开设已经十几年了，作为一位和信息技术课程同步成长起来的信息技术教师，我目睹了这十几年来，信息技术这门课的进展并逐步走上正轨，心里感到无比的欣喜和自豪。

今日领导支配我坐在这儿做阅历介绍，内心感到特别惭愧，因为无论理论方面还是实际教学阅历，需要我学习的东西还许多，今日我只是结合十多年的信息技术课堂教学经受，和一些零散的个人看法和心得，来向大家汇报沟通，不当之处望批判指正

一、课堂教学模式的探究

课堂作为教学的主阵地，更是学生获取学问做人求真的主战场。对于课堂教学模式我们要好好进行讨论，如何削减教师的多余灌输性讲解，增加学生的自主合作性学习，完善课堂教学，创造优质高效的课堂，是需要我们不断探究的课题。

新课程理念要求在课堂教学中教师应是学生学习的组织者、引导者和促进者；学生是课堂教学的主体，课堂学习活动的主人；教学过程必需是师生双方平等、主动、探究的互动过程；教学质量的高低直接取决于课堂教学的水平和质量。

我校的信息技术教学在上级教研部门，自主互助学习型，课堂教学模式框学模式学生的学习状态，如参加程度、交往环境、思维状态、心情反映、生成状态等评价的形式有语言表述、文字表达等；评价过程又有过程和终结两种。评价不能仅满足于学生外部学习动机的激励评价，而是细心地、耐烦地观看、发觉、赏识学生的优点和长处，坚持不懈的鼓舞学生进步，不断地为学生的每一个微小进步加油，在学生学习的内在动机激发上下功夫。评价要做到：一是评价要适时。有时一句适时的轻声激励，可以帮助学生战胜困难，尝试到胜利的快乐；二是评价要客观，避开使用言过其实的语言,应具有启发性和鼓舞性；三是不能打压、责怪、挖苦、简洁行事。

在我们听课时，时常觉得我们的教学正在被一种形式化的东西扭曲着。时不时听到有节奏的“啪、啪、啪〞鼓掌声和“你真棒！〞“你真聪慧！〞等的赞扬声，一节课，往往掌声不断，赞声不绝。刚开始，觉得很新奇，时间长了，令人生厌。看看学生，被表扬者，无动于衷，有时觉得表扬来得实在太简单，有时感到莫名其妙；赞美的同学有口无心，鼓掌也随心所欲。得到的小奖品不珍惜随处乱扔。这样的奖品太廉价。

不错，好孩子是“夸〞出来的，但赏识孩子是赏识孩子的优点、长处和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。对学生一味的盲目确定，不严格要求，姑息迁就，甚至回避缺点，回避问题，使学生形成不恰当的自我评价。造成学生的是非观念模糊。降低和歪曲了事实的标准性，使被评价者获取错误信息，同时也混淆了其他学生的视听。

恰当的评价可以激发学生自主学习的主动性；适时的评价可以给学生合作学习加温；恰到好处的评价，可以使学生探究学习走得更远，走向更高。所以，评价到位、适时、恰当，可以引导学生更好地自主合作、探究学习，提高学生学习质量。课上学生各抒己见，加上教师精当的评点，就能把学生的思维引向深入，就有利于学生创新意识和实践能力的培育。适当地，评，才是仔细地，学，的先机。化。在新课堂的构建过程中，我们始终进行着，自主互助学习型课堂，的讨论，在这方面应当说已经取得了不少的成果，在我们的课堂上，学生的自主学习、合作学习、探究学习以及成果展示都形成了肯定的程式和规范，取得了较好的效果。在我们如今的课堂上，从学生针对导学案进行提前自学到在课堂上针对教师设计的问题进行自主学习，再到针对个人解决不了的问题通过小组集体合作探究，直至获得成果进行有序展示，这些都形成了肯定的学习规范，作为教师，我们在这一环节所要讨论的是怎样实行更有效的、更适合的学习方法能够真正激发学生学习的内驱力，使课堂教学到达比较理想的状态，使课堂真正成为学习的学堂，并尽量缩小两极分化，使每个学生都优收获这是我们如今要讨论的重点。

我们南学，洋思，，北学，杜郎口，，人们几乎都都谈，讲，色变，教学不能走极端，要从教育规律和学生身心进展规律出发，好好讨论“讲〞，正确把握“讲〞的作用。叶圣陶先生说过这样一段话：“讲当然是必要的……，问题可能在如何看待，讲，和，怎样讲，……。〞由此可见，叶老并不是一概的反对老师讲，相反，倒主见“精要的讲〞，有利于培育学生学习的主动性、创造性的讲。新课程需要老师怎样“讲〞呢？首先我们要将功夫放在对教材和学生的讨论上，在吃透“两头〞的基础上，真正把握“要不要讲〞、“讲什么〞和“怎么讲〞这三个问题。教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成娴熟技巧，因此教师就要朝着促使学生“反三〞这个目的精要的“点〞，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探究。把课堂讲解变为课堂点拨，是教师教学方式转变的重要标志。教师不再独占课堂，把话语权还给学生，只是对课堂教学中的学问点、能力点、学生的学习过程进行指教。缩短了教师的讲话时间，这便要求教师的，点，要做到，六要，：①要少②要精③要适时④要到位⑤要有激励性⑥要有指导性。

不能当讲的不讲，该挖掘体会的没有挖掘体会，该把握的没有把握，这样的教学势必缺少深度和广度，缺少课堂教学应有的文化底蕴和人文内涵。，讲，自然是课堂上在教师的点拨引导下学生的讲解和反馈。这里的讲解应做到，在形式上：①有始有终，②声盖全堂；在内容上：①少讲过程，多讲方法②少讲这么做，多讲为什么这么做？③少讲题面，多讲寓意、引深、变式等。努力提高学生讲的时效性。防止形式主义，浪费时间。

新模式下的教学原则：

1、压缩教师讲课时间、变讲课为点拨的原则。

2、全部学生都参加课堂、变听为讲的原则。

3、马上落实、反复落实的原则。

4、科学评价贯穿整个教学过程的原则。

5、学习形式科学、多样、有效原则

新模式课堂教学步骤：

1、创设情景、预备学问回忆、明确任务等

2、任务引导，自主、合作、展示、点拨等形式学习新学问。

3、练习、学生讲解、教师点拨等形式跟踪落实。

4、稳固检测、师生总结

当然，我校的，以评导学，以点导讲，的课堂教学模式，关键还是在以教师的评价、教师的点拨下的学生充分展示和自主学习。教师这种，导，的作用特殊是在初中阶段是课堂教学改革胜利与否的重要保证。

在教学中，我们针对每种课型总结提出具体的教学流程：

新授课教学流程：创设情景，明确任务，任务引导，激趣引思，学情反馈，展示沟通，点拨提升，稳固检测，课堂总结

复习课课堂教学流程：学问梳理，精讲点拨，测评达标，质疑反馈

作品讲评课教学流程：作品展示，小组商量，师生点评，完善改良，鉴赏总结

二、分层次教学

早在2500年前我们的先圣孔子就提出了，因材施教，的教育思想，分层次教学，是根据素养教育的需求，面向全体学生，承认学生差异，转变大一统的教学模式，是实施因材施教的一种重要手段，是促进全体学生进展的有效措施。

我们龙源学校学生的来源遍布全市的城区和各个乡镇，接近90%的学生来自农村，我们一位副校长曾笑称我们学校是，建在城里的农村学校，，学生家庭文化、生活阅历、学问水平尤其是计算机技术把握的程度千差万别，并且每学期伊始在每个班级中都会有来自全市各个地方的不少新生加入，其中有一些新生来自于硬件设施相对落后的山区乡镇，导致他们的信息技术学问水平相对较弱，这样就会出现一个班级里面既存在着能做动画、编程的电脑高手，也存在着连键盘指法、鼠标使用都成问题的困难学生。

在教学中要让每位学生进行主动地自主学习，让每一个学生真正溶入课堂体验到学习的欢乐及其意义，我们必需依据学生的认知基础不同进行合理分组，分层教学

〔一〕深入了解，科学分组

针对我校的实际，为了提高课堂教学效果，了解学生具体差异状况，以便进行合理的合作小组划分，我在开学第一节课发了一份调查表，对学生进行问卷调查，如：在调查表中设计以下问题：

1．你在原学校是否开设过信息技术课程？都学过哪些学问？

2、你家里是否有电脑？

3、你是否觉得信息技术课应当讲解一些课本之外的学问？

4、在以前是否接触过课本学问内容以外的计算机学问？

5、除了以前在课堂中学到的学问，你还把握哪些学问？

6、你以前参与过信息学奥竞赛、机器人大赛、电脑绘画之类的活动吗？另外还可以通过个别谈话，调查班主任等方法把学生的底子摸清晰，然后依据学生基础及爱好进行动态编组，首先把学生根据通常方法分组，把那些计算机技术把握的程度较高的学生分到8个小组去担任学习小组长，同时他们共同成立小组组成奥赛组、电脑绘画组和机器人组。

〔二〕细化任务，分层教学

从信息技术教学目的出发，针对每一节课的教学要求，设计一项学生的作业，作为学生自我学习并完成的任务。这是目前信息技术课程的主要教学方式。这一教学方法充分表达了学生的主体地位，调动了学生主动主动的'思索、训练与接受信息，形成自己的学问、技能结构。如：学习，认识windows及附件，的那一课，设计一个自己完成的图画作品的任务；学习文字输入和windows"写字板"时，设计写作自我简介的文章的任务等等。

针对学生学问、技能水平的差异，采纳分层次教学。对每组组员〔大多数的学生〕的教学任务提出基本的要求；对每组的学习组长〔技能水平高的少数学生〕的教学任务提出较高的要求。例如：在学习《文字处理》部分内容时，一般层次的大多数学生只要把握一般文字处理就可以了，但可以让高层次的学生利用word20xx自主创作一份电子板报，主题自拟，内容要求健康、主动向上。

〔三〕互助沟通，合作探究

每组学问水平相对接近的同学在层次较高学生的带着下，采纳互相合作的方式来完成作业任务，让有不同特长的学生互相配搭，相互帮助，彼此仿照、示范，共享学习成果，从而产生更强的学习动机，从而进一步促进学生把握学问技能。同时，教师也要照看到高层次学生的学问需求，要设计多个高层次的学问目标让其来完成。

例如，在幻灯片制作中利用超级链接做古诗集，我让各小组自由制作，然后课后在她们的互相合作中每位同学把古诗集上传到了教师机，来集中对比反馈，展开竞赛，这样，他们有的组制作李白诗集、有的组制作杜甫诗集……忙得不亦乐乎，各个小组，各个层次的学生都得到充分的锻炼。通过这样的小组合作，使每一个小组都有相互学习的典范，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。结果形成了全班比，小组比的喧闹景象。

再如：对于word文字处理部分的学习，在设计好自己动手制作"板报"的作业任务之后。要求学生两人一组合作完成〔分组时一是要求自愿，这样可以保证协作的效果好；另一方面要求不同水平的组尽量搭配协作，这样可以促进能力较差学生的进步。〕。

在此阶段，教师主要做好引导工作，把握好任务的内容、进度和方向，学生通过小组协同合作完成任务。同时，教师应尽量抓住学生的闪光点，尤其是那些原来基础较差的学生，更好适时的鼓舞，激发其兴趣，提高水平。

〔四〕全员参加，体验胜利。

学生在小组内探究、沟通、达成共识后，接下来由各组汇报学习的结果，教师可对学生的方案提出适当的建议。教师也可以要求不同层次的学生把完成的各种作品上传到教师服务器中。学生通过学生机的浏览器或者电子教室进行集体沟通，让每个学生都亲历过程，体验胜利。

三、多元化评价

〔今日谈的评价，仅仅是指在课堂我们对学生的评价方式和评价手段〕课堂评价是制约课堂教学改革的关键因素，新型的课堂需要我们采纳多元化的评价标准，转变过去单一的评价模式。以课堂教学中学生的自主学习，小组合作学习，探究学习为主题，从学生的参加面、活动状态、活动形式、达标程度等内容入手，制定出课堂教学评价标准。

评价标准应是以学生已有的进展基础为评价标准，并突出学习过程的体验、情感、看法、价值观、综合能力。

针对每节课的具体教学目标：〔1、学问与技能；2、过程与方法；3、情感看法与价值观〕相应制订出适合每节课的评价方案。

教师教学心得体会篇5

通过暑期“新教育〞的培训学习以及后期的自我学习，我的心灵受到了剧烈的震撼，对学生，对课堂，对自己的教育工作也有了新的认识。下面我就一些“新教育〞提出的先进理念谈一点自己的体会。

新教育试验六大行动：营造书香校内、师生共写随笔、倾听窗外声音、娴熟运用双语、创建数码校内、构筑理想课堂，使我眼睛一亮。最新的理念是：为了一切的人，为了人的一切。为了学生的一切。这是我作为一名教师始终信奉的理念，做教师不为学生为谁?在此理念下，我们勤勤肯肯地工作，悄悄无闻地奉献。然而，朱教授却认为，教育是为了一切的人，为了人的一切。他说，教育是为了学生未免太狭隘了，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的进展空间，教育就是为了人，为了一切人的进展，他将此理念作为新教育理念的核心

我最观赏的一句话：只要行动，就有收获。朱教授提出新教育。大基本观点，其中有一个基本观点说要重视精神状态提倡胜利体验。他引用米卢的一句话说：看法决定一切，并将以改版为"只要行动，就有收获。"他说你去做，你就行；你去做，你就能胜利。是啊，在人生的旅途中面对太多的理想，一路走过，我们总是实现的少，向往的多，人之惰性阻碍着自我的超越。我们不要太多的口号，我们需要的是行动，记住朱教授的话，只要行动，就有收获。最震撼的一个工程：营造书香乐园。朱教授认为，一所学校假如没有肯定量的书，就不能称其为学校。一所学校可以在许多方面很简陋贫乏，但只要有书，这就足以称得上是学校了。一个不读书的教师，穷其