小学数学-100以内数的大小比较教学设计学情分析教材分析课后反思

《100以内数的大小比较》教学设计教学目标知识与技能在对100以内数的认识基础上学会比较数的大小。过程与方法在将现实问题转化为数学问题，并经历用数学符号表示数的大小关系的过程中，正确进行100以内数的大小比较。情感态度和价值观感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。教学重点掌握比较大小的方法。教学难点用自己的语言表达比较的方法。教学方法小组合作课前准备课件课时安排1课时教学过程导入新课果园里丰收了！我们的同学也没闲着。看图片，谁能根据图片讲一个故事呢？（展示课件情境图）生1：生2：师：刚才两位同学讲的实在太好了！大家必须给他们掌声鼓励！师：根据刚才两位同学讲的故事，我们得到了一些数学信息，哪位同学能提出数学问题呢？生1：晶晶比芳芳多摘了多少个？生2：乐乐比芳芳多摘了多少个？生3：晶晶和芳芳谁摘得多？生4：乐乐和晶晶谁摘得多？生5：晶晶、乐乐和芳芳谁摘的最多？生6：晶晶、乐乐和芳芳谁摘的最少？师：我们的同学真是数学小明星，一下子提了这么多问题，这节课，我们重点来解决其中的两个问题新课学习（一）根据信息，提出数学问题晶晶和芳芳谁摘的多？（二）自主探索，解决问题我们先来比较晶晶和芳芳，看谁摘的多呢?小玉42个小玲27个小组交流想办法，应该如何比较42和27，小组代表汇报讨论结果。方法一：数数的时候，42在27的后面，所以42>27.方法二：先比较十位，再比较个位，40比20大，所以42>27.方法三：在直尺上，从左往右，先找到27，再找到42，所以42>27晶晶比芳芳摘的多，我们的小裁判还真公平呢。既然同学们都学会了，那老师出题考考你们吧！再来帮晶晶和乐乐比较一下吧！晶晶42个乐乐48个（三）师生互动，汇报交流。方法一：数数的时候，48在42的后面，所以48>42.方法二：先比较十位，再比较个位，40和40一样大，个位上8比2大，所以48>42.乐乐比晶晶摘的多。结论总结比较三人摘石榴的个数，你发现了什么？乐乐摘的最多，芳芳摘得最少。课堂练习1.谁是我的小客人？作业布置板书设计100以内数的大小比较42>2748>42《100以内数的大小比较》关于学情的研究学生在此之前已经学习了20以内各数的认识及比较大小，认识了100以内的数，这为过度到本节的学习起着铺垫作用。学生的障碍点是：十位数字不同和十位数字相同这两种情况，都会比较两个数的大小，用自己的话总结一下规律的时候说不完整，或者只拿某一个举例子，最后还是老师总结出来。学生学习效果分析本节课设计了大量的课堂练习，大部分学生都能理解的很好，做题做的很正确，这体现出学生对于本节课学习的掌握程度，也便于教师能因材施教。从学生的反应看，教学的预期目标基本达成，大部分学生能够比较正确的、熟练的解决有关100以内的大小比较的实际问题，学生解决问题的能力得到了锻炼。《100以内数的大小比较》关于教材的研究学生在此之前已经学习了20以内各数的认识及比较大小，上节课又学习了100以内数的认识，这为过度到本节的学习起着铺垫作用。从教材的内容来看，比较简单，大部分学生都会，通过大量的练习、游戏可以帮助学生进一步巩固比较两个两位数大小的方法。“大小比较”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动，让学生在互动中迸发出智慧的火花。教学过程的设计采取在大量的数学活动和数学信息中感知知识产生和发展的过程，这也是我的教学特色。教学重点：会比较100以内两个数的大小教学难点：大小比较的方法总结《100以内数的大小比较》评测练习1.谁是我的小客人？《100以内数的大小比较》课后反思100以内数的比较大小是在学生学习了100以内数的认识，读写，和100以内数的顺序的基础上学习的，所以在本节课的学习过程中，我主要是抓住教学目标，让学生在愉快的教学环境中掌握比较100以内数的大小的方法，以及能正确的比较100以内数的大小，通过学习并激发学生的学习兴趣，发展观察、比较、思维和语言表达等综合能力，为以后学习多位数的大小比较奠定基础。“兴趣是最好的老师！”我一开始就以学生感兴趣的猜一猜活动进行教学，吸引他们的兴趣！让学生在不知不觉的参观游玩中掌握了数的顺序、比较大小等知识。本节课的每个环节之间过渡自然，一环紧扣一环，教学内容充实，学生在学习当中培养了学习兴趣，而且实现了新课标的要求，把课堂还给学生，真正的让学生学到知识！本节课还存在以下问题：一，对于合作探究的问题，自己还不够放手，总感觉学生可能不会，可能回答的没有预设的好，好在本节课内容简单，学生容易接受，课堂效果不错。二、学生不是理想化的学生，不要指望他们什么都会，因为学生之间毕竟存在着很大的差异。在教学总结两个数大小比较的方法的时候，有的学生总结不出来，有的尽管说了，但说的不是很明白。在以后的备课过程中，要充分考虑学生的已有知识水平和心理认知特点。三、预设到学生会出现的多种想法，在出现了“意外”情况之后，没能及时应变，缺乏应变技巧和智慧，在选择活动方式时，过于简单化和理想化。一味的走教案而忽略学生想法，当学生的想法和自己的设计出现偏差时往往采取把学生拉回到自己的设计上，其实也是没有读懂课标、教材、学生，心里没有底气的一种表现。在以后的教学中，我一定会正视自己的问题，读懂课标，理解教材，钻研教材，了解学生，每一节课做好充分的预设并且想出针对不同情况的解决方案，充分备好每一个学生，上完课后多总结和思考。多向老教师们学习，在学校教研活动中多学习，充分利用好每一次的学习机会。只有这样，自己的教学水平才能进步的更快。在本课教学中，我深深认识到，我们的学生是乐于学习的。作为教师，应该善于把握学生的特点，要相信学生，给学生机会，这样课堂才能动起来、活起来。这方面也正是我以后要努力的地方。《100以内数的大小比较》关于课程标准的研究本节内容为青岛版小学数学一年级下册第三单元信息窗