学前幼儿园-小精灵的魔法汤教学设计学情分析教材分析课后反思

活动名称：音乐欣赏《小精灵的魔法汤》年龄段：大班领域：艺术活动目标：1.了解圆舞曲欢快、流畅的乐曲风格及ABA的曲式结构。2.能用动作准确表现A段乐曲渐强、渐快及B段重音部分的特点。3.体验倾听、辨析、表现音乐的乐趣，感受游戏带来的成功感。活动重点：了解圆舞曲欢快、流畅的乐曲风格及ABA的曲式结构。活动难点：能用动作准确表现A段乐曲渐强、渐快及B段重音部分的特点。活动准备：1.装水的矿泉水瓶每人两个（其中一个盖子上涂有颜料，一个盖子上没有颜料）。2.纸、笔、纱巾若干。3.《加速度圆舞曲》乐曲（节选）。活动过程：1.情境导入，幼儿倾听、欣赏音乐，并表达自己的感受。（1）教师讲故事，激发幼儿参与活动的兴趣，初次倾听音乐，欣赏并表达倾听音乐后的感受。今天老师带小朋友去一个特别的地方：音乐森林，这里住着一位能干的小精灵，小精灵会魔法，她要和最会听音乐的小朋友一起来调制魔法汤。（2）提问：听了这首乐曲你有什么感受？2.游戏：小精灵变魔法，感受乐曲的曲式结构及渐快、重音等部分的旋律特点。（1）教师随音乐演示小精灵变魔法的过程，用动作引领幼儿感受音乐的旋律特点。提问：小精灵在变魔法的时候做了哪几件事情？是怎么做的？（2）教师用绘画的方式随音乐画出图谱，帮助幼儿了解ABA的曲式结构。提问：这个秘方告诉我们做魔法汤的时候要做哪些事情？一共要搅拌几次？在什么时候搅拌？每一次搅拌之后加几次魔法？（3）分段欣赏，重点引导幼儿感知A段乐曲的渐强、渐快及B段乐曲的重音部分。3.游戏变魔法汤，体验音乐与游戏融合所带来的成功感。（1）完整听音乐，利用没有颜料的瓶子变魔法汤。重点引导幼儿将动作与音乐相匹配。（2）换用有颜料的瓶子变魔法汤，感受游戏结束变色后的成功与喜悦。活动延伸：引导幼儿将变色小游戏配合音乐给家人进行表演。《小精灵的魔法汤》学情分析幼儿知识基础：大班幼儿在老师的引领下能对歌曲、乐曲的速度、力度、节奏等的性质和变化做出直接判断，进一步掌握音乐的结构，并且喜欢使用不同的艺术手段来表达、表现欣赏音乐作品的感受。其中音乐欣赏能力已表现出比较稳定的年龄特征和性别特征：幼儿的音乐想象联想力、音响感知力和音乐情感体验力的发展水平高于音乐记忆力和音乐评价力。生活经验准备：对于农村幼儿园的孩子们来说，家庭学校形成合力上是有欠缺的，导致了孩子们的音乐鉴赏能力有不同程度的弱势。所以在一日活动中，我们更加注重对幼儿的音乐感染，各个环节渗透不同的音乐素材。让幼儿在欣赏音乐时不仅仅使用听觉,而是要同时调动幼儿多种感官来丰富、强化所听到的音乐形象。课前学习准备：活动前欣赏音乐，幼儿在欣赏音乐作品时,首先是听音乐,即在多次听赏后,才能加深理解,充分发挥幼儿的想象力，除了获得了美妙的音乐享受,更要养成聆听音乐的良好习惯,有一定的欣赏能力和鉴赏音乐的经验。《加速度圆舞曲》这段乐曲，从速度、力度的变化，到活动情景化的创设、游戏的加入，将给孩子们带来一次特别有趣的经历，进而在情境中倾听、欣赏、表现，能够帮助他们丰富和提升音乐感受力。《小精灵的魔法汤》教材分析本活动对幼儿发展意义：乐曲选自约翰·施特劳斯的《加速度圆舞曲》中的第一小圆舞曲，是典型的ABA三段体的曲式结构。乐曲节选的时长和结构都适合大班孩子的发展水平，A段的音乐不断由弱变强，由慢到快而得名为“加速度”，B段音乐格外轻松活泼，最后回到A段，重音活跃而有力。整首乐曲欢快流畅，这种音乐力度、速度产生的变化能带给孩子愉悦和激情，也能引发孩子情绪的自主表达，帮助幼儿积累音乐欣赏经验。在本主题中的地位和价值：本活动选自山东省新课程教师用书大班下主题四《科学万花筒》中的教学活动《小精灵的魔法汤》。本活动在于欣赏、探索音乐的速度和力度，还能用各种形式来表现探索的过程，增强幼儿探索的欲望，促进幼儿全面发展。教学理论依据：法国教育家卢梭强调教育应根据儿童的身心发展特点和在了解儿童的基础上进行。游戏是孩子最感兴趣的活动，因此，本活动始终以情景游戏贯穿到整个活动中，充分调动孩子的积极性、主动性。周志英的《幼儿艺术整合活动的设计与实施策略》中提出根据音乐活动特有的艺术性，可以将音乐的优美旋律、变化的节奏和不同的音色与幼儿生活情境有机整合，最大限度地让音乐材料“说话”。所以我根据音乐的节奏，设计了变魔法汤的环节，加速度的搅拌来表现音乐的加速度，有节奏的晃瓶子来变现重音等，最大限度的启发幼儿的兴趣。教学目标：1.了解圆舞曲欢快、流畅的乐曲风格及ABA的曲式结构。2.能用动作准确表现A段乐曲渐强、渐快及B段重音部分的特点。3.体验倾听、辨析、表现音乐的乐趣，感受游戏带来的成功感。教学重点：了解圆舞曲欢快、流畅的乐曲风格及ABA的曲式结构。教学难点：能用动作准确表现A段乐曲渐强、渐快及B段重音部分的特点。实施策略：针对本次活动，据幼儿身心发展特点、学习特点，我创设情境法、游戏法、情绪感染法将幼儿引入到音乐中来，引导幼儿倾听、辨析和表现，游戏的加入能够让音乐更加清晰和容易表现，能抓住孩子的兴趣点，提升幼儿的自信心。整个活动力求呈现出“玩中学、学中玩”的特点。所运用的方法、手段注重感受性、体验性等。《小精灵的魔法汤》观评纪录

《小精灵的魔法汤》是一节典型的ABA三段体的曲式结构。A段的音乐不断由弱变强，由慢到快，B段音乐格外轻松活泼，最后回到A段。整首乐曲欢快流畅，有很强的流动感。这种音乐力度、速度产生的变化能带给孩子愉悦和激情，也能引发孩子情绪的自主表达。这位教师把目标定位感受乐曲欢快流畅的风格，结合图谱了解ABA的曲式结构。感受乐曲渐强、渐快的旋律特点，并用肢体律动表现旋律变化。乐于在音乐活动中大胆的表现。教师准备也很充分，透明水瓶（均装半瓶水与幼儿人数相等）两份，一份瓶盖上有颜料，一份瓶盖上没颜料。而且把重难点定位：重点是了解圆舞曲欢快、流畅的乐曲风格及ABA的曲式结构，难点是能用动作准确表现A段乐曲渐强、渐快及B段重音部分的特点，整节教育活动能够达成重点突破难点。幼儿聆听音乐，教师绘画图谱，一起分析图谱含义，教师：想学习魔法吗？有秘方。一起来研究研究这个秘方。本活动借助图像符号、肢体律动来帮助孩子对音乐有更直观的理解和感受，同时将“小精灵制作魔法汤”为游戏情境贯穿始终。帮助孩子富有兴趣地反复倾听感受，富有创意地表达表现。本次活动的氛围是很好的，幼儿也比较的感兴趣。但在设计环节上对于大班的幼儿过于的简单。首先开始以情境导入小朋友还是比较感兴趣的，在变魔法时，语气神秘，表情丰富，让幼儿感受到魔法神秘的氛围。第二就是听音乐画图谱这个环节，图谱画得段落清晰，图谱ABA的形式明显。幼儿能很好的理解图谱的意思。这个环节可以请幼儿更多的说一说自己的理解，老师再进行补充。这样能更好的帮助幼儿理解音乐的节奏和图谱的结构。能让幼儿更好的理解曲调渐强、渐快的旋律特点。在最后请幼儿掌握基本的动作时带着神奇的魔法布变魔法，很多幼儿在等待的过程中会有好奇心。活动中孩子们玩的还是很开心，每位幼儿都很认真的在学，再看，在做。总之整节教育活动符合幼儿的年龄特点，很好的达成教育目标。《小精灵的魔法汤》课后反思在本次音乐欣赏活动中，我请幼儿欣赏《加速度圆舞曲》中的“第一小圆舞曲”，根据《指南》精神，结合大班幼儿发展水平和乐曲风格，在活动中创设了小精灵魔法师变魔法的情境，并将游戏与音乐巧妙结合，通过这一形式调动幼儿欣赏乐曲的积极性，帮助其感受乐曲的风格特点及曲式结构，通过对乐曲多种形式的表达，进一步丰富幼儿对乐曲的感受力，体验倾听、辨析、表现音乐的乐趣。同时，也有意识地在音乐欣赏时不固化幼儿思维，引导幼儿了解对同一首乐曲，不同人的感受不同，表达方式也不同。首先，创设情境法激发幼儿兴趣，播放小精灵的PPT课件，使孩子们对倾听“音乐森林”的音乐感兴趣，欣赏音乐的时候幼儿能感受到音乐的渐强、渐快的旋律特点，提升了经验“加速度圆舞曲”。请幼儿自由表现小精灵魔法动作的时候，我的本意是调动幼儿的已有经验，可是孩子们的经验太少了，可见课前的准备并不充足。然后，运用游戏法随音乐给幼儿表演魔法，画图谱时跟幼儿说这是小精灵的魔法秘方，让音乐更加清晰和容易表现，但在表演魔法之后的动作学习环节后置导致孩子对图谱理解不够准确，反复在问这是什么意思？随机应变的能力还有提升的空间。最后，孩子们变魔法汤的那一环节，运用情绪感染法，告诉孩子秘方的重要性，将孩子的注意力引导在音乐上，虽然有疑问有兴奋，但两次游戏孩子们都能完整的来表现音乐，说明情境感染让孩子们真正的欣赏到了音乐的美妙之处。最后魔法汤的成