学前幼儿园-济南市2017年度一师一优课赛事活动教学设计学情分析教材分析课后反思

活动名称：我的左边和右边大班科学活动单位：执教人：活动目标：一、知识与技能：在自身参与的活动中学习与区分以自身为中心的左右。二、过程与方法：初步发展空间方位与判断、反应能力。三、情感态度与价值观：喜欢参与到集体活动中，感受集体活动的乐趣与完成挑战的成就感。活动重点：在幼儿自身参与的活动中学习与区分以自身为中心的左右。活动难点：初步发展幼儿的空间方位与判断、反应能力。活动准备：教学课件；音频《分清左右》、《左手右手操》；蓝色手环人手一支活动过程律动导入，区分左右手师：小朋友们，动物王国要举行一场森林舞会，我们一起跳着舞去参加吧。（师幼跟随音乐《分清左右》律动入场）师：小朋友们，你们喜欢这个舞蹈吗？喜欢那个动作呢？（三名幼儿回答）师：其实我们的手除了可以像刚才一样拍手跳舞，还有很多其他的本领，有谁知道？幼：拿东西、穿衣服……师：你的小手可真灵活。刚才有小朋友说可以写字、画画，那你们是用哪只手写字画画的呢？（引导幼儿在右手上戴上手环，教师同戴手环做镜面师范。）师：对，右手就是带手环的这只手，不带手环的手是左手？现在请你用你的右手和动物朋友打打招呼吧，再用左手和动物朋友打打招呼吧！二、设置闯关，逐步分清左右师：小动物啊也想和你们做朋友，邀请你们参加森林舞会呢。你们愿意参加吗？可是参加舞会可是要接受挑战的，只有顺利闯过三关，才有机会参加舞会吆，你们有没有信心完成挑战？幼：愿意！（一）灵敏的小耳朵师：这一关呐，需要小朋友们竖起耳朵仔细听，老师念口令，小朋友做动作，看谁的小耳朵最灵，反应最快！你们准备好了吗？幼：准备好了！念口令分别引导幼儿做动作：举右手、举左手、右手边拳头、左手边剪刀。师：小朋友的小耳朵可真是太灵敏了，第一关顺利通过，不过你们的身体能不能这么灵活呢？下面开始挑战第二关吧。灵活的身体师：小朋友们，我们的身体上除了灵活的手可以分为左边和右边，还有很多的部位可以分为左边和右边，有谁知道还有哪些部位？幼：腿、眼睛、屁股、肩膀。师：脚可以分为左脚和右脚对不对？请听老师说，（面对全体幼儿）你们做。“请把你的左脚跺一跺，请把你的右脚跺一跺（三下）”。（下同）师：嗯！小朋友说的都很好。我们的身体上的这些部位的位置都是有规律的，和左手一边的呢就是左边，和右手一边的呢就是右边了。现在老师有个问题，你的右手边的小朋友是谁？（四名幼儿回答）师：现在请听口令，向左看，能看到了什么？幼：窗户、桌子……师：我们左边原来有这么多东西啊。那现在看看你的右边能看到什么？幼：门、走廊……师：你们的眼睛观察的可真仔细，原来我们的左边和右边有这么多东西啊。那平时小朋友一定要让自己有一双善于发展的眼睛来发现生活中的美好事物哦。那现在老师要带领小朋友用你们灵活的身体听音乐做游戏，请轻轻的站起来，仔细听吆！（音频《左手右手操》）师：哇！你们的身体可真灵活啊！第二关挑战成功！开始挑战最后一关！选舞伴师：小朋友，森林舞会要和自己的两名舞伴一起参加的。小熊啊看到你们玩的这么开心，也想和它的两个舞伴一起参加舞会，可是它的舞伴小白兔和小青蛙走丢了，需要你们帮助才能找到它的舞伴，你们愿意帮助它吗？幼：愿意！师：让我们一起看看地图，怎样帮助小熊呢？（观看课件，引导幼儿观察路线。）1、坐小船师：准备好了么？现在我们到达什么地方了？要选择哪一艘小船？为什么？师幼一起往左边出发。坐小船师：我们看看现在到达什么地方了？选择哪一边小路？为什么呢？师幼一起往右边出发。三、设置情景，巩固认识左右师：请你们也小熊一样去找自己的舞伴吧！记住，选舞伴有两个要求：要快速的走到两个舞伴的身边，牵起他的手走到老师这里来；想小熊一样大声的介绍你的舞伴的名字。师：谁愿意第一个来邀请两名舞伴到老师这里来？请你介绍舞伴的名字（三人依次介绍舞伴的名字）。依次引导五组小朋友选舞伴并且介绍舞伴的名字。师：你们都找到了自己的舞伴，开不开心？让我们一起跳着舞去参加森林舞会吧！师幼一起听音乐《分清左右》律动离场。活动延伸引导幼儿在幼儿园的楼梯、马路上的人行道等位置要靠右走。《我的左边和右边》学情分析“左右”对幼儿来说是一个新概念，由学习前后到学习左右，是幼儿空间发展的一次逾越。这节课之前，幼儿已经初步在生活中接触过一些“左右”的事物和概念，对以自身为中心的左右有一个比较模糊的认知。幼儿是活动的主体，在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，好奇心促使他们什么事都要自己去动手尝试。大班幼儿以具体形象思维为主，他们的思维特点又一般都是从感性认识开始，然后形成表象，再通过一系列的思维活动，上升到理性认识。因此要引导幼儿通过自己的探索、实践，独立地发现问题、思考问题、解决问题，才能真正对所学内容有所领悟，进而内化为己有，使教学收到事半功倍的教学效果。在本次活动前发现，幼儿对以自身为中心的方位有了一定的认识，知道以自身为中心的上下、前后，这对以自身为中心辨别左右奠定了基础。通过谈话法调查，幼儿具备了初步的空间方位能力，知道有“左右”这一方位概念，在生活中也经常会遇到关于辨别左右方向的场景，基本上能分清楚自己的左手和右手，但由于空间知觉发展的能力不一，大部分幼儿不能清晰地辨别以自身为中心身体和环境的左右。根据本班幼儿大多数能分清楚自己的左右手这一情况，本活动的导入环节以“左右手”未切入点，引导幼儿巩固左右手的认识，再通过设置“闯关”情景，历经“观察——探究——表达”的过程进而使幼儿对左右手的方位认识扩展到身体其他部位的左边和右边的认识，从而最终交给幼儿以自身为中心辨别环境的左右。在活动中，大部分幼儿思维活跃、表达流畅，能积极投入到游戏当中，个别分神的幼儿也在教师的提醒下快速投入到活动中。《我的左边和右边》教材分析左和右是空间的基本方位，大班幼儿在学习了上下、前后等方位后学习以自身为中心的左右方位，是幼儿空间认识上的一次飞跃。一、教材的地位、作用及前后联系《我的左边和右边》是山东大学出版社教材幼儿园大班下学期第七主题活动科学领域的内容，是大班这学期所开展的有关空间方位感认知方面的内容，其重点在于通过设置游戏情景、引导幼儿观察等方式激发幼儿的探究兴趣，进而能以自身为中心来辨别左右关系，符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出科学领域的活动让幼儿“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”的目标要求。在此之前，幼儿已经学习了前后、左右等空间方位，逐渐形成初步的空间方位概念，并且在生活中已经渗透了对左右方位的基本认识，为以自身为中心区分左右的学习奠定了基础。因此通过本活动必须引导幼儿掌握以自身为中心区分左右的空间方位判断能力。教材的编写意图教材先通过幼儿熟悉的双手认识自身的左右，然后推及到身体部位上的左边和右边，最后引导幼儿认识以自身为中心的周围事物，层层递进，使幼儿逐步建立初步空间知觉。《纲要》中要求：“幼儿园数学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同的发展和提高。”教材中设置情景，以闯关游戏的形式调动幼儿的探究的动机和兴趣，让小朋友在游戏中轻松的掌握以自身为左右的概念，发展幼儿的空间知觉能力。《我的左边和右边》课后反思本次活动的亮点本次活动我主要运用了观察法、探究法、情景教学法等多种教学方法，为幼儿提供自主探究的平台，让学生通过仔细观察、自由表达、同伴活动等方式，亲历知识形成的过程，从而证明了自己的能力，品尝到成功的喜悦，发展幼儿的空间观念，提高解决实际问题的能力，使幼儿初步感受数学与生活的联系。1、注重联系实际，引导直接感知《我的左边和右边》是前后上下的延续性学习，但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。本活动重点在于引导幼儿能以自身为中心来辨别左右关系。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应当引导幼儿通过直接感知、亲身体验进行科学学习。因此在活动中我设计了“由自身到环境”的认识顺序，先认识双手的“左右”，再逐步认识以自身为中心环境的“左右”。为了达到这一目标，我在活动中增加了一个小道具，帮助所有幼儿巩固以自身为中心正确区分左右，那就是在孩子的右手上戴上一只手环。既激发了幼儿参与活动的兴趣，又巩固了幼儿对左右手的认识。2、设置游戏情景，激发幼儿探究兴趣幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程，本活动中设置闯关游戏情景激发了幼儿的参与兴趣，引导通过幼儿的参与，让孩子们用眼观察、用口表达、用心思考的方式更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的具体场景之中轻松愉快的学习，轻松的掌握左右概念，体现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，激发孩子们的参与意识。3、注意培养学生的数学语言能力，重视学生的口头表达。幼儿在活动中产生了大量的思维语言，但他们的特点就是急于把这些想法告诉老师和同学，因而会出现表达不完整和表达不准确的现象。我在活动中首先注意自己语言的规范和完整性，为幼儿的语言表达做表率，同时提醒幼儿认真思考，完整表达自己的所思所想，进而形成规范的语言表达句式，从而逐步提高幼儿的语言表达能力。二、今后教学中应注意的问题1、在本次活动中，个别幼儿不够积极，游戏参与程度相对较低；幼儿在表达观点时语言表述有些不清楚，这跟学生