小学语文-鸟岛教学设计学情分析教材分析课后反思

苏教版二年级下册语文

18.

鸟岛

一、教学目标：

1.学会本课中的生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.凭借语言材料的品味感悟，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。二、教学重难点：

重点：本课的教学重点是学会本课生字，通过有感情地朗读和背诵课文，理解鸟岛的热闹。

难点：是懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。教与学的准备：多媒体课件。

四、教学设计：

一、今天我们继续学习鸟岛这篇课文首先老师来考考大家。（出示生字）1.部筑育密玉拾类

2.我给生字找了一个好朋友，你还认识吗？青海

西部

伸手闻名中外密密麻麻陆续人类因为筑巢安家

养育后代

请生读，全班齐读

，读出停顿

3.把词语放到句子中，放到课文中你还能读好吗？课文一共有4个自然段，谁愿意读第一自然段。二、随文识字，随文解词。1.谁愿意读第一自然段。生朗读课文a有标点的地方需要停顿，没有标点的地方有时也需要停顿，这样才有节奏感。听到大家的朗读

老师也想读，师范读。生读，一起有节奏的读一读。那个小朋友能告诉大家，你知道鸟岛在哪儿？生：鸟岛在青海湖的西部师：看，这是中国版图，青海省有个湖泊，叫青海湖，在西边，用书中的词语就是：（红色标出：青海湖西部）学生朗读。指名读，齐读。师：都说会成语的人是学语文的高手，这段话中就藏着一个成语，你发现了吗？（出示：闻名中外）读词语：闻名中外。用自己的话说说什么叫闻名中外生：不管是中国的，还是外国的，都知道这个小岛师：中是中国，外是……闻名，就是有名，理解关键字，就懂意思了。老师请来了它的两个好朋友，谁会读？（生：举世闻名驰名中外）同学们都是学语文的高手啊!齐读三个成语。b出示填空题：谁能借助图画来填一填空。（）有一个名叫（）的小岛，那就是（）的青海湖鸟岛。生再读第一自然段。听到大家这么响亮的读书声

鸟儿也被吸引来了

谁来读第二自然段?请你来读读第二自然段师：这么多的鸟，飞到鸟岛来干什么呀?（标红：筑巢安家、养育后代）“巢”指的是什么?(鸟的窝)3.鸟儿在小岛上筑巢安家，夏天又是怎样的景象？生读第三自然段。(1)师：六月的鸟岛给你的印象是？生：是鸟岛最热闹的时候，成为鸟的世界。（板书鸟多）师：是呀，鸟岛上真热闹，大家请看（出示图片。鸬鹚：最优秀的潜水明星。斑头雁：鸟类中飞得最高的一级飞行运动员。头戴黑帽子的鱼鸥，系着绿头巾的绿头鸭。姿态优美的黑颈鹤，美丽的凤头潜鸭……小小的鸟岛汇聚了162种鸟类。样子不一样，品种不一样，就是各种各样。（出示：各种各样（种类多））。把词语放到文中再读一读。齐读第三自然段第一句。(2)师：岛上除了鸟儿多，还有什么多？谁接着读第二句话。什么也特别多？（板书鸟窝多）师：有一个四字词语写得就是鸟窝多你能找出来吗？生：密密麻麻一个挨着一个（出示鸟窝密集图片-)。它还可以怎么说呢？（“一个连着一个”“一个贴着一个”“一个挤着一个”）像这样，许许多多的鸟窝紧紧地贴在一起就叫“密密麻麻”。（3)师：除了鸟多，鸟窝多，还有什么多。生：鸟蛋多出示鸟蛋图

这两幅鸟蛋图，颜色上有不同，用文中的词，应该是

玉白色和青绿色。齐读这两个词。④6月的鸟岛真热闹，成了鸟的世界。生再读课文第三自然段。（4）填空。六月是的时候，的鸟儿在一起，小岛成了鸟的。一眼望去，的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是、鸟蛋。4.第四自然段（1）.海西皮小岛是名副其实的鸟岛呀！因此来岛上游玩的人很多，谁来读读最后一自然段？有一句特别长的句子，你看，它来了（出示句子）长句子在朗读时可要注意节奏的停顿呀。你听，（师范读）谁来试一试？（2）师：抓关键词语，引读课文。来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，为什么？因为大家都知道鸟是人类的朋友。师：读：鸟是人类的朋友师：没有人碰，因为……大家都爱鸟，因为大家都知道……（板书爱）师：我们应该如何对待我们的朋友呢？（保护它们不受伤害，保护他们生存的环境不被破坏。）

（板书护）因为有了我们这些护鸟小卫士，所以鸟岛上的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。（3）填空。来岛上游玩的人很多。他们就能捉到，随处都能鸟蛋，可是却没有人，因为大家都知道。老师相信，有了大家的这颗爱心，美丽的鸟岛就会永远存在。三教学生字 拾四、总结同学们，这节课表现的很好，（大家教给了老师一些识字方法和读书的方法，）即认识了生字和词语，又读好了书，还知道了鸟儿是我们人类的好朋友，我们应该爱护鸟。谢谢同学们，好，这节课我们就上到这里，下课！五板书设计：鸟多18鸟岛鸟窝多 鸟蛋多爱护学情分析在经过了一年半的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问题：1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有及时带领学生回头复习，导致在后期的复习过程中，在这方面耗时多，仍然有少数学生对生字掌握不牢固。2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有总结反思。3、写字。一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课，应试教学思想的作用，忽略了写字课的指导。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。4、查字典。让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径，同样由于应试教学思想的作用，虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法，但没有应用在自己的学习中，能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。5、忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困难的学生，不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。6、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练，以及观察能力的培养。口语交际虽说接近学生的生活，但对我们学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。所以在这方面很难脱口而出。后进生形成原因各不相同，在后进生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一起抓，应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育。不断优化育人环境和条件，改进教学方法。一、用行之有效的“习惯表扬”转化后进生实验证明，一部分后进生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。对于不良习惯，要采取减法的原则。在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育后进生每天克服一点坏毛病。在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。二、用良好的课堂环境激发后进生，按照"以人为本"的教育原则，怎样面向全体学生，让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？这就需要做到"顾此又顾彼"，不能采取"一刀切，齐步走"的教学方式。为此，老师必须做到以下几点：（1）认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生。如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生（成绩好，反应快的学生；中等水平的学生；学习存在困难的学生），将其学习目标定在"最近发展区"。只有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体生。（2）教学内容难易得当。教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。（3）教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发后进生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。二、用科学的学习技能指导后进生。基于后进生在学习中的障碍，教师在授课过程中除了知识性的传授，要更注重其学习技能的训练，"授之于鱼不如授之于渔"。在教学中穿插比较、概括、分析、综合的思维方法，并有计划、有针对性地强化应掌握、运用、巩固的学习方法，及时检查、反馈，逐步提高后进生的学习效率。《鸟岛》效果分析《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让学生从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。我在教学《鸟岛》时，主要围绕“鸟多、鸟窝多、蛋多”，一点突破，引导学生仔细阅读，主动积极地思考，自由讨论、回答，加深理解，在感受的基础上欣赏，在理解的基础上评价。首先，利用多媒体让学生想象热闹的场面，入情入境，充分想象后，指导感情朗读。在这一过程中，学生受到情感熏陶，享受审美乐趣，渐渐形成良好的语感。。鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在制作课件时，我上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解筑巢安家、养育后代，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。其次，在课堂上引导学生正确、流利地说话，把话说完整。在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有„„有„„还有„„”说说鸟儿们是怎样快乐地生活的。再如让学生分层说话，最容易的鸟儿真多，有（）有（）还有（），增加难度有的在（）有的在（）还有的在（），难度最大的是有（）在（）有（）在（）还有（）在（）。为了让学生把话说完整，我先让学生把自己所要表达的意思说出来，再按着学生的思路引导他把话说流利、说通顺、说得更完整。最后的拓展练习，请学生说说在日常生活中如何真正做到爱鸟护鸟，效果也很好。《鸟岛》教材分析这是一篇叙述条理清楚，语句流畅文字优美的适合学生朗读背诵的好文章。短短四个自然段，把闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形介绍给读者，同时课文配有插图和照片形象地展示了鸟岛的情形，给人以身临其境的感觉。文章第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。其中有一个词语“闻名中外”，说明鸟岛的影响之大，所以来鸟岛上游玩的人很多。第二自然段中有两句话。第一句写春天到了，天气转暖，一群群鸟儿陆续从远方飞来；第二句写鸟儿在鸟岛上筑巢安家，养育后代。这一段语言简洁、用词精炼。第三自然段是全文中写鸟岛最具体的一段，绘声绘色，生动形象。第一句中的“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”说明鸟多。第二句写鸟窝，“密密麻麻”、“一个挨着一个”都说明其多。第三句写鸟蛋多，可以从“窝里窝外”、“到处”这些词中看出来。第四自然段写来岛上游玩的人都很爱鸟，“没有人去碰一下”表现了人们爱护鸟的自觉性，显示了人与鸟之间和睦友好的朋友关系。鸟类的生存需要适宜的自然环境，也需要人类的保护。文章重点介绍了鸟飞来的时候和鸟岛最热闹的时候，也告诉我们假如你想去鸟岛看看，最好在6月份。教学时，可以根据课文每节讲一个意思的特点，介绍给学生一种方便记忆的方法：记住每节的主要意思，再连起来，然后再进行课文内容的填空。这样既可以检测学生对课文内容的了解程度，又可以培养学生初步的归纳能力。在朗读方面，可以抓住课文中较有特色的句子，如：“青海湖西部有一个名叫‘海西皮’的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。”是一句判断句，又如，“他们伸手就能捉到幼鸟，随手都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。”这句话既是带有转折意思的句子，又是表示因果关系的句子，结构比较复杂，可以让学生多读来体会双重意思。《鸟岛》后测题一、拼拼写写。shēnshǒuyǎnɡyùqīnɡhǎiwénmínɡzhōnɡwài（）（）（）（）（）yīnwèirénlèiniǎodǎomìmìmám()()()()二、比一比再组词。密()因()玉()拾()明()蜜()困()王()抬()朋()三、我会照样子写句子。例：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟的鸟蛋。没有人去碰幼鸟的鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。因为()，所以()。，因为()。四、我会填。来岛上()的人很多，他们()就能捉到幼鸟，随处都能()鸟蛋，可是却没有人去()，因为大家都知道（）。五、阅读。六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是白玉色的、青绿色的鸟蛋。1、在文中找出一对反义词。()和()2、从这段话中找出描写鸟蛋的颜色的词语。()()3、照样子写词语。密密麻麻()()()4、这段话第一句主要写()多，第二句主要写()多，第三句主要写()多。《鸟岛》教学反思《鸟岛》这篇课文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线。一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。二、透过各种形式的朗读，促进学生新知识的内化。对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。学生透过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第三自然段，多媒体出示了夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。三、让学生领略语言文字的精妙。课文第二小节写了春天鸟岛上的情景。教学时，我联系课题上面的插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿，说说是怀着怎样的情绪来岛上的。这样进入了主角，感受语言的内在动力，唤起了学生的情感活动，为有感情地朗读训练奠定了基础。“从远方飞来”、“筑巢安家”、“养育后代”等词句与最后一个自然段中“没有人去碰一下”呈现了一种因果关联，教学时不妨可先设疑，鸟儿为什么要从远方飞到那里来筑巢安家、养育后代学完课文最后一个自然段，这个问题就迎刃而解了，当然也更好地说明了鸟岛之所以闻名中外的原因。第三小节是全文的重点所在。由“热闹”一词，引出了鸟岛上“鸟多”、“鸟窝多”、“鸟蛋”多。这一自然段的教学，同样能够发挥插图的作用，激发学生想象，透过扎实的训练，提高