生命生命教学反思

生命生命教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应当怎么写？作者为您共享了生命生命教学反思（5篇），盼望能够给您的写作带来一些的关心。

生命生命教学反思篇一

我执教的人教版四班级下册的《生命生命》一课，是第五组课文的第三篇。这是一篇布满哲理的散文，短小精悍，含义深刻。本文通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，向我们展现了生命的意义，即：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。本文表达了乐观进取的人生态度：一是要珍惜生命，决不让它白白流失；二是使自己活得更加光荣有力。本文针对“生命是什么”发出质疑，而“生命是什么？”这个问题，对于四班级的孩子来说好像过于浅显。那么，如何关心同学理解文中含义深刻的句子，让他们对“生命”有正确的熟悉和深刻的感悟，是我想要实现的教学目标。

在本课的教学设计中，课始，我先让同学沟通他们课下搜集的有关生命的名言，让同学对生命有一个初步的熟悉；然后，我由搜集到的杏林子关于生命的名言揭示课题，让同学关注生命。通过课堂教学，我对以下几点产生了深刻的体会：

一、抓关键词，在诵读中感悟

文章中的三个事例特别清晰，并都采纳先叙事后谈感受的模式来记叙。于是我就让同学通过读课文，在读书的过程中专心去发觉、去体会。俗话说：“书读万遍，其义自见。”我在进行教学时，不断创设情境，让孩子们反复品读重点语句，让他们实实在在地体会如何珍惜生命。例如：在“飞蛾求生”这个段落中，我先让同学找出令自己感受深刻的句子，并在课本上进行批注。之后，再引导同学抓住“挣扎”、“极力”、“鼓动”、“跃动”等重点词和“！”，让他们在读中品、在品中悟，感悟对弱小生命的珍惜与喜爱。但很惋惜，在授课过程中遗忘了对“！”的感悟。

我总结学习方法后，鼓舞、指导同学运用学习第一个事例的品读方法，再小组合作学习探究其次个事例。教学中，我提倡小组自主合作探究的学习方式，通过在生生沟通、师生沟通的过程中，让同学各自沟通重点语句的含义，逐步引导同学感悟生命的坚韧。此环节达到了使同学真正成为课堂的仆人，老师成为课堂的引导者这一教学理念。再集体汇报沟通，抓住“冲破、没有、不屈向上、健壮生长”等词语，体会瓜苗生长的坚韧生命力。最终配乐展现种子生命力坚韧的图片，让同学切身体会到坚韧的“生命”这一话题的意义。

二、联系实际，在沟通中感悟

学习这篇文章最重要的是引导同学把对生命的感悟和实际生活结合起来，只有这样，同学才能加深对生命的理解。在感悟第三个事例时，我让同学切身体验自己沉稳而有规律的心跳，并用仔细、严肃、骄傲的态度告知大家“这就是我的生命，单单属于我的。”在此基础上，又进一步引出了沉稳而有规律的心跳也给了杏林子以启示——“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，必需对自己负责。”并赐予同学课外资料进行拓展，我先呈现杏林子的照片，让同学直观地感受她的乐观形象；再让同学深情地朗读杏林子的生平，在剧烈的对比中体会——杏林子的顽强意志，让同学内心感到“震撼”；接着读杏林子的成就，理解“好好地使用，决不白白地糟蹋”这句话，从而联系生活引发自己对生命的感悟。以此层层深化，搭建起同学与文本之间的桥梁，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破了难点。

我在教学过程中的语言还不够流畅，加上有四位录课人的关注缘由，致使教态略显紧急，不够从容大方。另外教学评价假如再多样化一些，效果可能会更好。

生命生命教学反思篇二

《生命生命》是学校语文课标试验版四班级下册第五组“生命”这一专题中的一篇精读课文。

《生命生命》这篇课文列举了三个事例，抒发了的三种感受：小飞蛾在生命面临着严峻的威逼时极力挣扎——剧烈的求生欲望，生命是值得珍视的；香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——生命的诞生，生命力是强大的；“我”静心听心脏的跳动，感受自己的生命——生命的意识，生命是应当严厉 对待的。文章结尾直抒胸臆，表达了她剧烈的生命意识、乐观的人生态度。学习这篇课文要尽可能的引导同学专心体会的思想感情，并将它延长到自己的生活与生命之中，懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。这篇文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思索有机结合，是一篇书写感悟人生的好文章。

文章内容较简洁，文字也很简洁，只有一页多了三行，这样篇幅的一篇文章，对于四班级的孩子来说，应当不在话下。但是要让同学真正地走进文本，感悟这三个事例，对生命产生自己的看法，这是有肯定难度的。如何让同学更好地领悟三个事例中所蕴含的意思，更好地思索人生，感悟生命的意义。我作出了深化的思索，对这堂课作出了较合理的支配。

通过本组课文前两课的学习，同学对生命已有了肯定的熟悉，有了一些自己的看法。所以，课堂开头时，我没有急着带领孩子去争论生命，而是让孩子通过自己的亲身经受去感受我们四周的一些生命现象，体会到生命无处不在。接下来让同学初步了解文章大意，体会文中的三个事例，抓住重点句，重点词，字，层层深化，一点一点地挖掘，让同学走进文中角色，以真诚的心去感受生命的真谛，在教学第三个事例时，结合本文的经受、遭受进行学习。

在教学中，我努力做到以读为本，支配了大量的、多种形式的读的训练，有个别读，齐读，师生赛读，生生赛读等形式，引导同学有层次有梯度地读书，读中感悟生命的意义。精读阶段首先给同学足够的时间默读思索，在沟通个人自学体会时，引导同学品读，注意自我感悟。在这个环节中，老师留意创设情境，拉近同学与文本的距离，使同学入情入境，直接与进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情的朗读。在读中感，在感中悟，悟后再读；同时抓住典型语言信息（如：内容精彩之处，语言运用经典之处），领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。

同学在充分朗读的基础上，让同学重点体会什么是“好好地使用它”、什么是“白白地糟蹋它”，如何理解“有限的生命”、“无限的价值”，并让同学结合生活实际谈自己的看法和感受。同学一句句有力的语言，让我赞美，让我震动更让我感动。

但是课学过程中也消失了一些问题：一节课时间为四非常钟，而本堂课我用了大约四十八分钟，比预设整整超出了八分钟。而且，在面对同学精彩的朗读，精彩的回答时，我显得词穷。这些问题，对于踏上工作岗位不久的我来说，是必需面对的，在接下来的日子里，我会更加努力，使自己更快地成长起来。

生命生命教学反思篇三

《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四班级下册第五单元。这一单元喜爱生命为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。这篇课文写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了在逆境中的坚韧乐观、乐观向上的人生态度，可以引导同学通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美妙的人生。

教学中我通过同学自主识字、指名读、齐读的方式，让同学熟悉“扰、欲、屈、茁、诊、撼、踏、限”八个字；又通过让同学说一说这些字在书写时需要留意的地方让同学能正确书写这八个字。然后通过自由朗读、默读、范读的形式让同学读懂课文内容，体会含义深刻的句子。在学习三个事例时设置了想象说话，让同学学会运用语言。

可能是由于有老师听课，课堂上同学纪律好，许多同学不敢乐观发言，只有几个同学踊跃举手发言，其他同学仔细听讲。由于本节课设置容量较大，所以最终结合三毛和杏林子最终不同的命运表现方式给孩子们带来的深刻对比没有时间讲出来，同学们虽能感受对生命的喜爱之情，但没有得到升华，赞美之情和珍惜之情、树立乐观的人生态度等方面理解熟悉还不够深刻。

生命生命教学反思篇四

《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面对什么是生命？如何对待生命？这个宏大的主题，四班级的同学理解起来有肯定的难度。

这篇课文通过飞蛾求生、瓜苗生长和静听心跳三个事例，让我们感悟对生命的思索，懂得珍惜生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。在课上，我根据语文课标提出的“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程。”不温不燥地引领同学在和文本的对话中，通过读去理解，入情入境地使同学懂得了关爱生命、珍惜生命。

在本课教学中我体现了如下几点：

1、充分利用多种学习资料，沟通课内外联系，拓宽同学学习的空间。在第一课时我让同学了解，调动起同学的心情。同学接收、内化、感悟、理解文章主题。同时也培育了同学搜集和处理信息的力量。

2、给同学一个“开放”的课堂。教学不仅是一种告知，更多的是同学的一种“体验、探究、感悟”。我让同学自己去体验、去探究、去感悟、去创新、去尽情地展现自己。课上让他们自己讲一讲，全班沟通汇报，培育同学说的力量和发散思维，使他们在“自主、合作、探究”中学课文并感悟对生命的思索。

3、反复品读重点句段，理解感悟文章情感。让同学在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到训练。体现了语文学科工具性与人文性的统一。以读为本，注意自我感悟，是这节课的很大特点。

在教学中，我努力做到以读为本，支配了大量的、多种形式的读的训练，引导同学有层次有梯度地读书，读中感悟生命的意义。我留意创设情境，拉近同学与文本的距离，使同学入情入境，直接与进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情的朗读。在读中感，在感中悟，悟后再读；同时抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。

专家说过教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我们要简简洁单教语文、本本分分为同学、扎扎实实求进展！我的《生命生命》这一课的教学还不能达到这个境界。对于教学中如何很好的落实教学三维目标还需进一步实践、探究。但我肯定会连续努力，由于追求无止境。

生命生命教学反思篇五

《生命生命》是人教版学校语文第八册第五单元中的第三篇课文，属于讲读课文，共需2课时完成，这一单元的教材是围绕生命这一专题绽开的。4篇文章从不同角度反映出人类对于生命的思索，抒写了我们对人生的感悟。

本篇文章语言简练，内容浅显，含义深远，很适合三段六步的教学方法，所以在课堂教学中我支配大量的时间让同学自学，争论，在汇报的'过程中能不讲的就不讲，尽量让孩子孩子们随便发挥，只要表达出自己的观点即可。

（一）在导入上，我用德国音乐家贝多芬的《命运》引入课堂、这首听后令人兴奋的曲子，把很多同学的留意力吸引过来，我看到许多孩子随着节奏打着拍子，体验到这位失去听力的音乐家是如何制造音乐界的奇迹的。

（二）在学习目标的选择中，我确定的重点是从3个故事中体验生命的意义，同时能够赏析重点词语。由于3个故事都很平凡，只要细心观看，留心感悟，同学都能读懂。因此，我重点引导同学学习第一个故事，从朗读到画好词，再到品尝含义深刻的词句，最终感悟的情感，让同学们体验到学习的过程，并总结出四步学习法，“读——画——说——悟”。这就教给了同学们阅读的方法。在找好词的环节中同学们很跃踊，乐观发言，基本上说出词语的好处。有了上面的四步学习方法，另外两个故事，同学们能够很好地自学并争论，在汇报的过程中同学们的思维很乐观。老师只是适当点播，让同学更明确地熟悉到生命的意义。

（三）在合作探究环节中，我设计的题目是“思索什么样的生命才是有意的？”同学们依据课本的学习，以及课外资料的查阅，都能说出自己的感悟，并且提到了许多能够做到“用有限的生命，制造无限的价值”的名人。我觉得这个题目让同学的视线从课堂进入到生活。

（四）测环节中，我