数学课程标准心得体会6篇

数学课程标准心得体会6篇数学课程标准心得体会篇1

1、基本的数学思想

基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想〞、“集全与对应的思想〞和“公理化与结构的思想〞，这三者构成了数学思想的最高层次。对中小学而言，大致可分为十个方面：即符号思想、映射思想、化归思想、分解思想、转换思想、参数思想、归纳思想、类比思想、演绎思想和模型思想。圣于这些基本思想，在具体的教学中要留意渗透，从低年级开始渗透，但不必要进行理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里、亲密相关，两者都以肯定的学问为基础，反过来又促进学问的深化及形成能力。方法，是实施思想的技术手段；而思想，则是对应方法的精神实质和理论依据。

2、重视数学思维方法

高中数学应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容〔材料与结果〕、基本形式、操作手段〔即思维方法〕以及独特品质〔包括智力与非智力因互素的临控等〕；

其基本形式可分为规律思维、形象思维和直觉思维三种类型。

3、应用数学的意识

这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见特地的说明。结合当前课改的实际状况，可以理解为“理论联系实际〞在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习〞的深化。新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有很多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增添应用数学的意识的一部分，而绝非全部；

增添应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探究，自己提问题、自己想、自己做，从而敏捷运用所学学问，以及数学的思想方法去解决问题。

4、注重信息技术与数学课程的整合

高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓舞学生运用计算机、计算器等进行探究和发觉。

5、建立合理的科学的评价体系

高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；

既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感看法的改变，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生独特与潜能的进展。

通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应当以学生进展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；

帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，进展学生的能力和应用意识，注重数学学问与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改良教学方法，争取早日成为合格的、成熟的数学教师。

数学课程标准心得体会篇2

读了《小学数学新课程标准》后，使刚刚走上讲台的我略感压力！只有成为了一名教师，才真正了解老师的责任和辛苦。教师不再是“一桶水〞，而是要终身学习，是源源不断的“小溪流〞；教师不再是仅仅评价其学问水平的高低，更重要的是教学水平的高低；教师不仅仅是教会学生学问点，更应当培育学生的自我学习能力……感受到压力的同时，我也特别惊喜，这正是我喜爱的工作，有挑战有创新。以下为读了《课标》后的浅显的几点体会，期望在课堂教学我体会更加深入。

教师要成为终身学习者。现代教师不再比方为“一桶水〞，而应当被比方为“一条不断流淌的河流〞，“装满一桶水，享用一辈子〞的思想已不适应现代社会的进展。教师不仅要把握扎实的专业学问，同时需要学习自然科学、社会科学讨论前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育讨论等方面的学问，构建多元化的学问结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格

教学需要注重师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体〞，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的气氛，创设师生“对话〞的情境，使学生体验平等、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和主动进取的人生看法。

教师要多实行主动的评价，较多地运用激励性的语言，可以调动学生主动探求学问的欲望，激发学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增添自信念。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！真会动脑筋等等！

教师需要将数学生活化，将数学教学由课内拓展到课外。在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际中，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。

注重学生自悟探究，培育学生的自学能力。当前的数学教学，不管是老牌的“教师讲，学生听〞，还是翻新的“教师问，学生答〞，或是改革的“教师拨，学生转〞，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主〞的状况还是显而易见。其实，数学教学是引导学生在已有的基础上去感受体验、探究发觉，真正培育学生的自学探究能力。但学生的自学探究，绝不能实行放羊式的自我学习，必需在老师的引导、师生的商量下进行。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，教师要不断学习新学问、新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，转变教学方法，才能提高教育教学质量，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学。

数学课程标准心得体会篇3

通过学习更加使我认识到我们教师必需更新原有的教学观念，转变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。下面就谈一谈我的一些学习体会：

一、教育理念的转化

新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的陈旧观念，使教学方式显现多样化的格局。在许多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本学问传递给学生，把学生作为学问的“容器〞进行灌输，“填鸭式〞教学是某些教师惯用的教学方法。而在新的课程与教学改革中，教师要充分信任学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是学问的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的掌握者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分进展。教学过程是师生交往共同进展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过商量、试验、探究等多种教学组织形式，引导学生主动主动地、探究性学习的教育环境，激发学生的学习主动性，培育学生把握和运用学问的看法和能力。如《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学〞。因此在平常的教学中，教师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的'学问要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学学问，在操作中激起智慧的火花，从而渗透数学思想方法。学有价值的数学。

二、要正确认识新的学习方式，合理运用学习方式。

自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于培育学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发觉问题获取学问，应用学问解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思索问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、主动性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培育学生的创造精神和实践能力《小学数学课程标准》学习心得《小学数学课程标准》学习心得。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和将来的需要。假如在计算课上，商量一道计算题，出现了10种、20多种的算法，教师还一个劲儿地给予鼓舞，临下课时，只简洁地说了一句：“你们可以用自己喜爱的方法来算。〞其结果是班上思维缓慢的一些学困生确是目不暇接、无所适从，产生了干扰。这种状况是不是我们鼓舞的独特化呢？我认为不然。数学是讲“优化〞的算法，“优化〞的含意是要求查找最简捷、最简单、速度快的方法。诚然，在多种算法中，有的并不见得有优劣之分。但是，一般状况下，总有个最基本、最一般或最正确的算法。教学中，教师有责任引导学生去比较、去评价，并使大家把握那些公认的更好、更一般的算法，以便举一反三、闻一知百，否则就失去了教育的功能。算法多样化绝非是越“多〞越好，切忌一些无价值的重复。总之，一切要从儿童的实际出发。

数学课程标准心得体会篇4

学习《义务教育数学课程标准》心得体会

学习了《义务教育数学课程标准(20xx年版)》后，让我们感受很深，受益匪浅。通过这次学习活动，让我对新课标有了更全面的了解与认识。下面谈谈我的一些收获和体会：

1、与20xx年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加精确、规范、明了和全面。新修订课标呈现了几大改变，如基本理念三句变两句，6条改5条，这样的改动有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求，突出了教育的公平、教育的优质、教育的均衡、教育的和谐;又如双基变四基，本质是培育学生的思维形式和思维方法，培育学生的智慧和创造力，这一改变对数学教师提出了更高的要求，要求数学教师必需为儿童的学习和个人进展提供了最基本的数学基础、数学预备和进展方向，促进儿童的健康成长，使人人获得良好的数学素养，不同的人在数学得到不同的进展。这一改变让我们每一位老师感到任重而道远。再者，核心概念的关键词由六个变十个，这些核心概念相当于目标的一些要素，它们特别重要，彼此之间是亲密联系的，上面连着目标，下面联系着内容，反应了数学最要紧的东西，最本质的东西。

2、《小学数学新课程标准》以全新的观点将小学数学内容归纳为数与代数空间与图形统计与概率实践与综合应用四个学习领域，特殊突出地强调了6个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力。

3、通过新课标的解读，使我感受到教师的人生，应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要敬重每个学生的独特特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习主动性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地进展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有别出心裁的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。

4、新课程的改革要求教师的教学重点不再是学问本身，而是如何使学生们在学习的过程中体验胜利、感受欢乐;课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩，而是学生是否学得好玩，同时让学生在获得学问的过程自觉不自觉地学会学习。而教师始终只是一个引导者、一个促进者，引导和促进学生自己思索、自己查找答案，让学生在随风潜入夜，润物细无声的过程中，欢乐地学习。

总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，尽可能多为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参加教学，学生学习数学的主动性和主动性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力肯定会得到全面进展，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。

数学课程标准心得体会篇5

9月23日，在基地学校福山外国语小学，在带教育师指导下我初次研读了小学数学新课程标准，从专家老师们透彻的分析中了解到了课程目标和内容标准、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了初步的认识和体会。因此，我想在新课标自我解读的基础上谈谈我的看法：

一、致力于实现培育目标，表达基础性、普及性和进展性。

义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生独特进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。

我认为是面向全体学生和关注各体差异的关系。强调我们的教学要面向全体学生，使每一个学生都能获得良好的数学教育。让每一个学生既能获得必需的基础学问与基本技能，也能获得数学思索的方法和解决问题的途径与策略。让每个学生都能形成良好的情感与看法，如“良好的学习习惯〞、“克服困难的士气〞等，让学生形成正确的价值观，不仅要让每个学生学会学问，更重要的是让学会做人的看法。

而对于学习有困难的学生，教师要给予准时的关注与帮助，鼓舞他们主动参加数学活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法，要准时的确定他们的点滴进步，耐烦地引导他们分析产生困难或错误的缘由，并鼓舞他们自己改正，从而增添学习数学的兴趣和信念。这就更加要求教师留意学生学习的情感看法，敏捷采纳有效的教学方法，调动学生学习数学的主动性，使不同的学生在数学上得到不同的进展。

为了实现良好的数学教育，教育工应着眼以下几个方面。第一，激发学生学习兴趣，关注学生学习需求。对待每一节数学课，我都要做好充分的预备，课件完备，设置不同的好玩的环节，让学生在欢乐中学习数学。第二，主动引导学生探究，关注学生学习过程。第三，关注数学思想方法，促进学生思索，促进学生思索。主动评价，帮助学生建立自信。

二、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。

小学低段学生正逐步把握个人与他人的关系，渐渐形成集体意识，自我意识、道德观念等。到了小学高段，情感更为稳定，自我敬重，期望获得他人敬重的需求日益剧烈，道德情感和认知水平也渐渐进展起来。因此教师要在这一过程中不断探究和把握儿童认知进展的规律，努力提高教育教学效果，教师要敬重儿童人格进展，在儿童各阶段的认知和人格进展过程中，不失时机的加以教育和引导，把培育学生的良好的行为习惯、学习习惯、优良的独特品质、良好的情感意志放在首位。也就是说“要教书，必先育人〞，只有这样，才能取得教育教学的良好效果。

三、数学活动是师生共同参加、交往互动的过程，实现教师引导学生、教师与学生之间互动、以及师生共同进展。

这就要求教师在新课改的实施过程中，要努力转变角色，转变学生学习方式，使数学教学过程成为从师生实际出发，整合课程资源，师生共创共生，富有独特化的创造性的过程，真正孕育出一个个兼备高尚品德与聪慧才能、创新精神与实践能力和有鲜亮独特且擅长合作的一代新人；催生出一名名观念更新与勇于创新、勤于学习与擅长实践和业务精良

且乐于奉献的教育典范。数学教学应依据具体的教学内容，留意从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通等，获得数学的基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历，促使学生主动地、富有独特地学习，不断提高发觉题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好与学生自主学习的关系，注重启发学生主动思索；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者；激发学生的学习潜能，鼓舞学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，主动开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的进展。

四、应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

在当前的社会评价标准下，虽然有学生较为优秀，但也有学生是芸芸众生中平凡的。在日常的教育教学工作中，推断一个学生是否胜利，我们不能单纯地以分数的高低作为唯一的标准，事实上一个学生在学习的过程中，是否养成了良好心态应当更为重要。在日常的教育教学过程中，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生认识自我，建立信念。只要坚持这种做法，我信任，多数学生在老师的引导和自身的努力下，都会取得较为理想的进步；当然，或许部分学生的数学成果并不肯定有很明显的提高，但我信任，只要他们通过努力，提高自信念、敢于直面困难和挑战，在以后的学生和生活中肯定会表现得更为杰出。

五、信息技术的进展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。

教学实践证明：信息技术辅助数学教学，是一种行之有效的教学手段和方法。在学生学习新知、稳固练习时，教师假如能充分运用多媒体课件为学生创设一个良好的学习气氛与环境，就会激起学生主动探究新知的兴趣。数学教学中运用多媒体在于呈现生活中无法办到的事，延长数学的思维，物化推理过程。网络上的资料，大大丰富了课堂教学的内容，使学生对学习内容有了更深刻的理解，并获得新课以外的大量信息，进一步拓展了他们的视野。学生在大量、快速、有选择地摄取新学问、新信息的过程中，始终处于主体地位。而当学生查资料时，老师适时地在学生中间巡察、点拨，成了学生“共同学习的伙伴〞。由于信息技术为教育提供了多元化的信息渠道，一个人获取必要学问所花费的时间越来越短，教师将有更多的时间和精力，去关注学生独特、习惯、品行的培育。

面对新课程的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生欢乐地学数学。课程标准作为基础和规律，需要每一位教师来探讨学习，为能更好地服务学生，期望通过此次的解读沟通来提高自己的业务能力。

数学课程标准心得体会篇6

通过新课程标准的，使我对新课程标准的基本理念、课程目标和内容、观念和学习方式等有了进一步的了解。感受最深的是新课标课程目标的改变，在基础学问和基本技能“双基〞的基础上，增加了基本思想、基本活动阅历。由原来过多地关注基础学问和技能的