学前幼儿园-梨子小提琴教学设计学情分析教材分析课后反思

《梨子小提琴》教学设计：活动名称：语言《梨子小提琴》活动目标：1、感受故事中温馨、祥和的氛围和美好意境。

2、体验音乐带给人们的快乐.活动准备：ppt头饰若干《教师教学资源》活动过程：1、导入活动，引起幼儿的兴趣。（出示实物半个梨子）师：小朋友，这是什么？(半个梨子），这个梨子一头大一头小，闻起来怎么样呢？（请小朋友闻一闻），小朋友想一想半个梨子你会用来做什么？有一个小松鼠捡到一个大梨子，它切开两半，一半吃了，另一半做成了一个东西，这样东西还能发出音乐呢,你们听。欣赏《梦幻曲》一遍，提问：小松鼠用梨子变出了什么？你觉得梨子小提琴拉出的音乐是怎样的音乐？（温柔、缓慢、像摇篮曲一样）你听了想怎样？2、教师播放《教师教育资源》，分段聆听故事，引导幼儿感知故事情节。(1)讲至“做了一把小提琴”，提问小松鼠把梨子做成了什么？小松鼠是怎样拉小提琴的？请幼儿模仿。（2）讲至“小狐狸不再追小鸡了”狐狸听到了琴声，它是怎么说的？为什么它会这样说？请幼儿表演故事情节。（3）还有谁听到音乐了呢？继续讲至“狮子不追小白兔了”狮子听到了琴声，它是怎么说的？为什么它会这样说？请幼儿表演故事情节。（4）接下来又会怎么样了呢？讲至故事结束，提问：树上结了许多梨子，为什么都被做成了梨子小提琴呢？为什么森林里到处都有欢乐了？教师小结：琴声真好听，动物们都爱听音乐，就连凶猛的动物也不做坏事了。原来音乐还这么神奇呀！能吸引人，能打动人，还能改变人。在生活中就有一种利用音乐进行治疗的办法，可以让人们放松心情，对治疗疾病有帮助。

3、完整欣赏《教师教育资源》故事。4、请幼儿仿编故事合作表演，进一步体验作品的内涵。（1）请幼儿说一说还有哪些动物可能会听到这美妙的音乐？他们又会有怎样的变化？（2）请幼儿选择小动物头饰，扮演自己喜欢的动物，鼓励小组互相讨论，提示幼儿扮演什么，怎么演。要求表现动物们听到音乐的前后变化。表演开始，森林里一片混乱，老虎在追小兔，狼抓住了一只小羊。突然，小松鼠拉起了小提琴，好听的音乐传进了动物们的耳朵里，凶猛的动物们安静下来了，老虎不再追兔子了，大灰狼放了小羊，把它揽进了怀里。

5、教师告诉幼儿故事中的小提琴曲叫《梦幻曲》，是作曲家舒曼的作品，请幼儿与教师共同欣赏《神秘园》一起随音乐翩翩起舞。鼓励幼儿多听音乐，让自己的心情变得舒畅、明亮。

活动延伸：请幼儿阅读幼儿学习资源3第16——19页，感受故事的温馨、柔美的意境。在生活环节播放《梨子小提琴》音乐。学情分析：幼儿园大班的孩子大多都在5岁左右，对周围世界充满了探究的欲望，对新鲜事物具有强烈好奇心和求知欲，喜欢提出各种各样的问题，对语言活动有着浓厚的兴趣。大班孩子大班的孩子对之前学过的内容有一定的认知和了解，但幼儿的知识和经验都是零散的，需要老师给予他们规整和梳理，帮助孩子们形成一个比较完整的概念。因此在教学过程中，我紧紧围绕设定的两个目标展开教学，教学结构层次分明，重难点突出，张弛有度，顺利地完成了教学任务。1、运用了多元化的教学方法和手段，特别是多媒体的恰当使用，为孩子创设了自由宽松的语言环境，使学生多感官参与教学活动，丰富了学生的感知，收到了较好的教学效果。2、《幼儿教育指导纲要》指出，各领域的内容应互相的渗透。在丰富多彩的活动中，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。本节课中段老师巧妙地把社会领域和艺术领域的内容融入了教学，使学生理解故事内容的同时，通过舒缓优美的音乐达到净化儿童心灵的效应。激发了学生的爱心和同情心、与同伴之间友好相处和共同分享美好事物的情感。《梨子小提琴》教材分析：幼儿园大班语言课《梨子小提琴》是一个意境优美的童话故事。在一片大森林里，住着许多小动物，有狐狸、狮子、小鸡、小兔、小松鼠等等。狐狸很坏，他喜欢欺负小鸡；狮子很凶，他喜欢追小兔。但是，有一天，当他们听了小松鼠用梨子做的小提琴拉出来的好听音乐以后，就再也不欺负别人了。”该故事短小优美、篇幅清晰，容易记忆。它蕴涵着柔和、安宁的意境，而舒缓优美的音乐也能起到净化心灵的效应。让孩子们陶醉在小提琴独奏曲柔美、婉约的意境中，鼓励他们想说、敢说、愿意说，乐于将自己的想法用语言表达出来。这样可以丰富幼儿的语言和情感，提高思维力和想象力，在幼儿理解语言的过程中提高审美能力、愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗积极向上的性格。《梨子小提琴》教学反思：

本次活动我设计了五个环节，第一步通过欣赏老师带来的半个梨子的外形，激发幼儿对活动的兴趣，并让幼儿感受音乐的美。第二步让幼儿分段观赏《教师教育资源》中《梨子小提琴》的故事，初步感知故事内容。第三步边听教师讲解边请幼儿表演故事片段，学说故事中的对话。第四步再次欣赏《教师教育资源》中《梨子小提琴》故事，加深对故事的理解。第五步教师引导幼儿表演故事，活动在音乐声中结束。本节课通过小提琴曲贯穿整个活动，使活动的流程很清晰连贯，孩子对活动的兴趣也非常浓郁，并做到了动静交替达到预期的目的。通过多媒体课件和《教师教育资源》来开展活动，孩子们很喜欢，并能通过它们很快地理解故事发生的情节。在此也打破了以往教学常规，调动了幼儿积极性、主动性，把看到的、听到的、想说的说出来，让孩子成为课堂的主体。活动中还充分调动了幼儿