认识图形(二)教学反思

认识图形(二)教学反思熟悉图形(二)教学反思1

特别时期采纳了特别的授课形式，当然就要求老师要有不同于常规教学的教学方式，这样才可以达到比较抱负的学习效果。本周学习内容是有图形的熟悉（二）的学问，虽然直播课堂的老师们课讲的特别棒，但是针对学习的内容假如只是多让同学看一下视频是远远不够的，因此在课前和课后我又布置了一些同学要完成的学习任务，以便同学更好的来理解学习内容。

本单元是在同学直观熟悉了长方体、正方体、圆柱和球等简洁立体图形的基础上，熟悉一些常见的平面图形，包括长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，教材的编排体现了“从体到面”的设计思路。首先通过观看一些常见几何体上的面，以及利用几何体上的面画平面图形等活动，直观熟悉长方形，正方形，平行四边形，三角形和圆；然后通过围、画、折拼等操作活动，加深同学对这些图形的熟悉。本单元的教学重点是，让同学经受由几何体到几何体上的面，再到平面图形的抽象过程，这样的过程不仅由助于培育同学的观看、比较、抽象、概括力量，而且对同学形成初步的空间观念具有非常重要的意义。

一班级学校生以详细形象思维为主，在在详细活动中引导同学多动手、动脑、动口、充分感知到“长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆”的特征，体现了让同学“在玩中学、在学中玩”新课程理念。平面图形的拼组是在同学熟悉了平面图形中的长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆之后，通过动手拼一拼，进一步熟悉平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。

利用同学熟悉的规律，让同学在“拼一拼”中感知；在“剪一剪”中明断；在“比一比”中验证；在“做一做”中体验。通过“想一想”“猜一猜”“拼一拼”，充分发挥了手、眼、口、脑等多重器官的合理作用，使同学形成新的学问结构，有利于提高同学的拼图力量，体现同学的主体地位。

经过这几周的学习，同学和家长们渐渐适应了这种学习方式。每天早上老师们都在微信群里提示同学按时上课，然后和同学们一起学习直播课程。

听完后，老师把自己备课的状况和网络直播的内容做对比，需要补充的地方，准时通过钉钉直播和同学们沟通，准时弥补了不足。

虽然是看直播，我照样能做到提前备课，以便于准时调整，课后布置后精炼又有针对性的作业。对于不能准时听课的孩子，老师们准时和家长取得练习，准时沟通，尽量做到不让每一个孩子掉队！

熟悉图形(二)教学反思2

在生活中，同学已有关于角的感性阅历，但同学的熟悉大多停留在“一个物体的边沿，或是转角的地方”，就是角。而这些就是也是本课的学习起点。引导同学把“生活阅历中的角”逐步提升为“数学上的角”，创设了“依据平面图形上的部分，让同学猜猜是哪个图形”，同学的爱好被嬉戏激发起来，特殊是猜圆形时，同学感悟到圆上没有角，线段围成的平面图形上才有角，初步感受了角的表象。再让同学摸平面图上角的形成，紧接着把角描出，移走平面图形，只剩下角的轮廓，抽象出几何角。这样同学就会建立正确的角的表象。引导同学经受从详细情境中抽象出平面图形的过程，逐步抽象出角的几何图形，初步体会：“角在图形上”。

记得这样一句话：“听过了，就会遗忘；看过了，就会记住；做过，就会理解”。所以在这节课，力争让同学去做数学，玩数学，注意同学学习数学是一个体验，理解和反思的过程。

学会比较角的大小是本课的难点和重点，为了更好的学习这部分内容，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。在这部分内容的教学中，我支配了用小棒搭角，并要求搭得大点小点如何操作，同学有生活阅历，让同学在体验中更好地感悟角的大小与两边叉开程度有关。同学的体验并没有就此满意，连续支配了三次玩活动角的环节，在玩中学，在体验中理解。还支配了折角，剪角的环节，让同学在一系列动手操作活动中，把握学问，达到了教学目的。

这节课，我力争让同学去做数学、玩数学，让同学的学习过程变成一个自主探究、自主发觉、自主验证、自主提炼、自主实践的过程。当然在“玩”的过程中也消失了许多问题，比如折角时，同学折的角外形大小，与角的大小概念有错误理解，没能处理到位。

在今后的教学中，我会更多的从同学从课堂可能地生成动身，备好课，上好课，处理好细节。

熟悉图形(二)教学反思3

熟悉平面图形这节课教学是在同学已经初步熟悉了长方体、正方体、圆柱体和球等立体图形的基础上教学的。对于一班级同学，这节课的教学，要求同学能够在实际情境中识别这些图形，但不要求同学精确     的表述这些图形的特征。基于同学在学习以前，已经对这些立体图形有了初步熟悉，所以在教学时我从同学的实际生活动身，让同学通过观看图形，动手摸一摸使同学从中感觉每个图形的外形，通过教学活动，加深同学对图形的熟悉。

这节课的教学目的，主要是通过让同学观看生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培育同学初步的观看、想象、动手操作和沟通的力量，提高同学学习数学的爱好，使同学初步感受数学与实际生活的联系。因此，在设计情境导入部分，我通过让同学熟悉、观看生活中常常见到的物体动手操作等常常见到的物体依据不同的外形进行了分类。另外我引导同学通过观看所分物体的不同外形抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过老师供应的大量实物素材，例如：粉笔盒、乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，使同学感受到了生活中就有数学学问，对要熟悉的这些图形有了最直观的感受，从而让同学体会到了“数学来源于生活”。通过小组合作、动手给物体分类、观看分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合同学的认知规律。

对于每一种图形的熟悉都经受了引入—抽象—给出图形名称三步，关心了同学在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举生活中见到的物体，有利于同学把课本上的使学学问与实际生活紧密的联系起来。从作业反馈状况看，大多数同学都能正确辨别出各个图形，但也有少数同学会由于图形不是正面摆放而推断错误，比如会把倾斜的长方形看成平行四边形，而把四边长短较接近的平行四边形看成其他图形等，还有些会认为球体可以印画出圆形等，总之，在熟悉图形上，应当让孩子更多的找诞生活中的这些图形，并通过摸一摸、印印、画一画等活动加深对它们的熟悉。

熟悉图形(二)教学反思4

“熟悉平面图形”是在“熟悉立体图形”的基础上进行学习的，平面图形的熟悉要比立体图形抽象。因此，我在设计这节课时从同学的已有学问和生活阅历动身，将体和面有机结合起来，让同学在充分感知的基础上，再抽象出平面图形，便于同学较好地理解和把握新知。通过教学，现将反思如下：

一、从同学熟识的、感爱好的生活情境引入，能充分调动同学的学习乐观性。

由于一班级同学爱玩玩具，抓住同学的这一年龄特征，我将本节课要学的数学学问设计成一辆同学喜爱的动态玩具车，同学看到美丽的玩具车，立刻对它产生深厚的爱好。当同学明白这辆车是由一些简洁的图形组成时，他们觉得这些图形很奇妙，激发同学熟悉这些图形的求知欲，促使同学乐观、主动地参加学习。

二、从同学的已有学问动身，将新旧学问有机结合起来。

由于立体图形同学已熟悉，请同学从立体图形中找出平面图形，并将它画在纸上，然后同立体图形进行比较。通过这一系列的数学活动，同学从中深刻领悟到面就在体上以及面和体的不同之处，将面和体有机结合起来。既巩固了旧知，又能为学习新知做好了铺垫。

三、让同学在动手操作中自主探究平面图形的特征。

由于平面图形的特征比较抽象，而一班级同学又是以形象思维为主的。因此只有借助直观、形象的图形，让同学通过看一看、数一数、折一折等活动，从中理解平面图形的特征。这样组织教学，让同学亲历新知的形成过程，既能较好地落实本节课的教学重点，又能使同学的观看力量、动手操作力量得到培育。

四、注意数学学问生活化。

同学初步熟悉了平面图形的特征之后，组织同学找生活中的长方形、正方形、三角形和圆形，将数学学问与生活实际紧密联系在一起。这样，既能巩固平面图形的特征，让同学进一步理解和把握新知，又能让同学从中体会到数学就在生活中，学习数学是为生活服务的，关心同学树立学好数学的信念。

圆满之处：

在同学发觉了立体图形和平面图形的不同之处时，没有准时用课件加以演示，关心同学加深理解体和面的区分，因此同学对于“在五个图形中，有四个图形是体或面，有一个图形是面或体，请圈出不同类的图形”这类题错误率较高。在今后的教学中，要弥补以上不足，让同学更好地区分立体图形和平面图形，较好地落实本单元的教学目标。

熟悉图形(二)教学反思5

1、从同学已有的学问动身绽开教学。

长方形、正方形、三角形以及圆，对二班级同学来说，究竟熟悉了多少呢？熟悉了，有点熟悉，还是不熟悉？《标准》乐观强调要找准同学的认知基础、学问基础。为了体现《标准》精神，我经过了两次不同的试教。第一次，按同学还不熟悉这些图形进行教学，结果在熟悉图形的环节中消失了与估计不符的情形：原本想利用让同学给图形取取名字来制造课的亮点（估计他们在取名字时会消失百花齐放的场面），以此来培育他们的制造性、发散性思维，谁知他们都轻而易举说出名来，而且说出的名是与书上一样的。我原本以为的亮点顿失光荣。当时我立刻追问了一句：你们是怎么知道的？同学们骄傲地说：我们早就知道了。冷静分析后，其实缘由在我，在我不了解同学的学问起点，不敬重同学生活阅历。于是，我设计了一张调查表，调查我所教的两个班111名同学，看看他们究竟有几人熟悉了这些图形，结果在所调查的同学中，111人都能叫出这些图形的名字，也就是100%的同学已经熟悉这些图形了，有些同学还知道了椭圆、三棱柱等。既然同学都已经熟悉这些图形了，也就不需要再让他们为图形取取名了，可以将重点放在如何把学问与生活紧密结合起来，体现出数学学问在生活中的作用，在同学已有的学问基础上提高一个层次绽开教学。

就这样，其次种教学方案诞生了：直接从同学已经熟悉了上述图形入手，绽开教学，收到了不错的效果。

2、从同学宠爱的事物动身绽开教学。

鲁纳说过：最好的学习动机莫过于同学对所学材料本身具有内在的爱好。孔子也云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只要让同学乐之，学习效果肯定明显。依据学校生的年龄特点，我引入了他们所熟识、宠爱、乐见的卡通人物黑猫警长来创设开心的教学情境，特殊是让他们关心警长破案，这些对激起他们的学习爱好特别有效。当遇到疑问时，大家运用图形学问认真分析，查找线索，排解一个个可疑对象，直至最终抓到小偷。整个破案的过程，既是巩固学问的过程，又是尝试胜利的过程。在小结时，有的同学说：想不到这些图形有这么大的用场，还可以破案。课后，还有许多同学围着老师说：这节课真是好玩。

3、借助多媒体计算机演示，使教学更贴近同学。

在整个教学过程中，我充分利用了现代教学媒体，制作了与课堂教学内容相配套、简洁又有用的课件，实现了人（师、生）机（黑猫警长）对话，通过几句简洁的人机对话引发同学探究的爱好。还把各种交通标志牌，破案情节中的各种脚印、汽车以及四个案发时到过现场的人的图片（GIF文件）通过电脑搬到教室的大屏幕上，使教学更贴近同学。现代训练技术的运用激发了孩子思维的火花。例如，课件中出示各种残缺的鞋印，让同学猜想可能是什么外形的图形，同学们想像丰富，得出五花八门的结果。这些猜想有助于同学观看、分析力量的进展。通过多媒体动画的演示验证同学的猜想，又使同学从中体会到：要正确猜想外形，就必需认真观看、仔细思索。这有助于同学培育良好的思维方式，提高学习的专注力。同时，由于现代训练技术的运用，溶化了学问的难点，让同学学得更好玩、轻松，更有收获、值得回味。

4、营造公平和谐的师生关系。

《标准》乐观主见营造公平和谐的师生关系。在本节课中，老师力争与同学打成一片，为同学制造极大的制造空间：老师站在同学当中或干脆与一位同学合坐在一起，倾听他们的争论或参加他们的争论。当老师成了同学的伙伴，成了同学的伴侣后，在与同学一起探究学问时，同学便无拘无束，敢于大胆地说，表达自己的观点。

5、需进一步讨论的问题。

（1）关于起点。在引入环节，让同学涂一涂时，没有估计到大部分同学用彩色笔涂的速度那么慢，所需的时间那么长。以致影响了整堂课的时间，因此，对同学的起点不能局限于学问起点的讨论，还应涉及到技能起点等诸方面。

（2）关于倾听。能倾听同学的发言，是一种良好的学习习惯，学会倾听，有利于提高自己，达到取长补短之目的。几次试教下来，发觉同学要表达自己观点的欲望极强，举起高高的手，有的甚至情不自禁站了起来，惟恐叫不到他（她），场面是喧闹之至。但是倾听他人发言的习惯很差，同学在回答问题或表达观点的时候，另外的同学却往往表现出烦躁、不经意、无所谓甚至为没被叫到而懊恼的现象，或是还是始终举起高高的手，等着老师叫到他在同学回答问题时，却忙着管自己，学习效果往往打了折扣。

因此，如何让同学熟悉到倾听的重要性，进而养成他们自觉、主动倾听的习惯，是值得每位新课程老师讨论的。

熟悉图形(二)教学反思6

今日为止结束了其次单元《熟悉图形》的学习，本单元主要通过观看、操作、合作和沟通等活动，直观的熟悉长方形、正方形、圆、三角形、和平行四边形这些常见的平面图形，知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。

教学结束后总体感觉是要亲密联系孩子的心理认知特点，教学仅局限于对图形的直观熟悉，至于图形的特点则不作为重点，孩子略知一二则可。

在学习第一课时熟悉长方形、正方形、圆时。我充分供应孩子动手操作，亲自感知的机会，自己寻求方法解决将长方体上的一个面大小不变的移下来，通过动手实践，我们总共找到了以下几种方法：

1、将自己喜爱的一个面放在纸上沿着它的边线画下来。

2、用剪子按长方体的面大小不变的剪下来。

3、将长方体的一个面放在纸上，在纸上将四个顶点画在纸上，然后用尺子将四点连接起来。

4、将自己喜爱的一个面涂上颜色，映在纸上。想了这么多的方法，不由得为孩子的.精彩发觉叫好。

其次课时熟悉三角形与平行四边形的方法则与第一课时有所不同，通过同学自己动手折正方形纸，发觉既可以对折成两个正方形，也可以对折成两个今日我们所要熟悉的新图形：三角形。然后通过图形平移，又将两个三角形平移成平行四边形，整个教学过程同学爱好盎然，学习气氛相当深厚。但是我发觉在处理课后练习时有部分同学，对图形的拼接，图形的转换缺乏大胆形象，需要老师去不停鼓舞。

总的来说两课的教学方法迥异，多是老师引导同学动手，假如同学的自控力量好一点，将会更好。

熟悉图形(二)教学反思7

平面图形的熟悉"作为学校阶段同学熟悉几何图形的其次部分，具有非常重要的意义。怎样使同学既对这5种图形的特征有肯定的熟悉，还能初步把握一些学习方法，同时还要对同学进行一些数学思想的渗透，的确具有肯定的难度。这节课只有在仔细领悟课标中的新理念，抓住教材实质，结合同学实际，细心设计各教学环节，达到了较好的教学效果。

1、情境的创设与问题的提出符合同学年龄特点，贴近同学生活实际。

本节课我创设了"玩七巧板"的情境，特别符合同学的年龄特点。"七巧板"对于一班级同学来说是最熟识的一种玩具，几乎家家都有。"七巧板"是他们最喜爱的嬉戏之一，充分调动了孩子们的学习乐观性。

2、能从同学认知阅历动身，敏捷处理教材，合理支配教学挨次。

对这5种图形的熟悉，我转变了教材原来的编排挨次。这样支配本节课的教学内容，体现了老师能仔细钻研教材，结合教学内容的特点和同学的认知特点，敏捷处理教材，合理支配教学挨次。

3、重视同学的体验，细心设计教学活动。

（1）能让同学在"玩"中体验。

（2）能让同学在"嬉戏"中体验。

（3）能让同学在"合作沟通"中体验。

总之，"平体图形的熟悉"一课，在教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验性方面，都能坚持以同学的进展为本，努力体现新课标所提倡的基本理念。

熟悉图形(二)教学反思8

一、反思教具、学具预备

要很好的实现这些课的教学目标，必需要有充分的教具、学具预备。由于今日是开学第一节数学课，所以配套的学具没有到位，虽然课前要求同学自己预备好相应的立体图形实物等学具，但从今日上课的表现来看，许多同学并没有预备，以致影响整体教学效果，没有实现人人动手操作的课堂氛围。

二、反思教学目标：

这节课上完以后，我觉得我的孩子对平面图形已经能够精确     识别，但还不能很好的说出各种平面图形的特征。由于一班级同学的熟悉特征，他们对平面图形有肯定感性熟悉，但抽象出平面图形概念还是有一点难度。

三、反思教学重难点：

一节课是否上得胜利，主要是看能否达到教学目标，其次是看重难突出了吗？能在课堂教学中帮孩子解决难点吗？由于教学就是为了帮同学解惑。我这节课的难点是：1、长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形这五种平面图形的辨认；2、图形摆放的位置不同了如何辨认。但在课堂上没有很好的帮孩子解决问题，我的起步太高了，而且没有帮孩子在讨论平面图形特征及区分上赐予阶梯，引导同学不够到位，而且还拔苗助长了，这样对同学的学习是没有关心的。

四、反思教学方法：

这节课我的主要教学方法是让孩子自己去讨论图形，去发觉问题并解决问题，这个方向是对的。尤其在教学伊始，通过引导同学怎样画手形，许多同学想到了印、描的方法，为后面从立体图形中画出平面图形作好了铺垫。但作为老师应当如何去放，什么时候收呢？这才是最重要的，就我这节课来说，我虽然做到了放，但却放得不合理，做到了收，但收得不全面，由于在争论汇报这五种平面图形过程中，我有让孩子自己去找各种图形的特征难度太大，放给同学去做，但同学无从入手去进行讨论平面图形的特征，也不懂得讨论；收得不全面是由于孩子不懂得系统的找到图形的特征，汇报出来的结果不能达到我想要的，所以导致这节课的学问点没有突出，还令同学学得模糊了；另外，在练习上，许多孩子还没能很好看辨别出正方形、长方形、梯形与平行四边形；把一些平面图形斜着放的时候，同学也很难辨别，这就是难点没有突破好的问题。

今后需要留意问题：

通过这节课的教学，使我知道很多教学上的误点，我个人认为假如要上好一节课要做到以下几点，同时也请各位老师多给意见，有不对的地方请多指教。

1、全面理解教材

（1）把握本教材教什么，同学要把握什么学问。

（2）仔细细读教参加课标，了解教学的重难点。

2、充分了解同学。

（1）、了解同学的认知水平。

（2）、了解同学的学习习惯。比如是不是每个同学都能预备好学具，假如不能，老师应当适时预备几组同学课堂所需学具。

3、依据本班同学的特点与课时，整合教材

（1）每位老师都就应当有驾驭教材的力量，不肯定要按教材所说的课时去开展教学，可以依据本班同学的学习特征及对教材的理解来组织教学。

（2）做好单元教学设计。每个单元应当让同学把握什么首先老师要知道，并写好单元的教学目标及做好本单元的整体设计。

4、设计好课时教学目标

（1）目标要明确。

（2）目标要易于操作。

（3）目标要体现三维。

熟悉图形(二)教学反思9

本节课要求同学人人都要动手参加，比较简单激发同学的学习激情。因此在学习过程中同学乐于思索，勇于探究。而让同学动手操作，小组沟通，给了同学广泛参加的机会，也发挥了同学的主体地位。反思一下我的这节课，有着胜利的地方，更有不足之处，下面我就以下三方面对我的教学进行一下反思：

一、将嬉戏活动贯穿其中是低段教学的重点

1、让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验

在教学时，我把复习旧学问融入嬉戏活动中，利用同学奇怪   心强的心理特点，通过富有儿童情趣的“变魔术”从口袋中依次变出四种立体图形（正方体、长方体、圆柱、球）让同学来猜猜它们都是那些数学伴侣，猜对了我就用课件展现它们，再人人动手、动脑，通过摸，初步感受物体的面，一下子就抓住同学的留意力，这样同学的奇怪   心、乐观性充分调动起来了，使同学轻松地进入了新课，同时对数学布满了爱好，达到了复习旧知的目的。

2、在活动中让孩子学到了学问，培育了力量，进展了思维

在探