三年级下册《蜜蜂》第一课时教学设计优秀10篇

三年级下册《蜜蜂》第一课时教学设计优秀10篇

《蜜蜂》教案篇一

教学目标：

依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：

1．指导同学熟悉“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明”等词语。

2．指导运用默读方法，了解课文主要内容和试验过程。

3．指导学习法布尔乐于思索的探究精神与严谨的的科学态度。

教学重、难点：

指导同学梳理的讨论过程和结论。

教学预备：

让同学搜寻蜜蜂会辨认方向的缘由。

教学过程：

（一）创设情境，激趣导入（3分钟）

1．播放flash视频“小蜜蜂”，创设情境，让同学在轻松活跃的环境下进入课堂学习。并对蜜蜂进行介绍，插入部分“资料袋”内容。

2．简述资料，使同学对有初步熟悉，从而学习他的探究精神。

设计师生状况：

师：同学们，在上课之前，老师先让大家看一个动画，大家说好不好？

生：好（呈现兴奋和奇怪   的状态）

师：同学们，小蜜蜂可爱不？

生：可爱！

师：蜜蜂是勤劳的昆虫，它为了酿造五百克蜜，一只蜜蜂通常要飞行十几万公里，相当于绕地球三四圈。今日啊，老师请来了法国科学家、科普作家法布尔来和同学们讲一个关于蜜蜂的故事，我们先来熟悉熟悉他。

（展现法布尔资料并讲解）

师：好，下面我们就听听法布尔给我们讲了一个怎样的故事。我们一起来学习14课《蜜蜂》。请同学们跟老师一起书空题目。

（二）初读课文、学习生词（7分钟）

1．自由朗读课文

要求同学自由读课文，找出课文中难读的、难懂的字词。

2．生字词教学

（1）通过课件呈现出要求熟悉的生字词，并以课内词组组词，要求同位互读。

（2）开火车，检查同学读音是否正确。期间相机解释“减”、“试”、“概”的写法和字形（概要单独拿来写）以及“几乎”、“阻力”、“推想”、“尽管”四词。

（3）去掉词组，剩下生字，让同学组一个新词。“试”、“验”、“证”、“括”

设计师生状况：

师：同学们，小眼睛看屏幕，老师猜到大家觉得哪些字词有困难，看看老师猜得对不对？（出示生词表）好，下面同位之间相互读读，看看谁读得最准读得最好！（生开头互读）

师：好，来我们来开火车读读这些词组。（读到重点词组“几乎”、“阻力”、“推想”时要求同学解释）

师：大家都读得真不错。现在，还有哪些字词大家觉得简单错的呢？

（若同学提出，则敏捷解释）。下面老师再来考考大家，看看大家能不能帮这些生字找一个课外的伴侣，组成一个新的词。

生：试、考试，测试，面试；验、测验，检验，测验；证、证直（师：证直对吗？似乎不行，谁来帮帮他）……；括、括号，概括，包括

师：小伴侣真聪慧，都为生字宝宝找到了新的伴侣。

3．互读课文，检查句子读音

（1）要求同学同位相互朗读课文，订正错误读音。

（2）抽读句子，检查生词读音是否正确。

师：学习过生字词之后，同位再相互读读课文，看看你的小拍档还有没有读错生字词？帮他改正过来。

师：好，小老师们都很仔细地指导同位读好生字词了。可是老师我却有几个句子想让我们的小老师教教我，看看应当怎么读？谁来？

（出示：a.我想做个试验。b．这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要接触到地面，也许这样可以削减阻力。c．尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。）

师：同学们都读得很不错，来，我们全部大声朗读这三个句子，开头。

（三）默读课文，回答问题（28分钟）

1．默读课文，讲解默读要求（集中留意力、不出声、不指读，边读边想，还可以动笔划出重要的词语和句子）。

2．再次默读课文，告知老师课文做了一件什么事？（答：“试验”）

3．再次默读第一和其次自然段，思索：为什么要做这个试验？并解释“听说”的用法，指导同学学习的探究精神。

4．全班朗读其次自然段，提问为了做这个试验做了哪5件事情？用文中句子回答。

5．把文中的过程句子拆分，每一步出示一次课件，让同学分组读。

6．再次自由朗读第2自然段，同位争论，用自己的话来说出试验的过程。

7．指导同学按板书提示背诵该段。

设计师生状况：

师：刚才同学们都读得很仔细很大声！现在老师想请同学们默读一下课文，大家会默读吗？默读就是要我们集中留意力、不出声、不指读，边读边想，还可以动笔划出重要的词语和句子。好，现在开头默读课文。（生默读）

师：好了，老师看到有些同学画了一些词语和句子，下面我们再来仔细默读一次，然后告知老师课文说了一件什么事？边默读边仔细想。

师：哪位同学说说他读出了什么？法布尔告知了我们一件什么事？

生1：我读出了蜜蜂会认方向。

师：真厉害，知道了蜜蜂会认方向。

生2：我读出了法布尔告知我们他要做试验。

师：原来法布尔要做试验，那么他为什么要做这个试验？下面同学们再默读课文第一和其次自然段，然后找出法布尔做这个试验的缘由。（生默读）

师：哪位同学来说说法布尔为什么要做这个试验？

生1：由于法布尔听说蜜蜂有辨认方向的力量。

师：哦原来他“听说”了。听说课文这里是什么意思呢？

生1：听别人说的意思

师：既然是听别人说的，那么这个消息肯定是可信的、正确的吗？

生1：不肯定。

师：就是法布尔不轻易信任别人的话，所以他就打算做这一个试验，对吧？

那么我们应当学习法布尔，不能听到别人说什么就认为肯定是正确的，要通过自己的试验去证明。

师：好，下面让我们再来全部朗读其次自然段，并思索做这个试验的五个步骤分别是什么？划出文中的句子。

师：谁能用书上的句子告知老师，试验的第一步是什么？其次、第三……

（每一步出示句子ppt一次，并让全班跟读一次。最终让全班分四组读出前四步，最终一步全部一起读）

师：现在我们再次自由朗读其次自然段，看谁能够用自己的话来说出这个试验的过程。同位可以相互争论一下。

师：第一步，哪位同学来说一下

生1：第一步：捉一些蜜蜂（板书）

师：捉谁的蜜蜂？

生1：捉自己的蜜蜂。

师：为什么捉自己的蜜蜂？

生1：……

师：捉自己的蜜蜂是为了便利观看。

师：好，那其次步他又做了什么？

生2：其次步：帮蜜蜂做记号（板书）

师：做上记号有什么用？

生2：可以和其他的蜜蜂区分。

师：回答得真好。第三部又做了什么？、

生3：第三步：叫小女儿在蜂窝旁等着。

师：这样做又是为什么呢？看谁最聪慧？

生4：可以知道蜜蜂什么时候回来？

师：真聪慧，法布尔是让女儿帮自己记录蜜蜂回来的时间，对吗？

师：第四步呢？

生5：走了两公里路，发飞了蜜蜂。

师：真惊奇，为什么法布尔要走两公里那么远呢？

生5：……

师：老师猜啊，走远一点试验的结果更能说明问题，你们觉得是这样吗？

生：是的。

师：谁来完整的把做试验的过程用自己的话来讲一遍。

生：捉蜜蜂→做记号→叫女儿等→走两公里路→放飞蜜蜂

师：回答得真好。从试验的过程我们可以看得出法布尔做事情很认真，很严谨，不是随任凭便的。我们啊要向他学习，要仔细的思索每一件事，要严谨细心得做每一件事。

师：现在大家能依据老师的板书把做试验的部分背诵出来吗？同位试试

师：谁来试试看？

生：……（背诵）

（四）齐读课文、悬念结课（2分钟）

让同学再次朗读第一其次自然段，然后以其次自然段最终一句话作为悬念结束第一课时教学。

设计师生状况：

师：蜜蜂飞得这么低，他们怎么能看到遥远的家呢？他们最终能回到家吗？法布尔的试验又有怎样的结论？我们下节课连续学习，下课。

作业：回家查查资料，看看蜜蜂究竟是靠什么来找到方向的

蜜蜂教学设计篇二

课题：

欢乐读书屋五蜜蜂引路

授课时间：

教学目标：

1．认7个生字，会写7个及一个词语。

2．确流利，有感情地朗读课文。能区分“经常”和“平常”的不同用法。

3．初步培育同学抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的力量，培育同学认真观看，仔细思索的优秀品质。

教学重点：

1．认7个生字，会写7个生字及1个词语。

2．确流利，有感情的朗读课文。能区分“经常”和“平常”的不同用法。

教学难点：

了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。

教学预备：

多媒体课件、列宁的资料

教学课时：

2课时

第一课时

教学过程：

一、出示课题，激发情趣。

看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）（1）课文讲的是一件什么事？（2）列宁的家在哪里？（3）他为什么要亲自去找养蜂人？

二、初读课文、熟悉生字：

1、自读课文，读准课文中消失的生字。

2、检查生字状况。

（1）课件出示带拼音的生字。大家一起读一读，同位两人相互沟通一下你的识字方法。

（2）课件出示不带拼音的生字。采纳齐读、个别读等多种方式检查同学对生字的把握状况

（3）利用生字卡片，让同学开火车读生字。

（4）课件出示生字组成的词语。采纳齐读、个别读等多种方式检查同学对词语的。把握状况

三、引入新课。

列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家毕竟在哪里。

四、学习新课。

1、边读边思索：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？

2、四人小组争论，合作画出简图。

3、点评，请一名同学上台贴图。

4、看图分析，弄懂位置关系。

其次课时

教学流程：

一、研读第三段：

1、引入：列宁毕竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明白这点？（第三段）

2、指名读，思索：这段共有几句话？你觉得哪些地方

写得好？你读懂了什么？（四人小组争论）

用“—————”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。同学自由发言，师随机板书：一边走一边看认真观看

二、研读第四段：

1、引入：列宁通过认真观看，仔细思索、推断，最终找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片）

2、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。

3、师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？

4、理解“惊异”，养蜂人为什么会惊异？

5、指导朗读此句。

6、列宁是怎样说的呢？谁来试试？

7、理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。

8、同桌练习对话，试着带表情、动作去读。

三、总结全文：

1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。

2、（指板书）列宁通过认真观看蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。

3、从这篇课文中，我们学了列宁细心观看，爱动脑筋的优秀品质，盼望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、仔细、多动脑筋。

板书设计：

蜜蜂引路

列宁——认真观看蜜蜂——找到养蜂人

《蜜蜂》教案篇三

活动目标：

1、利用现有资源开展户外体育活动，培育幼儿参加体育活动爱好。

2、熬炼幼儿的钻的力量为重点，包括蜷身正面的钻和侧身钻。

3、通过小组合作，共同商议 表达表现的形式，大胆表演

4、初步培育幼儿有礼貌的行为。

活动预备：

粉笔宽敞的场地课桌两张软垫6块易拉罐若干软绳2根轮胎4个糖果若干音乐筐子4个小蜜蜂卡片40张

活动重点（难点）：

训练幼儿钻的力量

活动过程：

一、热身运动

1、引入：电话响了，老师接电话后对小伴侣说：小蜜蜂打来电话说找到了妈妈她很兴奋，邀请我们全部的小伴侣到她家里去玩耍。

2、听音乐热身。老师：赶快坐上我们的大巴一起去小蜜蜂家吧！

二、走迷宫

1、（事先在场地上用粉笔画好两条迷宫路线图）老师：糟了，我忘了问小蜜蜂她家的地址了！感受故事情节的好玩，发挥想象力叙述艾玛奇异的旅行经受。咦，这里有个路标，原来小蜜蜂家是朝这个方向走，但要想去小蜜蜂家必需先通过前面的迷宫。

2、我们快一点想方法走出迷宫，小蜜蜂等不到我们肯定会很焦急！哦！我来看看怎么走这个迷宫。老师讲清走迷宫规章：线条为走，圆圈为跳。带领幼儿分两组走出迷宫。

三、闯关挽救小蜜蜂

1、老师讲清闯关规章

老师：咦，这里还有一个路标，路标上写着：要想到达小蜜蜂家必需按如下方法通过此关卡……老师讲如何通关，重点讲钻的动作要领。

2、请一名幼儿示范闯关方法

电话响了，老师接电话后焦急的说：不好了！小蜜蜂家着火了，你们在这里等等我，我去救她们老师请一名幼儿示范挽救小蜜蜂，同时讲过关要求。

3、幼儿分两组闯关

老师问刚才闯关的小伴侣：小蜜蜂都被救完了吗？还有许多许多小蜜蜂都受伤了等着我们去救他们，我们快去帮他们吧！但是由于去小蜜蜂家的两条路都太窄每次只能一个人通过，所以小伴侣肯定要拍好队听老师口令这样才能将小蜜蜂平安的就回来！

幼儿分两组闯关

四、糖果庆祝party

老师：小蜜蜂们都被胜利挽救回来了，你们兴奋吗？我们一起来开个糖果party庆祝一下吧！老师数1、2、3你们就并脚跳起来就可以摘到绳子上美味的糖果了！请两名老师帮忙牵绳子，依据幼儿高矮调整绳子高度。

五、随音乐活动结束，幼儿回教室品尝糖果

老师：大家都有糖果了，小蜜蜂也被挽救了，真兴奋，我们和小蜜蜂再见坐上大巴一起回家吧！老师将幼儿带回教室品尝成功果实，活动结束。

《蜜蜂》教学设计篇四

【教学目标】

１、默读课文。

２、理解课文主要内容，弄清试验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

３、学习观看、思索和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

【教学步骤】

一、导入

１、师：动物是人类的伴侣，我们要了解它们，讨论它们，今日我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。

２、同学从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的学问。

３、蜜蜂还有一种辨别方向的力量，请同学们依据阅读提示的要求自学课文。

二、整体感知

１、自由读课文，读通。

２、默读，思索阅读提示中的'问题。

三、争论沟通

１、全班沟通

⑴阅读提示中的问题。

⑵从虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我始终坚持着体会为了科学不怕困难的精神。

⑶从起风了，生疏的景物等与20只蜜蜂中有17只没有迷失方向，它们精确     无误地回到了自己的家对比，理解蜜蜂这种本能。

２、从的作法中，你受到什么启发？

四、总结、扩展

自然界中有很多神秘等着同学们去发觉，去讨论，盼望同学们都具有慧眼，擅长发觉问题并有为科学不怕困难的精神。

五、布置作业

阅读《昆虫记》这本书

《蜜蜂》教学设计篇五

【教学目标】

１、默读课文。

２、理解课文主要内容，弄清试验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

３、学习观看、思索和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

【教学步骤】

一、导入

１、师：动物是人类的伴侣，我们要了解它们，讨论它们，今日我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。

２、同学从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的学问。

３、蜜蜂还有一种辨别方向的力量，请同学们依据阅读提示的要求自学课文。

二、整体感知

１、自由读课文，读通。

２、默读，思索阅读提示中的问题。

三、争论沟通

１、全班沟通

⑴阅读提示中的问题。

⑵从“虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我始终坚持着”体会为了科学不怕困难的精神。

⑶从“起风了，生疏的景物”等与“20只蜜蜂中有17只没有迷失方向，它们精确     无误地回到了自己的家”对比，理解蜜蜂这种本能。

２、从的作法中，你受到什么启发？

四、总结、扩展

自然界中有很多神秘等着同学们去发觉，去讨论，盼望同学们都具有慧眼，擅长发觉问题并有为科学不怕困难的精神。

五、布置作业

阅读《昆虫记》这本书

【教案点评】

《蜜蜂》是一篇略读课文，留意实行学习运用《爬山虎的脚》一课的学习方法，实行同学自主学习的方式，由同学通过阅读，通过理解重点词句段，通过互助学习，沟通争论使同学读懂课文，了解叙述挨次，抓住主要内容。学习抓特点进行观看的方法，了解蜜蜂辨别方向的力量及生活习性，增加同学爱惜昆虫，爱惜自然的意识。

《蜜蜂》优秀教学设计篇六

教学目标：

1、会认6个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“平常”的意思。

3、能领悟列宁擅长观看和思索的特点。

教学重点、难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领悟列宁擅长观看和思索的特点。

教学主要方法：

自主探究、小组合作、朗读感悟

教学预备：

生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一教时

一、导入：

1、师板画“蜜蜂”，你们熟悉它吗？你知道它能为人们做些什么？范写“蜂”字。

2、板书“引路”二个字。“引路”二字，是什么意思？读了课题后你想问些什么吗？

二、感知：

1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

⒉用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

⒊合作学习

⑴同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

⑵尝试让同学当老师，主持学习生字。

◎老师引导：平常我们都用哪些嬉戏识字的？你来当一回老师，教同学们熟悉生字。

◎同学说出一种识字嬉戏方法，就让该同学当老师主持这嬉戏。

（3）四人小组争论识记这些生字。

（4）全班沟通。

4、检查朗读状况。

◎指名同学分段读课文。正音

◎说说课文主要讲了一件什么事？

三、感悟

1、沟通：这件事的起因在课文的哪些段落？

2、学习课文第一、其次自然段。

◎指名读第一自然段。说说这段话告知我们什么？用不同的线画出时间、地点、人物。

◎用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“四周”的意思，给“四周”找近义词，并用“四周”造句。

◎“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样？你从哪里看出来的？

理解“经常”，给它换个词代进去读一读。

◎理解因果关系的句子。

可是平常去找他的人到莫斯科去了，……列宁就亲自去找他。

列宁为什么要亲自去找。用“由于……所以……”或者“……是由于……”说一说。

3、列宁能找到养蜂的人吗？这件事情的结果如何？

◎指名读一读最终一段话。

◎养蜂的人为什么会惊异？

给“惊异”找近义词。

◎朗读：你能惊异地读一读吗？

◎读读列宁的话，你有什么想法？你有什么感受啊？

4、悬念：

列宁是怎样找到养蜂的人的？蜜蜂是怎样引路的？下堂课学习。

四、写字

1、生：分析每个字形结构及怎么记

2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生订正，评议。

《蜜蜂》教学设计篇七

学习目标

①熟悉“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

②正确、流利地朗读课文，也许了解课文内容。

学习重、难点

重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。

难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文也许内容。

课前预备

①生字词卡片和蜜蜂图片。

②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

教学过程：

一、导入

师：同学们，今日老师带了一个小伴侣过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜爱采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？答：“蜜蜂。”

师：就是蜜蜂，以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》，讲的是一件怎样的事情？（生答）

我们今日就跟法国昆虫学家法布尔一起来讨论一下蜜蜂，好不好？那同学们对蜜蜂有什么了解？谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的……”（同学畅所欲言）

法布尔为了证明蜜蜂会辨别方向的力量做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。（板书“14蜜蜂”）

二、初步感知课文：这个特别好玩的试验究竟是怎样的？带着这个问题，我们一起来听听录音，看看他是怎样做的。同学们边听边把生字画出来。（放录音）

三、学习生字词

师：听完了录音，同学们知道这个特别好玩的试验究竟是怎样的了吗？在回答这个问题之前，我们先一起来看看生字词。

（1）a.出示生字卡片，每出示一张，就让同学读一遍，然后整体齐读。（第一轮出示较犯难学的“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”）

b.请同学注音并留意书写。

c.你用什么方法记住它们的？

d.组词（先熟悉课文里的词组，再拓展。）

（2）再次出示生字卡片：“论”“试”“证”“阻”“括”“误”“超”

请同学注音和小老师教读，记住他们的方法和小组开火车组词。

（3）对常用词语找近义词，并造句理解。

（4）猜词：老师说意思，同学猜词造句；老师说词组，同学解释运用。（选重点词组）

四、整体感知课文内容

１、师：同学们，我们现在回归之前的问题：法布尔是讨论蜜蜂做了一个怎样好玩的试验？同学们边默读课文边思索这个问题。（同学默读）预备好的同学就举起手来。（首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的力量，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观看和猜想以及试验的结果。结果其次天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后精确     无误地回到了家；最终写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的力量。）

《蜜蜂》教学设计篇八

第一课时

一、创设情境，导入新课

１、同学们，今日老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？

２、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么讨论蜜蜂的，好吗？

二、初读感知

１、同学自由读课文，留意读正确，读通顺：

⑴请同学选择自己喜爱的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。

⑵同桌相互听读课文，读准字音，读通句子。

２、检查自学状况：

⑴出示生字词卡片或展现生字词课件，检查认读状况。

⑵指名分段读课文，师生评议。

３、说说课文讲了一件什么事。

三、朗读感悟

１、学习第一自然段：

⑴同学自由读课文第一自然段。

⑵相互沟通知道了什么。

⑶你们有爱好跟着一起去做这个试验吗？

２、学习其次自然段：

⑴同学自由读课文其次自然段。

⑵让同学当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。

先说给同桌听听。

再请两三名泩说给全班同学听。

⑶说说在这个试验中，哪些做法是不行少的，要陈述理由。

⑷朗读“这时候几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？

四、课堂练习

１、指导写字：

⑴出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。

⑵沟通识记生字方法和写字的阅历。

⑶同学书写。

２、抄写词语表中列出的本课的词语。

其次课时

一、复习检查

１、抽读生字词卡片。

２、复述其次自然段中做试验的有关内容。

二、朗读感悟

１、学习第三、四自然段：

⑴老师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？

⑵同学自由读课文第三、四自然段。

⑶说说这两段告知我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

⑷假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？

⑸指名同学多人次地带着这种兴奋，感动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

２、学习第五自然段：

⑴老师再引：同学们肯定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

⑵同学自由读课文第五自然段后，再指名朗读。

⑶说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，也许用了多少时间。

⑷假如想表达“我”对这些蜜蜂的欣赏，你觉得读时要留意哪些词语？

⑸让同学先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。

３、学习第六自然段：

⑴学到这里，同学们肯定特别佩服小蜜蜂辨认方向的力量。想不想弄清晰它们怎么会有这种力量的？让我们看看本文法国生物学家法布尔是怎么说的。

⑵同学多遍朗读第六自然段。

⑶你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。

三、语言实践

１、老师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本事。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。

２、同学自由组合讲故事。

３、指名同学上台讲故事，师生共同评点。

四、指导写字

１、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。

２、小组内沟通各自识记生字的方法。

３、同桌提示写字留意事项，介绍写字阅历。

４、同学书写。

五、积累语言

把喜爱的句子抄下来。

三班级《蜜蜂》教学设计篇九

教学分析

课文是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有辨认方向的力量。体现了严谨的科学态度和求实作风。

教学目标

①熟悉“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验

②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

③理解课文内容，经受探究蜜蜂辨别方向力量的试验过程，激发同学动手探究自然神秘的爱好。

④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。

教学重点把握课文主要内容，弄清试验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

教学难点是怎样验证蜜蜂有没有辨别方向的力量。

教学预备

①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪耀）。

②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

教学时间一课时

教学流程

一。从同学感爱好的蜜蜂入手，谈话导入。（你们了解蜜蜂吗？谁能告知大家一些蜜蜂的学问？）．

二、同学自由读课文，力求读得正确`流利。

三、同