人教版五年级册语文教案

人教版五年级册语文教案教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果化。一起看看人教版五班级册语文教案!欢迎查阅!

人教版五班级册语文教案1

教学目标：

学问与技能：

1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

3、学习通过看解释，查阅资料等方法理解诗词意思。

过程与方法：

在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会的思乡之情，揣摩通过景物、大事表达感情的方法。

情感、态度与价值观：

在朗读中体会透过语言文字表达的思乡之情。

教学重点：

想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。

教学难点：

体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟表达方法。

教学课时：3课时

教学过程

第一课时《泊船瓜洲》

一、导入、板书课题

1、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。

2、板书：《泊船瓜洲》

二、出示学习目标

1、把握本诗的生字词。

2、理解诗句的意思。

3、有感情地朗诵古诗并试背诵。

三、出示学习指导

1、通过查资料、查字典等方法把握生字词。

2、通过读古诗，同桌争论古诗的意思，体会古诗表达的情感。

自学时间8分钟。

四、同学开头自学

五、检测学习状况

㈠、同学沟通探讨学习收获：

1、指名读，正字音，尤其留意：“一水间(jiàn)、数(shù)重(chóng)山、照我还(huán)”

2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢?同学多读。

3、指名答：

4、你最观赏诗中哪句呢?(出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”)，师通过换词法，引导体会“绿”的妙用。

㈡理解吟诵，体会感情

1、同学通过解释、工具书、了解全诗的意思。

2、体会古诗思想感情，读诗、背诗：

3、引导同学从诗中的词、句中去体会思想感情。

㈢赏析诗句，感悟诗境

1、同学品尝诗歌的意境。

2、同学沟通自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。

师：刚刚同学说的最多的就是这句，(“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”)，师通过换词法，引导体会“绿”的妙用。

3、有同学说，这句诗写出了江南漂亮的景色。那就和你的同桌再相互读一读，说一说：在你的头脑中消失了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。

4、同桌之间相互读与练说。

5、指数名说。

6、小结：

你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中消失这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

7、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。

8、指名答：

(在江岸两边大面积消失的是草地、树木、青山……)诗人放眼望去，观察了---

练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?

近处()的小草()的柳树，

远处()的树林()的高山。

同学口述。

9、小结：

是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，莫非我们在平常的习作中不能做到吗?这首诗正是由于这个故事，让人们更加欣赏。那就让我们一起读出你的赞美吧。

六、当堂训练

背诵、背写古诗。

七、板书设计

远望钟山

泊船瓜洲春绿江面思乡浓

见月思归

其次课时《秋思》

一、导入、板书课题

1、这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。

2、板书：《秋思》

二、出示学习目标

1、把握本诗的生字词。

2、理解诗句的意思。

3、有感情地朗诵古诗并试背诵。

三、出示学习指导

1、通过查资料、查字典等方法把握生字词。

2、通过读古诗，同桌争论古诗的意思，体会古诗表达的情感。

自学时间8分钟。

四、同学开头自学

五、检测学习状况

㈠检测阅读、理解

1、自由读诗，留意读准字音，读准节奏。

2、指名试读，指名评价，全班齐读。

3、再读全诗，结合解释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。

4、班级沟通：

你读懂了哪些诗句?还有什么难以理解的地方?

㈡品读古诗，感悟诗情

1、抓住重点词句导读：

体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。

2、引导同学想象诗中的画面和蕴含的故事，体会诗中的情感：

诗人这样做是由于什么?从他的行为中你体会到了什么?

3、读完此诗，你被什么感动了?你最感动的是哪些词句?

4、感情朗读。

㈢总结：

读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不行能到达诗人生活当中去，不行能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到!由于诗中的字字句句无不包含着──(生答：对家乡的惦念、对家乡的思念……)让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。

六、当堂训练

1、把此诗改写成一个小故事。

2、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。

七、板书设计

秋思见秋风意万重

思乡浓说不尽又开封

第三课时《长相思》

一、导入、板书课题

1、这节课我们学习清朝词人纳兰性德的《长相思》。

2、板书：《长相思》

二、出示学习目标

1、把握本词的生字词。

2、理解诗词句的意思。

3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。

三、出示学习指导

1、通过查资料、查字典等方法把握生字词。

2、通过读古诗，同桌争论古诗词的意思，体会古诗词表达的情感。

自学时间8分钟。

四、同学开头自学

五、检测学情

1、检测读词状况

要求：

⑴读前两遍的时候留意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。

⑵读后两遍的时候，争取把它念通顺，留意词句内部的停顿。

2、老师指导同学读通词句：

留意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。

3、同学反复读，边读老师边指导停顿。

4、初读后想象

⑴让同学说说词给自己什么印象?

⑵要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去

5、领悟词意

⑴、分组合作学习，结合解释体会词意。

⑵、老师提两个关键的问题检查同学的学习状况：

的“身”在那里?

的“心”在那里?

⑶、同学再谈体会。

⑷、练习有感情朗读，读出“身”与“心”分别的感受。

六、当堂训练

背诵本首词。

七、板书设计

长相思

山水--身已远

风雪--梦不成

(思乡浓)

课后反思：

人教版五班级册语文教案2

教学目标：

学问与技能：

1、熟悉12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、暗香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

4、摘录让自己感动的词句。

过程与方法：

1、通过自学课文，解决生字词。

2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

情感、态度与价值观：

1、读懂课文，理解梅花的品行，理解“魂”的含义。

2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

教学重点：

引导同学把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩的表达方式。

教学难点：;

理解外祖父对梅花品行的阐述。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，板题

1、今日我们要学的是一个有关梅花的故事。

2、板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么?

二、出示自学目标

1、把握课文生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、说说课文的主要内容，想一想，通过写梅花表达了怎样的思想感情?

三、出示自学指导：

1、利用工具书或联系上下文自同学字词。

2、精确     地有感情地朗读课文。

3、说说课文的主要内容，想一想，通过写梅花表达了怎样的思想感情?

自学时间8分钟。

四、同学开头自学

五、检测学习状况

1、检测生字、新词把握状况。

检测方法：同学上台板演生字、新词;板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让同学提问自我认为的易错生字词;板演后，同学集体订正，师适时点拨。

如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提示同学留意各个部件的组成。

2、体会、争论理解词语的含义：

畏惧、颇负盛名、眷恋、希奇

3、检测课文阅读状况：

(1)找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他同学仔细听，随时发觉问题，赐予关心。

(2)同桌互读。

(3)再读课文，理清叙述的挨次。

争论回忆了外祖父生前的几件事?”从这些事中体会到了什么?

第一(第2自然段)：外祖父经常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。(板书:读诗落泪)

其次(第3自然段)：外祖父对一幅墨梅图格外疼惜。(板书:珍爱梅图)

第三(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难受得哭起来。(板书:不能回国)

第四(12一13自然段)：外祖父在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。(板书:赠墨梅图)

第五(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。(板书:送梅花巾)

4、小结

六、当堂作业

1、抄写本课生字、词。(重点写“幽”、“甚”、“衰”)

2、熟读课文。

其次课时

一、导入

这节课我们连续学习《梅花魂》。

二、出示学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品行，理解“魂”的含义。

3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

4、摘录让自己感动的词句。

三、出示学习指导：

1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学争论课文，理解梅花的品行，理解“魂”的含义。

3、同桌争论体会外公对祖国深深的眷恋之情。

4、摘录让自己感动的词句。

8分钟后看谁学得!

四、同学开头自学

五、检查自学状况。

1、说说课文讲了外祖父的哪五件事?(板书)

2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心?从文中的哪些词语知道?(出示最终一段，释“眷恋”一词。)对这个句子有什么疑问，可以提出来。

3、问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心?默读课文，可以在旁边写上批注。

六、谈谈体会

1、学习第一件事。

(1)出示句子：“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背。”

(2)思索争论：

①“经常教我读唐诗宋词”说明什么?

(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)

②“读到一些诗句就落泪”是由于什么?

a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候非常思念家乡的亲人。

“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢?

“拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得似乎夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得似乎心里的愁。

这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。

b、明确老人的思乡之情是他落泪的缘由。

(由于这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)

2、学习外祖父的另两处落泪(即第三、五件事)

(1)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人始终喜爱着、思念着祖国，却不能回去，他难受地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

(2)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子年轻了很多。”体会到思乡的深情，孤独的苦痛，一下子把他催老了。

(3)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色洁白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。

3、沟通学习其次件事。

(1)师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心。课题写梅花，梅花与外祖父有什么关系?读读第三自然段，看体会到什么。

(2)从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟?

①“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。从中体会用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

②“我不当心在梅图上留下脏手印，外祖父立刻拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”通过老人的语言、行动来体会他对梅图的珍爱。

a、体会“轻轻、渐渐”在句子中所起到的表达效果。

b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?

c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想?(思想)从何而知?(“这清白的梅花，是沾污得的吗?”)

d、指导朗读，读出对梅图的珍爱。

4、“这清白的梅花为什么不能沾污?”一向宽容慈祥的外祖父为什么这次会大动干戈呢?老师范读“临别赠梅图”一事。

(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明白梅花的品行?

(“这梅花，是中国最出名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有骨气的!”)

(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?(梅花的精神)

(3)播放梅花凌寒独放的图片，出示古诗王安石的《梅花》、《墨梅》，难怪外祖父这样赞美梅花，读句“这梅花，是中国最出名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有骨气的!”

(4)师：这仅仅是在赞美梅花吗?是在赞美什么?齐读句子““几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。”

再次争论：

a、梅花的秉性象征什么?(中华民族的精神、气节)

b、此时用了什么手法?(借物喻人)

c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么?(中华民族的精神、气节)

(5)历有气节的人物有哪些?

(6)饱含深情读“几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。”

(7)外祖父保存这幅梅花图是为什么?(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么?(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。

△学习最终一段

1、齐读最终一段，说说这段对全文起到了什么作用?(点明中心)

2、回顾全文，口头概括本文的中心。

(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)

3、文章的开头和结尾有什么联系?你体会到了什么?

(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父;结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)

七、当堂训练

1、抄写课文中让你感动的语句。

2、填写基本功。

八、板书设计:

读诗落泪

珍爱梅图

6、梅花魂不能回国中国心赠送梅图

课后反思：

人教版五班级册语文教案3

教学目标：

学问与技能：

1.有感情地朗读课文。

2.学习课文生字新词。

3.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。

4.想象课文描写的情景,体会的思想感情。

过程与方法：

1.通过自学，扫清字词阅读障碍。

2.通过反复品读课文重点语句，体会要表达的思乡之情。

情感、态度与价值观：

通过朗读课文,体会的思想感情。

教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导同学从摇花乐中体会到对童年生活的和对家乡的怀念之情。

教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

课时支配：1课时。

教学过程：

一、谈话引入

1、谈话：

同学们，童年是美妙的、幸福的、难忘的，回忆童年美妙的事情更是一种享受，布满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，观赏漂亮的桂花雨。板书课题。

2、简介：

3、介绍桂花：

二、出示自学指导

1、沟通课前收集的有关桂花的名句。

2、读课文，解决生字、新词。

3、默读课文，思