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文档简介
四川省广元市成考专升本2022-2023年教育理论自考模拟考试附答案学校:________班级:________姓名:________考号:________
一、单选题(20题)1.由于喜欢某人、某群体或某件事,乐于与其保持一致或采取与其相同的表现,这是态度形成过程中的哪一个阶段?()A.A.顺从B.认同C.内化D.改变
2.直观时运用变式方法的目的主要是()
A.激发兴趣B.引起注意C.丰富想象D.掌握概念
3.性格的ABC理论属于哪个理论流派的内容?()A.A.行为矫正疗法B.精神分析疗法C.人本主义疗法D.合理情绪疗法
4.在解决问题的过程中,对解答问题有启示作用的相类似的事物称为()。A.A.原型B.原型启发C.问题情境D.问题对象
5.智力的核心成分是()。
A.创造能力B.抽象思维能力C.观察力D.记忆力
6.理论联系实际教学原则所遵循的主要教学规律是()。A.A.间接经验与直接经验相统一的规律
B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
C.掌握知识与发展智力相统一的规律
D.传授知识与思想品德教育相统一的规律
7.过去经历过的事物不在眼前时,能把它们在头脑中重新呈现出来的过程称为()。
A.再认B.联想C.回忆D.表象
8.“其身正,不令而行;其身不正,虽令而不从”体现教师劳动特点的()。
A.连续性、广延性B.长期性、间接性C.主体性、示范性D.复杂性、创造性
9.夸美纽斯的教育代表作是()
A.《大教学论》B.《教育论》C.《教育漫活》D.《爱弥儿》
10.编写教材的直接依据是()。
A.教育目的B.课程计划C.课程目标D.课程标准
11.在动机冲突中,个人在回避两个有害无利的目标时引起的冲突是()
A.双趋式冲突
B.双避式冲突
C.趋避式冲突
D.多重趋避式冲突
12.驾驶员一边开车,一边观察路面状况。这种现象反映的注意品质是()。
A.注意广度B.注意稳定性C.注意分配D.注意转移
13.新中国成立以来,我国教育目的的多次变化,说明了教育目的受()。
A.文化传统的制约B.马克思关于人的全面发展学说的制约C.社会生产方式的制约D.外国教育目的的制约
14.学制中关于教育的程度结构方面主要受()。
A.政治经济制度的制约
B.生产力发展水平与科学技术发展状况的制约
C.青少年身心发展规律的制约
D.本国学制的历史和国外学制经验的制约
15.“教学相长”这种思想最早出现在我国的哪一部教育著作中?()
A.《论语》
B.《学记》
C.《师说》
D.《大学》
16.根据动机的性质和社会价值不同,动机可划分为()。A.A.生理性动机和社会性动机B.高尚动机和低级动机C.近景性动机和远景性动机D.主导动机和从属动机
17.情绪、情感是在人的哪种活动基础上产生的?()A.A.动机B.认识C.个性D.态度
18.心理咨询工作任务的侧重面是()
A.预防与促进
B.补救与矫正
C.发展与教育
D.治疗与补救
19.
20.上海育才学校在语文教学改革过程中创造的教学方法是()。A.A.导学式教学法B.读议讲练法C.合作学习法D.六步教学法
二、填空题(20题)21.按活动领域的不同,可以把能力分为_______和_______。
22.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的,以__为基础,受意识能动调节支配和__。
23.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。
24.表象是从_______到_______的过渡阶段,是_______过程中的重要环节。
25.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。
26.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。
27.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织,帮助学生在社会方面得到发展。
28.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。
29.在斯坦福一比奈智力量表中,计算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。
30.培养全面发展人的方法是________。
31.在班主任工作中,班主任应将学校教育和__教育、__教育相配合,协调各方面的教育力量。
32.制约课程的基本因素是______、______和学生。
33.教学任务受人们追求的_______决定,它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。
34.与再造想象相比,创造想象具有的特点有:首创性、_______和_______。
35.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。
36.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式,这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。
37.义务教育具有普遍性和_______的特点。
38.家庭教育的教育内容具有_______的特点。
39.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要:一类是_______,一类是_______。
40.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。
三、简答题(2题)41.能力的个别差异表现在哪些方面?
42.简述教学的任务。
四、论述题(2题)43.试分析态度的理论。
44.试述科学性与教育性相结合原则。
五、辨析题(2题)45.教育规律是指教育内部各因素之间的本质的必然的联系。
46.心理健康即心理没有疾病。
六、(0题)47.强烈而短促的情绪状态被称为()。
A.愤怒B.激情C.应激D.心境
参考答案
1.C
2.D
3.D
4.A意原型与原型启发的区别。
5.B此题经常出现。同时还应注意智力的最高表现形式是创造力。
6.A
7.C回忆或再认是在不同的条件下恢复过去经验的过程。过去经历过的事物不在面前,能把它们在人脑中重新呈现出来的过程称为回忆;过去经历过的事物再次出现在面前,能把它们加以确认的过程称为再认。
8.C“其身正,不令而行;其身不正,虽令而不从”体现教师劳动特点的主体性、示范性。主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。示范性指教师言行举止都会成为学生仿效的对象,教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模,因此,教师必须以身作则,为人师表。
9.A
10.D
11.B
12.C注意分配的概念与注意转移的概念要明确,注意分配是人把心理活动指向两种或两种以上的对象或任务上的注意特征。这是一种效率方面的特征。注意的转移是根据新任务的要求,人主动把注意从一种活动对象转移到另一种活动对象上去的注意特性。灵活而又正确的转移,是高效率的基础。
13.C该题难度较大,要求考生理解“确立教育目的的依据”,我国确立教育目的的依据有:马克思关于人的全面发展学说、社会生产方式、人的发展需要。根据这三点,再看四个选项,A、D两项没有,可以不考虑,而B项“马克思关于人的全面发展学说”是不变的,C项“社会生产方式”是不断变化的,其变化就引起了教育目的的变化,所以正确答案应是C。
14.B
15.BB
[解析]A.《论语》主要讲的是做人的道理和方活。B.《师说》主要讲的是教师的地位和作用。C.《大学》主要讲的是为人之道和教育体系。而B《学记》主要讲的就是教学关系。
16.B根据此题可以举一反三,即要了解动机的分类及每个分类的依据。
17.B
18.AA
[解析]本题考查的是心理咨询与心理治疗的区别。
心理咨询的对象主要是有心理困惑的正常人,而心理治疗的对象主要是有心理疾病的人;心理咨询所遵循的主要是发展与教育模式,而心理治疗所遵循的主要是医疗模式,心理咨询重在预防和促进,心理治疗重在补救与矫正,所以答案选A。
19.B
20.B该题从语文教学这个角度可以做一些推断,特别是有“读”“讲”等内容。
21.一般能力;特殊能力
22.随意运动克服内外困难
23.学生集体学生集体
24.感知思维认识感知,思维,认识
25.比较与分类,抽象与概括
26.德育内容,德育方法
27.社会问题社会问题
28.认识
29.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)
30.教育与生产劳动相结合
31.社会家庭
32.社会知识社会知识
33.教学价值取向教学价值取向
34.独立性新颖性独立性,新颖性
35.制度文化
36.稳定,统一
37.强制性强制性
38.生活化生活化
39.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要
40.识记保持
41.能力的个别差异:(1)能力类型的差异。(2)能力发展水平的差异。(3)能力表现早晚的差异。
42.(1)使学生掌握系统的现代科学文化基础知识,形成基本技能、技巧。(2)发展学生智力,培养学生能力。(3)发展学生体力,提高学生的健康水平。(4)培养学生高尚的审美情趣,养成良好的思想品德,形成科学的世界观和良好的个性品质。
43.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为,态度大致同其他习惯一样是后天习得的,是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道,由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许,它就会得到强化,否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许,或者同时受到两种相反的强化,其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应,即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物,引起模仿的作用更大,甚至在没有榜样言语教诲的情况下,也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出,态度形成以及变化经历了三个阶段:第一个阶段:顺从,指在社会影响下,个人仅仅在外显行为上表示与别人一致,这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配),一旦外因消失,它就中止。因此是暂时的。第二个阶段:认同,指由于喜欢某人、某群体或者某件事,乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分,它虽然谈不上有多深刻的认识作基础,但已经比较主动了。第三个阶段:内化,即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来,给予理智上的辨认,作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度,它已经成为人格的一部分,因此一经产生就比较持久,不容易改变。(3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调,从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为,任何人都有许多认知因素,他们之间存在三种情况:相互一致和协调的;相互冲突和不和谐的;无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况,人就会感受到不舒适或者紧张,并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理上的不一致)导致其内心不自在的状态,就叫做“认知不协调”现象。人出现了认知不协调现象,就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾,力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径:①改变或者否定两个认知因素中的一个;②对两个认知因素重新评价,减弱其中一个或者同时改变二者的重要性或者强度;③在不改变两个认知因素的情况下,增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。
44.(1)涵义:它是指教学要以马克思主义为指导,把现代先进的科学基础知识和基础技能传授给学生,同时要结合知识、技能内在的德育因素,对学生进行政治、思想教育和道德品质教育,为学生形成科学的世界观、人生观奠定基础。(2)这一原则的实质是要求在教学活动中把教书和育人有机地结合起来。教学的思想性与科学性是相辅相成的,相互促进的。一般地说,科学性是思想性的基础,思想性是科学性的灵魂和内在属性。(3)贯彻科学性与教育性相结合原则的基本要求:①教师要保证教学的科学性;②教师要结
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