高中英语-Unit 5 Music教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计本篇阅读——TheBandThatWasn't讲述TheMonkees乐队的故事，具体介绍乐队的组建、发展、演奏特点和受欢迎程度；有助于学生了解更多音乐知识，培养热爱生活、音乐的美好情感，并在轻松愉快的音乐主题下学习用英语表达喜好，领会乐队对音乐的不懈追求，培养认真做事的好习惯。在本单元的WarmingUp中，学生已经了解了不同的音乐类型，这位阅读课奠定了一定的基础。因此，本节阅读课在整个单元中起着承上启下的重要作用。一教学目标设计1．语言目标掌握关键词汇、短语、句子和一些交际用语。musician,clap,passer-by,form,extra,earn,advertisement,attractive,instrument,loosely,actor;dreamof,behonestwith,playjokeson,orso,breakup等。2．能力目标1)培养并强化学生的阅读技能，训练通过寻找关键句、关键词等方式，又好又快地确定文章大意，把握文章脉络。2)培养学生的猜词技巧，增强阅读理解能力。3)通过小组合作等多种互动的方式，发展借助音乐作品、图片、表格等非语言信息进行语言输出的能力，以实施和提高语言运用能力，激发学习兴趣，培养探究、合作意识与能力。3．情感目标和文化意识1)培养学生热爱音乐、热爱生活的美好情感。2)了解The

Monkees组合的发展历程，接触不同地区的音乐，培养跨文化交流的意识。二教学重、难点1．教学重点1)培养学生对TheMonkees组合的细节信息的获取。2)阅读能力的培养和阅读技巧的训练，如快速阅读找出各段主题句和精度课文完成表格填空等。2．教学难点1)以小组合作的方式完成英语讨论交流的任务。2)训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。三教学过程设计Task1：Brainstorming：Whatkindofmusicdoyouknow?运用头脑风暴，让学生发散思维，抢答各种音乐类型。引进男女生对抗机制，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。复习了音乐类型，为下一步教学进展奠定了基础。Task2:Guesswhattheyare.对应八个图片看八个剪辑好的小视频，进一步熟悉了解音乐类型。试听结合，加深了学生的印象，激活了课堂。DoyouknowtheMonkees?用一个简明的问题快速导入课文。Task3Skimmingreading用两个问题就使学生可以快速的了解课文大意，并且训练了阅读能力。Task4Scanningreading：Matchmainideaswithparagraphs进一步理解每段段意，加深对课文内容的理解。Task5Carefulreading利用精读任务锻炼了学生快速定位答案的阅读能力。课件清晰明了有创意，生动的展现了一般人和门基乐队分别是如何一步步组建乐队，走向成功的。其间对一些重点词组进行讲解。Task6：Trueorfalse此任务进一步巩固课文内容。Task7：Discussion：Whathaveyoulearntfromthesuccessfulstoryoftheband,theMonkees？对课文进行升华，提升到情感、态度、价值观。Task8Role-play：Getintogroupsof6.RoleNumberofStudent(s)host/hostess1Monkeens4fan1分组角色扮演，锻炼了学生的英语综合语言运用能力。针对全文的练习可以帮助学生进一步把握文章的内容和加强词汇知识点的巩固。通过小组讨论，畅所欲言，最后教师根据学生的回答进行总结，乐队成功的秘诀在于对音乐的不懈追求，激励大家也要为自己的理想而奋斗。Homework：Writeashortpassageabout“Myfavoriteband”.为下一步写作课打下坚实的基础。学情分析首先，高一的学生已经有了较好的抽象逻辑思维，较初中学生相比学习的自觉性有了显著的提高，由之前的接受学习逐步转化成了自主的发现和生成学习。但是对教师的依赖性仍然比较强，这就要求教师要发挥教师主导地位，引导学生形成正确的阅读策略。其次，高一的学生已经进行了一个学期的高中英语学习，适应了英语阅读课的学习，对英语阅读课的阅读策略和方法有了一定的理解，但是阅读的技巧还有待进一步巩固和提高。最后，高一学生的阅读课的读后生成活动的参与意识很强，有乐于交流与合作的倾向性，有利于形成良好的课堂气氛。具体到本课学情分析为：1.学生对有关音乐的词汇的学习和使用可能很有限。对门基乐队的了解也不多。2.学生具备一定的阅读理解能力，但在有限的时间内查找特定的信息和分析处理的能力还有待提高，说写的能力也需要练习提高。基础知识不够扎实，综合语言运用能力相对薄弱。3.学生不重视说，而且说的能力低。4.学生写作时存在着词汇缺乏，句式缺乏的问题。效果分析通过了一系列的活动和相应的教学方法，学生的读说写能力有所锻炼，对音乐类型有所了解。在教学中重视师生间的情感交流，充分调动自己的情绪感染力，使教师和学生达达到情感交融，在愉悦的课堂氛围中发展创新，体验成功。具体分析有以下三点:1.有效的提高课堂效率。在导入阶段先引入一个问题情境：Whatkindofmusicdoyouknow?然后引导学生进行音乐类型的认识和辨析，激发了学习积极性。在carefulreading阶段，人物一步步走上台阶预示着一步步走向成功，震撼着学生的心灵。在生成部分，让学生自由讨论小组展示，充分锻炼了学生的综合语言运用能力。本堂课真正体现了面向全体学生，因此学生的学习方法更加灵活多样，学生对掌握学习方法的兴趣越来越浓，师生间、学生间的交流大幅度提高，创设了一个民主和谐的课堂氛围，从而有效地提高了课堂教学效率。2.有效地促进同步教学中的分层练习。学生学习了新的内容后，要把获得的新知识加以巩固、加深，才能达到预期的教学目的。在分层练习这一环节中，教师根据学生之间的差异，从学生的知识掌握的程度，设计talkshow的形成性练习，由学生按照自己的学习基础参与到这个活动中去，发挥所长，巩固所学知识。3.有利于提高学生学习的积极性。分组讨论，增加了学生间的竞争意识，使学生在原来学习的基础上更进一步掌握各项阅读技巧和技能，提高学生学习的积极性，学生的学习由被动接受转为主动学习，从而达到了教学的目的，提高了课的质量。综上所诉，教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获；学生思维积极活跃，有精彩观念，有不同的问题解决方法，等等；师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，反映出浓厚的课堂文化。教材分析本教学设计将对人教版必修二的第五单元Music的阅读教学进行分析。本篇阅读——TheBandThatWasn't讲述TheMonkees乐队的故事，具体介绍乐队的组建、发展、演奏特点和受欢迎程度；有助于学生了解更多音乐知识，培养热爱生活、音乐的美好情感，并在轻松愉快的音乐主题下学习用英语表达喜好，领会乐队对音乐的不懈追求，培养认真做事的好习惯。第一，依据学生的知识准备和认知发展水平，灵活调控教学内容的深度和广度，力求使新知识的教学既要有利于发展学生的潜在水平，又要与学生的现有水平相衔接。课文中的生词在导入部分即处理掉，扫清学生阅读障碍。本课力求突破的，是学生从故事内容出发，结合文本门基乐队的经历和自己的生活，体悟并表达“音乐”对自己来说有什么意义。第二，增强教学内容的新颖性和多样性，适当补充贴近学生日常学习和生活实践且有新意的材料。授课教师在组织活动时，会启发学生从他们的日常生活角度来思考问题，这样便不难引导他们贴近课文主题。第三，突出重点，化解难点。对于文章主题的分析和评价是学生要面对的重点难点。对教材内涵的挖掘是所有任务的落脚点，因此在导入环节就要兼顾主题的唤起。对教材的处理也将故事内容和故事哲理作为重点，而刻意忽视了语言运用上的细节，为的就是所有教授活动都指向最终的价值观教育。授课教师必须适当地做出示范，引导他们将课文内容和自己的生活做出联系和比较，并根据学生课堂上的反应，抓住动态生成的机会。第四，教学内容的组织、排列、呈现方式要恰当，不同内容之间应过渡自然，衔接紧凑。本课设计任务安排层次递进，环环相扣，由浅入深训练学生的领会、分析和评价能力。由浅层理解到深入分析，教学过程中采取了不同的提问层次，适时根据学生的状态和回答进行追问，必要时给予范例引导。第五，注重知识与技能传授的同时，充分挖掘教材中蕴含的有利于开发学生智力、形成良好品质的因素，实现传道、授业、育心育德的有机结合。Unit5Music学案Howdopeopleforma______?Step1topractisemusic______________Step2toplay________________Step3togiveperformances_____________Step4tomakerecords_________Howdidthe________formthebandinadifferentwayandbecomearealband?Step1beganThebandbeganasaTVshow.Themusiciansweretoeachotheraswellasplaymusic,mostofwhichwasbasedlooselyontheBeatles.Step2afterayearorsoTheytheirwork:playandsingtheirownsongsproducetheirownrecordsstarttouringandplayingmusicStep3inabout1970TheyStep4inthemid-1980s4.Theyhappily.Step5in1996TheyProducedSuggestionsforquestions:Hostasksfan:HowabouttheMonkeens’performances?Howdoyoulikethisband?…………Hostasksbandmembers：Howdidyourbandgetstarted?Whendidyoubreakup?Howdidyoubecomearealband?Didyouproduceanewrecord?………..课后反思新课标下的阅读课教学应立足于培养学生阅读能力这一基本目的，确立以学生为中心的教育理念，采用多种形式的教学手段，增强过程的互动性，把语言基础的教学和阅读技能的培养有机结合起来，让学生始终在一种积极主动的阅读状态之下学习。这样必将有效的提高学生的英语成绩。例如在本课中，各个步骤由浅入深，把竞争机制引入课堂，极大调动了学生的积极性和参与意识，互动性很强，课堂气氛活跃。本节阅读课的成功之处有以下几点：导入精彩音乐话题本身就易于激起学生兴趣，音乐类型辨别的导入视频具有趣味性和导向性，目的是为了使学生产生明确而强烈的学习期待心理，这种心理会促使学生带着浓厚的兴趣学习，创设轻松的课堂氛围，能收到事半功倍的效果。接着要求学生在预习基础上通过头脑风暴活动，说说与音乐相关的词语，激发学生思维。同时使学生知道如何用分类、归纳的办法记忆英语单词。2．为学生独立学习留有空间和时间。教师在布置每个任务后都留给学生一定的思考时间。比如：在阅读的fastreading部分，教师给学生留出3分钟的时间，让他们独立思考，准确、快速地归纳段落大意，培养学生的略读技巧和概括文章内容的能力，也为下一步获取细节信息的活动打好了基础。又如carefulreading部分，教师给学生共留出12分钟的时间，要求他们带着问题思考，使学生有目的地进行阅读，了解文章的细节信息，提高学生获取信息和处理信息的能力，培养学生的自主学习能力和探究能力，激发他们的发散思维。3.课堂活动形式多样化多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力，有利于提高课堂教学的有效性，并能使学生“求新”、“求异”的心理得到满足。就内容而言，设计了大脑风暴活动、猜测活动、理解活动、情感活动、反馈活动等；就组织形式而言，师生、生生互动性强，既有个体活动，又有小组活动、全班活动和师生互动；就学习方式而言，既有自主学习的活动，又有合作中学习的活动。活动前本人都扮演好各种角色，给学生清晰明确的指令和任务，并调控好课堂教学。由于设计的活动贴近现实生活，能够让学生有话可说，极大地激发了学生的参与热情。4.尊重学生的个性化的学习风格。在课堂上，有些学生可以通过自己的努力独立完成任务，但毕竟基础差学生还是蛮多的。因此，教师应考虑学生的差异性。Talkshow的活动形式是：学生可以自己独立完成，如果有困难可以与同伴合作，也可以请教老师。但无论哪一类学生，都要求他们以参与求体验，以创新求发展，激发他们对课堂、对学习的沉醉与迷恋，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。5.注重情感教育，培养学生坚强的意志，坚定克服困难、迎接挑战的决心，帮助学生树立学好英语的信心。6.本节课通过整体阅读、分层阅读、整体感受来设计，教学过程体现了层次性与任

务设计的有效性。本节课的不足之处有以下几点：

1.阅读文章篇幅较长，内容较多，个别学生如果预习不充分，可能会消化不了。

2.在做summary和talkshow时可以给学生留出更多的准备时间。通过这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。总之身为一名教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！课标分析《高中英语课程标准》引导高中英语课程更加注重培养学生学英语和用英语的能力，学用结合，促进积极思维和有效表达。特别是在今天的信息社会，学会获取信息和处理信息、分析问题和解决问题是每个公民必须具备的能力，高中阶段应该特别重视对这一能力的培养，使学生能够终身受益，为他们今后更好地学习和工作打下良好的基础。《高中英语新课程标准》把英语课程的设置同提高整个民族的素质联系起来，强调了英语课程对促进对外交往和增强国力具有重要的意义。它指出，“高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用