小学语文-威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计教学目标1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。2．学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语教学重难点：联系上下文来理解语句的意思教学难点:学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。教学准备：课件教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、导入一、开门见山，揭示课题1、今天我们来学习一篇新的课文，齐读课题――《威尼斯的小艇》2、介绍作者3、介绍威尼斯齐读课题课件二、预习展示字词展示A我们小队通过预习能够熟练认读本课生字。下面我们小组一齐为大家读一下本课的生字。出示（尼艇叉艄翘舱姆祷雇话）（小组齐读）！1、展示易读错的字2、典型多音字3、趣味识字4、易写错的字5、生字组词6、形近字组词7、解释词语三、文本细读（一）小组内交流预习学案中文中细读中的问题（二）小组成员上台展示预习学案中的整体把握部分（三）小组成员上台展示预习学案中的品读赏析部分（四）你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。（1）假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受呢？（2）作者是怎样描写威尼斯小艇的样子的？（理解第二段）④有感情地朗读。（3）引导学生学习第四段。（船夫高超的驾驶技术）（4）联系有关语句，说说小艇和威尼斯人生活的关系。A从哪些地方可以感受到小艇和威尼斯人生活的关系密切？学生交流。B引导思考选材全面：课文五六段中，作者写到了哪些人、哪些地方、哪些事？体会第六段中动静结合描写的好处1.同学们评价、补充、修改。2.学生总结概括方法3.教师点拨：段意串联法：把每段的段意串起来是概括课文主要内容的一种方法。1.小组成员上台按照组内分工展示自己组的交流成果2.台下同学分别从知识点的准确度，语言表达清晰度，知识的拓展度等方面反馈评价，提出疑问并补充3.教师点拨：（预设）（1）小艇有哪些特点？（2）假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？（3）联系有关语句，说说小艇和威尼斯人生活的关系。集体交流：1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。2.对于不明白的，让学生互相解答。3.教师预设问题：（1）假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？（2）联系有关语句，说说小艇和威尼斯人生活的关系。4.小结解决疑问的方法：找到相关句段，反复阅读或小组讨论学生交流。①指名展示：先读出自己标画的有关语句——总结出小艇的特点（长、窄、深，两头向上翘起，行动轻快灵活）②感受小艇的长：二三十英尺长，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长③体会比喻句表情达意的作用：试着换个比喻。——交流并明确：作者使用的比喻恰当、形象.【比喻恰当】④读出小艇的可爱。（作者对小艇的喜爱）（3）感受船夫高超的驾驶技术。①学生交流感受。②从第四段中哪些词句上能感受到船夫驾驶技术的高超呢？③交流，引导理解：a重点理解词语“操纵自如、手忙脚乱”：指名说说两个词的意思及近义词（两个词可以互为反义词，近义词分别是：操纵自如——得心应手；手忙脚乱——手足无措）。b从哪些词语上体会到船夫驾驶小艇操纵自如、毫不手忙脚乱呢？（特别、极快、极窄、忙极等表示程度的词）c侧面衬托。最后一句写的是“两边的建筑、我们的眼睛”怎么样，作者为什么要写这些？【侧面衬托】④感情朗读，熟读成诵a．创意朗读，读出船夫的技术高超：练习朗读——指名朗读——评议①学生交流。②引导学生学习第五、六段，感受小艇和威尼斯人生活的关系：（男女老少、城里郊外、白天黑夜、休闲娱乐、生活工作都写到了，选材全面。也就是说每个人、每个地方、时时刻刻、方方面面都离不开小艇，凸显了小艇和威尼斯人生活的关系密切。）a出示第六段，动态、静态描写用不同的颜色标注。b学生自由读，思考：这段描写有什么特点？这样写有什么好处？c交流感受，教师引导明确：这段话既有动态描写，又有静态描写，使文章更生动，鲜活，富有感染力。【动、静结合】（投影展示；方法：边展示边读内容）拓展延伸领悟写法小组讨论，集体交流。课堂小练笔：用一段话，写写家乡的某个物，要写出特点来。{练笔，宣读，点评，修改默读《威尼斯之夜》，比较一下《威尼斯的小艇》与它在内容、写法上的异同。七、板书设计样子比喻恰当26.威尼斯的小艇驾驶技术高超侧面描写关系密切动静结合学情分析本班学生思维比较活跃，但真正领悟能力特别强，能以精炼的语言表达要害的学生不多，语感较好，朗读水平较高的学生集中在少数几位学生。学生对于小艇的作用这一方面的理解可能出现困难。本班学生有了一定的观察能力和想像力，但相当一部分学生的理解力，文字表达能力还比较弱。而《威尼斯的小艇》这篇课文，篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。效果分析通过本堂课的教学，我认为总体效果还可以，课堂气氛比较活跃，整个教学过程进行的也比较顺利，特别是指导朗读方面，采用指名读、男女生对读、配阅读等方式把学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。当然指导朗读时，我的语言还有待于精炼。教材分析本文是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。第26课《威尼斯的小艇》评测练习一、读句子，并根据拼音写汉字。jiāochāxiǎotǐngshāo江南的河道星罗棋布，纵横（）（）。河里（）船（）qiàocāng上站满了鸬鹚。它们（）着脖子叼着鱼。渔夫把鱼丢进船（）里。二、阅读理解船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他（），毫不（）。不管怎么（），他总能左拐右拐地挤过去。遇到（）的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。1.在括号里填上合适的词。2.用“”画出本段的中心句。3.本段是按（）结构方式来写的。4.本段是从哪几个方面写出了船夫的驾驶技术高超？三、小练笔。试着用一段话，写写某处景或某个物，要写出特点来，试着用上恰当的比喻、侧面衬托或动静结合的描写。课后反思本堂课我在教授“研读课文，欣赏美”这个环节时，我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的喜爱。发挥想象，体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受?会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。在体会小艇样子时，我认为让学生读后可以直接画一画小艇，这样学生也学得更主动。第四自然段中也还可以让学生先找中心句、再找关键词、然后找表现船夫驾驶技术好的动词，象“挤”、“穿”、”急转弯“等，最后抓关联词进行朗读指导与记忆，这样效果也一定不错。不过我认为自身的语言表达和情感感染的能力还需要进一步加强，这次讲课中漏掉一个环节就是尝试背诵。我每次讲课都有个遗憾，就是教学设计在课堂中体现的不是很好，所以我的课堂的驾驭能力还要加强。课标分析语文新课标注重了在读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分的的读。在这节课中我将采用自由