英语新课程改革师资培训思路探索论文

Word第第页英语新课程改革师资培训思路探索论文[关键词]新课程改革；中学英语老师；师资培训

一、引言

在新一轮课程改革浪潮中，老师的关键作用是无庸质疑的。新课程背景下老师面临着很多挑战，从新课程对老师素养提出的这些挑战来看，老师培训成为当前解决这一问题的基本途径。目前新课程改革已进入推广实践阶段，为推动改革顺当进展，国家、各省地市已经特地成立基础教育课程改革讨论中心和讨论基地，广泛开展了不同层次、针对不同对象的通识教育和新课程培训工作，取得了较好的效果。

笔者承当了所在市高中英语老师新课程培训任务，在培训过程中，发觉目前涉及英语师资培训模式的讨论较少，这明显不适应基础教育课程改革的需求。因此，笔者以相关教育教学理论为根据，在客观分析中学英语师资现状的前提下，尝试从新课程改革角度探究师资培训的思路，以期为建构中学英语师资培训模式供应肯定启示。

二、中学英语师资现状及培训中存在的问题

基础教育改革的成败在很大程度上取决于老师的素养，由于他们将是教学改革的详细实践者。据调查，虽然大部分学校和中学英语老师拥有肯定教学实践阅历，但就其整体素养而言，仍旧存在理论水平较低、教育观念相对滞后、教学模式比较固定、科研力量相对薄弱等问题。详细说来，一些中学英语老师仍旧坚持课堂讲授和强化调练等题海战术，忽视教育的素养培育成效；注意以分数为标准的终结性评价而忽视同学的学习过程；同时重教学、轻科研，固守“只要提高升学率就是好老师”的思想，很少对自身的教学行为进行科学反思，忽视了自身的专业进展。然而，就英语新课程改革而言，需要更多的具有先进理念和较高教研力量的英语师资，加强老师培训工作对于推动新课程体系至关重要。

鉴于新课程要求学校高班级到高中全部开设英语课，而英语老师师资又相对缺乏，因此培训任务相对较重，但培训结果差强人意。拿中学骨干老师培训为例，一般说来，这一工作由高等师范院校或者地方培训中心承当。就前一种状况而言，被培训者往往到高校去上课，抛开教学管理因素不谈，就培训内容本身而言，往往在普及性和有用性方面存在缺乏之处。

三、解决问题的对策

基础教育课程改革纲要(试行)中第17条明确提出，师范院校和其他承当基础教育师资培育和培训任务的高等学校和培训机构应依据基础教育课程改革的目标与内容，调整培育目标、专业设置、课程结构，改革教学方法。为了切实贯彻这一要求，解决师资培训中存在的问题，笔者以终身教育理念、反思教学理论和互动理论等为根据，结合高校进行英语师资培训的阅历，尝试对中学师资~i)tl的目标、内容和方式进行整合与定位，以期为教学实践供应新的思路和参照。

1．培训目标定住

为适应时代要求，推动新课程改革，应重新定位老师培训目标。目前越来越多的中学老师已经逐步意识到学术讨论的重要性，尝试结合自身教学实践进行教研活动。笔者认为：在理念上，中学英语老师应坚持终身教育观，把教育当作一种不断提高自身素养的专业，在学问结构上不仅把握扎实的语言基础学问、相关英语教学理论和切实可行的教学策略，还要拥有相关教育学、心理学学问；在综合力量上，除具备设计教学打算，调控教学过程的教学力量外，还应具备合作意识、创新精神和反思力量，能够在教学实践中发觉问题、解决问题；同时关注教学科研动态，将理论与教学实践有机结合，不断培育自身的行动讨论力量。总之，通过系统科学的师资培训，使中学英语老师更新教育教学观念，把握先进理论，培育创新意识和科研力量。

2．培训内容设置

培训目标在肯定程度上确定了培训内容的取舍。为提高中学英语师资的`综合素养，培育“教学+科研”，“学问+技能”的学者专家型人才，有必要调整培训内容。就中学英语师资培训而言，培训内容可分为教学理念更新、理论学问拓展、教学技能培育、科研课题讨论四大板块。其中教学理念更新即通过开设老师职业道德、其次语言老师教育等课程，引导学员在了解当今教育动态的前提下，转变传统守旧的观念，树立新的学习观和教学观。理论学问拓展主要包括三个层而，教育理论、英语学习论和英语教学论。教学技能培育方面包括现代教育技术提高和观摩实践两个维度，其中现代教育技术主要通过上机操作培育学员制作课件、设置网页、搜集资料等应用力量；观摩实践即通过课堂教学案例分析、公开课学习观摩等形式，使学员在演练课堂教学技能中丰富自身阅历，提高实际工作力量；科研课题讨论旨在培育老师的科研意识和讨论力量，老师引导学员进行反思，与学员共同研讨中学教学中存在的实际问题；指导学员运用所学学问探究解决问题的方法，旨在培育他们的批判精神和科研力量。

以上所论述四个方面的内容缺一不行，由于目前英语新课程标准融合了最新的教育理念和语言学习理论，如高中阶段的英语新课程标准明确指出教学内容涵盖语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等五个方面。

总之，培训不应局限于理论学问的灌输，而应关注现代教育科学理论与基础教育改革的进展趋势，注意理论学问与教学实践的亲密结合，使学员通过了解英语讨论新动态，反思自己的教育教学实际，感到学有所得，学有所用。

3．培训操作方式

高校作为师资培训的主要基地，师资力气强大、教学资源丰富，假如有针对性地调整办学思路，实行切实可行的培训方式，使之与基础教育改革亲密结合，则能使学员在短暂的进修期间吸纳最新的理念和学问，到达培训目的。下面笔者从培训管理、培训师资、培训方式等层面阐述一下详细举措：

①严格教学打算和管理，创设良好的培训条件。在进行培训前，承当培训任务的高校除应依据新课程改革培训目标，结合学员需求制定详尽的培训打算以外，还应充分考虑到可能消失的问题和困难，在培训期间对学员实行严格的教学管理，保证教学正常进行。笔者2023、2023年参加市级中学老师培训时发觉，有些学员因离家脱产学习而有思乡心情，常常请假回家。这样不仅影响本人学习，还会对整体老师培训产生消极影响。因此，有必要制定相应规章制度，做好学员的思想工作，保证学员的出勤率和学习效率。

②整合各方师资，提升培训层次。为保证教学效果，事先要组织他们学习相关连续教育、基础教育课程改革文件，确保他们的授课内容与中学英语教学实践紧密结合；同时聘请外校资深专家和优秀一线老师为培训班开设专题讲座，使学员了解我国基础教育改革的现状，提高其自我进展意识和行动讨论力量。笔者2023年所参加的老师培训即聘请资深外教、权威教学论专家、青年博士和阅历丰富的省级优秀老师等作专题讲座，受到广阔学员的欢迎。

③运用不同教学方式，提高培训实效。在师资培训过程中，应结合新课程改革需求，以讨论性学习理论、互动理论和反思教学理论为根据，注意采纳各种融理论与实践于一体的教学方式等进行培训，以开启学员的思维，培育其合作精神，提高其教学技能。建立在互动与讨论学习理论基础上的协作探究式教学，主见老师引导学员分工合作，就基础教育中某一实际问题搜集相关资料，进行深化探讨分析，实现师生、学员之间的多向互动，培育学员探究问题、解决问题的力量。反思式商量强调自我反思，鼓舞学员针对新课程改革中面临的问题进行具有针对性、实践性和持续性的批判