2023年小班数学说课稿模板汇编八篇

2023年小班数学说课稿模板汇编八篇小班数学说课稿篇1

各位领导、各位老师:

大家好！今日我说课的内容是小班的数学活动《铺路》。

一、说教材

这一活动主要要求幼儿分辨平面几何图形，小班小挚友他们的思维是详细形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的相识往往过于单调、抽象。因此依据纲要中指出的：教化内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感爱好的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参加活动，主动地投入实践中去。

二、说目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据幼儿的年龄特点和实际状况，确立了情感、实力等方面的目标.其中有探究认知部分，也有操作部分，目标是：

1、复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的相识及两种图形的'转换关系。

2、培育幼儿参加活动的主动性和思维的敏捷性。

依据目标，我把活动的重难点定为第一个目标：复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的相识及两种图形的转换关系。希望能在活动中让幼儿驾驭。

三、活动打算是为了完成详细活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动打算必需与目标、活动主体的实力、爱好、须要等相适应，所以，我既进行了物质打算又考虑到幼儿的学问阅历打算。

物质打算：1.彩色立体房子、纸制小路（上面镂刻不同形态、不同大小的图形）。

2.兔子头饰1个。请1名大班幼儿学会情境表演。

3.形态、大小不同的几何图形多个，小塑料筐6个。

学问打算：已相识简洁、常见的图形

四、说教法、学法

（一）、教法

新《纲要》指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。各领域的学问有机整合在一起，如在视察活动中渗透了语言表达教学，在“捉迷藏”嬉戏中渗透了方位词教学及社会情感教化等等。

（二）学法

幼儿是学习的主子，以幼儿为主体，创建条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿探究实力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习爱好。本活动采纳的方法有：

1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》指出老师在供应丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究。本活动的操作是帮助小兔铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来相识几何图形。

2、沟通法：同伴间相互沟通探究问题。在沟通的过程中既能发展幼儿的语言表达实力，又能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。因幼儿是学习的主子，所以我创设了嬉戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在嬉戏中给幼儿自由呈现的空间。

五、说教学程序

1、创设情境、激发幼儿参加活动的爱好

通过情景表演，小兔想出去玩，刚走到门口就摔了一跤。提问：小兔为什么会摔倒的？引导幼儿视察坑的形态。

2、相识几何图形及两种图形的转换关系

在活动中，我先帮幼儿复习几种常见的几何图形，并通过眼看（视察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说（尝试）等多种方法巩固几种几何图形的相同点及区分。接着为了引出本活动的难点，我通过“变魔术”这一嬉戏活动帮助幼儿感知两种图形的转换关系。

3、铺路

在这一环节中我设置了“铺路”的嬉戏，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。纲要中指出：要尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。在孩子们操作的过程中发觉个别孩子难点未驾驭，于是我引导他们相互沟通帮助，共享探究的过程和结果，培育孩子初步的合作意识和实力，幼儿在嬉戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。

4、捉迷藏

为了让活动更完整、更好玩，我设计了“捉迷藏”的嬉戏，小班的孩子参加嬉戏的主动性很高，从而把整个活动推向高潮。

5、结束活动

小挚友和小兔一起出去做嬉戏，找一找日常生活中的几何图形。

6、活动延长

1、指导幼儿用彩色纸、皱纹纸等材料把这条小路装饰成一条五彩路。

2、引导幼儿找出长方形、三角形的转换方法。幼儿在动手操作中巩固所学内容。纲要中指出：要尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。在孩子们操作的过程中发觉个别孩子难点未驾驭，于是我引导他们相互沟通帮助，共享探究的过程和结果，培育孩子初步的合作意识和实力，幼儿在嬉戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。

六、效果预料

整个活动程序的支配，能遵循《纲要》中组织与实施中的教化性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能相识几何图形，能具体地说出各图形的区分。而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思索、动手操作及与同伴沟通等方法来解决问题。

小班数学说课稿篇2

今日我说课的内容是小班的数学活动《铺路》。

一、说教材

这一活动主要要求幼儿分辨平面几何图形，小班小挚友他们的思维是详细形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的相识往往过于单调、抽象。因此依据纲要中指出的：教化内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感爱好的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参加活动，主动地投入实践中去。

二、说目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据幼儿的年龄特点和实际状况，确立了情感、实力等方面的目标.其中有探究认知部分，也有操作部分，目标是：

1、复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的相识及两种图形的转换关系。

2、培育幼儿参加活动的主动性和思维的敏捷性。

依据目标，我把活动的重难点定为第一个目标：复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的相识及两种图形的转换关系。希望能在活动中让幼儿驾驭。

三、活动打算

活动打算是为了完成详细活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动打算必需与目标、活动主体的实力、爱好、须要等相适应，所以，我既进行了物质打算又考虑到幼儿的学问阅历打算。

物质打算：1.彩色立体房子、纸制小路（上面镂刻不同形态、不同大小的图形）。

2.兔子头饰1个。请1名大班幼儿学会情境表演。

3.形态、大小不同的几何图形多个，小塑料筐6个。

学问打算：已相识简洁、常见的图形

四、说教法、学法

（一）、教法

新《纲要》指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。

活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起打算丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采纳相宜的方法组织教学。活动中我运用了

1、情景表演法：活动导入部分既要让幼儿发觉问题，引出下面一系列的疑问及探究，又要通过幼儿感爱好的方式设置悬念，因而我设计了小兔出门摔倒这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思索。

2、演示法：是老师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得肯定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。此外我还运用了视察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——老师说教，为以幼儿为主体，老师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的主动性，并以“嬉戏”贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得学问，习得阅历，真正体现玩中学，学中乐。

3、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的学问有机整合在一起，如在视察活动中渗透了语言表达教学，在“捉迷藏”嬉戏中渗透了方位词教学及社会情感教化等等。

（二）学法

幼儿是学习的主子，以幼儿为主体，创建条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿探究实力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习爱好。本活动采纳的方法有：

1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》指出老师在供应丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究。本活动的操作是帮助小兔铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来相识几何图形。

2、沟通法：同伴间相互沟通探究问题。在沟通的过程中既能发展幼儿的语言表达实力，又能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。因为幼儿是学习的主子，所以我创设了嬉戏的'情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在嬉戏中给幼儿自由呈现的空间。

五、说教学程序

1、创设情境、激发幼儿参加活动的爱好

通过情景表演，小兔想出去玩，刚走到门口就摔了一跤。提问：小兔为什么会摔倒的？引导幼儿视察坑的形态。

2、相识几何图形及两种图形的转换关系

在活动中，我先帮幼儿复习几种常见的几何图形，并通过眼看（视察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说（尝试）等多种方法巩固几种几何图形的相同点及区分。接着为了引出本活动的难点，我通过“变魔术”这一嬉戏活动帮助幼儿感知两种图形的转换关系。

3、铺路

在这一环节中我设置了“铺路”的嬉戏，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。纲要中指出：要尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。在孩子们操作的过程中发觉个别孩子难点未驾驭，于是我引导他们相互沟通帮助，共享探究的过程和结果，培育孩子初步的合作意识和实力，幼儿在嬉戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。

小班数学说课稿篇3

一、说幼儿

《4的点数》是幼儿园小班的数学内容，本节课要求幼儿对4以内的数量能手口一样的点数，一般来说，3,4岁的儿童对数的概念已有肯定的相识，让幼儿学习手口一样点数，可为幼儿在今后学习数学打下基础。

二、说教材

《纲要》中强调要遵循幼儿身心的规律与学习特点，并指出“要亲密联系实际生活”，利用身边的事物和现象。因此我选择并设计了这个活动，让幼儿在轻松开心的活动中自主探究、初步学习对数量的相识。

三、说目标

依据小班幼儿的实际学习状况和对教材要求的了解，我拟定了这节课的活动目标：

情感目标：情愿主动参加活动，感受操作中学习数学的欢乐。实力目标：引导幼儿专注地倾听口令，完成操作任务。

学问目标：能手口一样地按依次数出4个物体，并报出总数。活动重点为：能手口一样地按依次数出4个物体，并报出总数。活动难点为：引导幼儿专注地倾听口令，完成操作任务。

四、说教法

为了更好地突出幼儿的主体地位，在整个教学过程中，通过让幼儿看一看、数一数、说一说、做一做等多种形式，让幼儿主动动眼、动耳、动脑、动口，引导幼儿通过自己的学习体验来学习新学问，主动开展本节课的教学活动。本节课采纳了如下教法和学法：

（一）谈话引入法：

我结合小班幼儿的年龄特点，以小动物爱吃的食物来引出活动主题，从而引出小白兔爱吃什么，吃了几根，并出示PPT，来提高幼儿的学习爱好，产生探究新学问的欲望。

（二）视察法：

我为幼儿供应了课件PPT，引导幼儿细致视察图中小白兔的数量和胡萝卜的数量，并能用画圈的形式说出总数量。

（三）动手操作法：我打算了幼儿学具（操作卡、小白兔、胡萝卜）。让幼儿拿操作卡进行操作。

五、说学法

本次活动中引导幼儿运用了谈话法、视察法、操作法进行学习，让幼儿在操作中驾驭本次活动的重点以及难点。

六、说过程

课堂教学是幼儿数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、实力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行了教学设计。共设计了四个主要的教学程序：

一、引导语：“小挚友们，今日小白兔要来我们班做客，你们想见吗？让我们来数一数今日来了几只小白兔？”

（一）老师出示课件，引导幼儿边看边进行点数（指导幼儿用右手的食指从左向右进行点数）一只、两只、三只、四只，一共有4只小白兔。

（二）老师：“我今日为它们打算了它们最爱吃的`胡萝卜，让我们一起来数一数”（一根、两根、三根、四根，一共有4根胡萝卜）

二、老师进一步引导幼儿练习4的点数，激励幼儿大胆点数，并报出总数。

（一）请几名小挚友到台前进行点数，老师视察幼儿幼儿的点数方法是否正确。

（二）老师：“今日这四只小白兔来我们班见到你们太快乐了，它们回去又叫来了它们的小伙伴，老师同样也想给它们送去胡萝卜，可是老师一个人太忙了，你们情愿帮我吗？”

三、进行操作活动，老师提出要求。

（一）幼儿进行操作，老师视察指导。

（二）验证幼儿的操作结果。

四、老师进行小结：“今日小挚友们都是老师的好帮手，给老师帮了一个大忙。小白兔也特别感谢你们！现在，我们一起回教室里找找看还有哪些物品是4个呢！”

整个活动为幼儿创设了一个情景，使活动不再枯燥，将操作活动作为活动的重点，让幼儿在自己的操作中感受数字的有用。

六、说延长

老师可在数学区域活动中投放幼儿常见的物品，如，杯子、小勺、碗，让幼儿感受数字在生活中的运用，将所学到的数学学问渗透到生活情景之中并进行再运用，有利于培育幼儿对数学活动的爱好，促进其创建实力的发展。

小班数学说课稿篇4

一、教材分析：

春天是一个充溢诗意的季节，在这个季节里，幼儿感受最深的就是五彩缤纷的花朵。本次数学操作活动《花儿朵朵》，以“花”为载体，既迎合了春天这个季节，又是从幼儿熟识的事物入手，从学习的内容来看，更能激发小班幼儿的学习主动性。小班下学期的幼儿对圆点已有肯定的阅历，本活动以“小熊开花店”为名，设计了“送”花、“买”花、“插”花的操作活动，让幼儿在嬉戏中获得5以内的数量关系，学习巩固5以内相等数量的物体匹配。操作过程中，老师的针对性指导以及多次操作活动的难度递进，考虑到了幼儿的个体差异，促进不同水平幼儿的发展。

二、幼儿学情

在小班数学教化活动中应当选择生活中幼儿感爱好的事物作为探究对象，以真正帮助幼儿理解所学的东西。因此本活动以“花”作为载体。

小班幼儿对数学的学习是一种自发的须要，即使没有数学活动，幼儿还是能接触到数学，与数学共同“嬉戏”，因此小班的数学活动更应强调嬉戏性、操作性、趣味性和直观性，这样的活动才会深得幼儿的宠爱。因此本活动主要以幼儿的嬉戏操作为主，在“送”花、“买”花、“插”花的嬉戏中驾驭巩固5以内的数量关系。

三、目标及重难点确定

1、进行5以内数量手口一样点数，说出总数。

（这是相对于实力较弱的幼儿设定的目标，小班下学期的幼儿对圆点都有肯定的基础，所以这是全部的孩子都能达到的一个实力目标。）

2、能依据圆点数量“买”花，“插”花，进行5以内圆点数量与物体的匹配。

（该目标在目标一的基础上有了进一步的提升，“插”花相对于“买”花，对孩子又有了更高的实力要求。因此，该目标也是本活动的难点，希望在环节铺垫及层层递进中让更多的幼儿达成该目标）

3、喜爱参与数学活动，体验胜利的欢乐。

（小班幼儿数学启蒙教化不能单纯教学问，而必需寓教于乐，在幼儿感爱好的嬉戏或活动中渗透粗浅的数学学问，让幼儿在感知学问时获得满意感）

活动重点：幼儿操作，正确进行5以内圆点与物体的相等数量匹配。

（本活动中，“买”花，“插”花都是围绕这个重点在进行）

活动难点：能够依据任务卡上的圆点及花盆上的圆点进行操作活动。

（这是本活动的难点，“买”花要求孩子依据圆点拿相应数量的实物，“插”花引导孩子依据手中的实物数量选择相应的圆点，以此巩固5以内数与物的逻辑关系。）

四、活动打算

幼儿阅历打算：对圆点已有肯定的阅历相识；

幼儿座位的支配：幼儿围坐成一个半圆便于老师的引导；“插”花环节，为了便利幼儿的操作，我在旁边打算较大的桌子，花盆分散摆放，便于幼儿在桌子旁视察及操作；

材料打算：小熊花店的场景布置；任务卡（和幼儿人数一样多）；花盆（多余幼儿人数）；1~5圆点卡片；

五、活动流程和教学方法

本活动总共有3大环节，第一大环节，设置动物客人买花的情境，引导幼儿手口一样点数。为目标一服务，同时为目标二的达成作一阅历的铺垫。

其次环节，依据信中的圆点数量“买”花，第一次进行圆点与物体的数量匹配操作，初步感知5以内的数量关系。

第三大环节“插”花，在“买”花的基础上进行，依据实物数量匹配圆点，选择圆点数量和手中花朵数量相同的花盆进行“插”花，巩固5以内数与物的逻辑关系。

其次环节和第三环节，都是紧紧围绕目标二进行，为了达成目标二而设计。

第一大环节中，由于小班下学期的孩子对数数已有肯定的阅历，因此，我没有一一手口一样点数，而是以“客人买花”、“送花”的情境选择2,3,5，引导幼儿手口一样点数，说出总数。在其次环节“买”花的.过程中，为了更好地完成目标二，引导孩子正确进行圆点与物体的匹配，我引导孩子一起对任务卡作解读，引导孩子视察任务卡的内容，说说自己对任务卡的理解，从而让幼儿更明确地去进行操作。

同时，考虑到孩子的个体差异，我会特殊关注选择了4个圆点和5个圆点的幼儿，因犯难度相对大，因此在操作中，我会更多的去关注引导这些孩子。

第三个环节“插”花，能够正确选择一花盆，要求花盆上的圆点数量和手中的花朵数量一样多，依据实物找圆点，该操作在前两个环节的基础上进行，操作要求由易到难，层层递进，使孩子的实力逐步得到提高。同时，我也让孩子一起视察花盆，在老师的示范下帮助幼儿理解操作要求。

考虑到幼儿的个体差异，我将花盆分开摆放，便利幼儿选择，同时便利老师更多的去关注插5朵花的幼儿，保证更多的幼儿最大限度地达成目标。

六、活动特色和亮点

该数学活动，更准确的说是和小班幼儿玩数学，注意的是让幼儿动起来，参与嬉戏、操作活动，积累阅历，从而逐步内化数学学问。

操作是本活动最主要的方法，供应合适的材料、教具、环境，让幼儿在自己的实践中获得数的学问，嬉戏法将抽象的数学学问寓于幼儿感爱好的嬉戏中，让幼儿在嬉戏活动中学习。还有一些其他的方法，如老师的讲解演示、幼儿的视察等也在教学活动中运用。

小班的数学活动中，最应体现幼儿是活动的主体，老师指导做到三个“最”：最少的干预，最多的视察，最大的激励。对幼儿来说，操作的过程要比结果更为重要，本活动中三次操作层层递进，同时老师更多的关注孩子的个体差异，有针对的视察指导，在他们遇到困难时才赐予适当的帮助，在有安排的视察中帮助孩子达成目标。

小班数学说课稿篇5

一、说设计意图

《纲要》明确指出：教化内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，有助于拓展幼儿的阅历的视野”，幼儿园数学教化不是为纯粹的教化而教化，是一种以幼儿生活为特征的教化，这就要求我们要立足幼儿的生活实际，紧密联系幼儿的生活来开展教化。像我班小挚友午睡起床，常有孩子把鞋子、袜子拿错、穿反。依据小班幼儿年龄特点，我设计了以鞋子、袜子、鞋垫为活动材料的《找挚友》数学活动，引导孩子在原有的生活阅历上关注物体的形态、大小、颜色的不同，进行配对。在嬉戏中自然渗透数学的概念，达到“玩中学，玩中教”的目的。

二、说活动目标活动的目标对活动起着导向性作用，依据本班幼儿的年龄特点和实际状况，确立了情感、实力等方面的目标.其中有探究认知部分，也有操作部分，详细目标是：

1、相识目标：

（1）、初步形成“双”的概念，知道一双有两只。

（2）、能按鞋子、袜子、鞋垫的外形，颜色，大小等特点进行配对。

2、实力目标：发展幼儿的视察力、记忆力、创建力和想象力。

3、情感目标：体验与老师、同伴嬉戏的欢乐；初步感受改编儿歌的乐趣，从而激发幼儿的求知欲。

三、说活动打算

《纲要》指出：“科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象。”活动打算是服务于活动目标，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动打算必需与目标、活动主体的实力、爱好、须要等相适应，所以，我既进行了物质打算又考虑到幼儿的学问阅历打算。在幼儿操作的材料上，我选择了孩子们熟识的鞋子、袜子和鞋垫。这些物品让小班孩子具有亲切感，情愿去动手操作，有信念协作老师共同探究。因此，我为幼儿打算了鞋子、袜子、鞋垫各人手一份、鞋架一个、夹子若干、玩具小熊一只。玩具小熊的用意是依据小班幼儿年龄特点，设计有情节的活动简单引起幼儿主动参加，能自然而然的转换活动场所，连接下一个活动环节。学问打算是已学的儿歌《袜子歌》

四、说教学方法、重点

（一）这是一次数学配对活动，其中有机整合了语言领域的'儿歌改编活动，但教学仍以配对嬉戏教化为主。因此，整个教学活动的重点放在幼儿相识、形成“双”的概念和正确为鞋子、袜子、鞋垫正确配对这一环节上。由于数学学问具有抽象性和严密的逻辑性；幼儿的留意力不宜长久、简单分散；对生活和四周的事物感爱好等特点。我选择了利用嬉戏来激发幼儿的学习爱好和求知欲。在“找挚友”里面，以幼儿为主体，我通过操作法、嬉戏法和引导发觉法，来调动幼儿学习的主动性，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在嬉戏中给幼儿自由呈现的空间。

（二）学法。幼儿是学习的主子，以幼儿为主体，创建条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿探究实力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习爱好。本活动采纳的方法有：

1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》指出老师在供应丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究。本活动的操作是让幼儿为鞋子、袜子、鞋垫配对，让幼儿通过看一看、比一比、放一放，形成“双”的概念

2、沟通法：同伴间相互沟通探究问题。在沟通的过程中既能发展幼儿的语言表达实力，又能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。

五、说活动过程

（一）以出示袜子，引导幼儿视察为引入，初步感知“双”有两只。

1、谁来了？有几只啊，我们来数一数。

2、复习儿歌《袜子歌》，引导幼儿探讨、小结。探讨：它们是好挚友吗？哪里一样？

小结：颜色一样、图案一样、大小一样的两只袜子也叫一双袜子，它们是好挚友。一起先就由孩子所熟识的袜子引入，并将袜子儿童化，当作孩子们的好挚友，引起他们的爱好，情愿去感知、去理解、并主动的响应老师的提问和主动与同伴沟通、探讨。而探讨是特别必要的环节，能使幼儿相互吸取阅历，这种相互的学习方式会使幼儿接纳他人的观点，达到学习的目的。引导幼儿复习儿歌，一是巩固已有的学习阅历，二是为以下的引导幼儿初步接触儿歌改编这一环节做铺垫。

（二）出示鞋子，引导幼儿视察，再次感知“双”的概念1、这是谁呀？有几只鞋子？两只也可以说成什么？它们是好挚友吗？为什么？

小结：颜色一样、图案一样、大小一样的两只鞋子也叫一双鞋子，它们是好挚友。2、引导幼儿将《袜子歌》改编为《鞋子歌》

这一环节设计与第一环节的引导一样，通过师生共同再次感知鞋子的配对状况，再一次帮助个别幼儿对配对有进一步的相识，加深了孩子对物体的形态、大小、颜色的相识。但又在原有基础上适当增加了难度，引导幼儿找出二者间的共同点：同样是一双两只，将《袜子歌》改编为《鞋子歌》，将数学和语言进行初次的整合。尝试的挖掘孩子身上的创建力和想象力。（三）请配班老师扮小熊设置情景，让幼儿帮忙整理鞋子、袜子，引导幼儿初步配对，师巡回指导。提出规则：

（1）两个好挚友要颜色一样、图案一样、大小一样。

（2）将配成对的鞋子（袜子）放到鞋架（夹在绳子上），排放整齐。

在这一环节中我设置了“帮小熊整理房间”的情景，一是设计这样的情节简单引起幼儿主动参加，能自然而然的带领幼儿变换活动场地，由教室外到室内，而不会造成幼儿散乱和失去活动爱好。二是让幼儿在动手操作中巩固所学内容。纲要中指出：要尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。在孩子们操作的过程中发觉个别孩子难点未驾驭，于是我引导他们相互沟通帮助，共享探究的过程和结果，培育孩子初步的合作意识和实力，幼儿在嬉戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。（四）以小熊口吻感谢幼儿，并邀请小熊和幼儿一起参观鞋垫墙，引导幼儿为鞋垫配对。

1、（以小熊的语气）这又是什么呀？它有好挚友吗？它们会一样吗？小结：鞋垫也有好挚友。它们颜色一样、图案一样、大小一样，也叫一双。

2、引导幼儿将《鞋子歌》改编为《鞋垫歌》为了让活动更完整、更好玩，我设计了“邀请小熊一起为鞋垫配对”的嬉戏，再一次顺当的带领幼儿转换教学地点，由室内到室外，而依旧能保持小班幼儿参加嬉戏的主动性，从而把整个活动推向高潮。

（五）延长活动：以小熊的口吻引导幼儿懂得不乱扔东西，要主动帮妈妈或老师整理东西。

这一环节主要是引导幼儿进行品德教化，主动帮助他人，自己的事情自己做，强化幼儿良好的生活和学习习惯。以上是我对数学活动《配对——找挚友》的设计思路，在活动中我始终要体现的是：坚持以幼儿为主体，老师通过为幼儿创设宽松自由的探究空间，充分发挥幼儿的自主性，使幼儿在干脆视察，干脆操作，详细表现的活动中，能动地运用学问阅历，发展幼儿的认知结构，而老师不再是单纯的指挥者，也不是混同于幼儿的玩伴，而是引领舞伴，并不间断与幼儿进行协调、合作，整个活动在有组织、有规范、有秩序中进行，又适合特性发展，而不是随意，无序的行动，在这样的师幼交融互动学习状态中，幼儿成为独立自主的建设者和胜利者。活动的完成也就能事半功倍。

小班数学说课稿篇6

各位老师：

大家好！今日我说课的内容是小班的数学活动《豆豆乐》。

一、说教材

（1）设计意图：

在农村，地里的豆渐渐地长大了，孩子们对身边的这些改变激起了剧烈的新奇心。我抓住这一契机，利用豆设计了这个以数学为主的探究活动，让孩子们在猜豆、剥豆、数豆、排豆、串豆的过程中，在自然流畅的感性活动里，自主视察与探究，自由表达与表现，从而体验到欢乐和胜利。

（2）内容分析

《纲要》中强调要遵循幼儿身心的规律与学习的特点，并指出"要亲密联系实际生活，利用身边事物和现象".《豆豆乐》是幼儿园小班下学期的数学活动，本活动要求幼儿感知5以内的数量和根据物体的大小进行排序。小班下学期的幼儿活泼好动、爱玩，并乐于在玩中去学习各种学问，对数、排序的概念和都有了些零碎的相识，同时他们对数数、排序也特别感爱好，对四周事物充溢了新奇心，因此我选择并设计了《豆豆乐》这个活动，让幼儿在轻松开心的活动中自主探究、初步学习对数量的相识。

（3）幼儿现状分析

通过半年的幼儿园学习生活，对于感知数量和简洁的AB式排列在一些活动中已初步接触过，本次活动要求幼儿能感知5以内的数量，并在排序中能有所创新。由于小班幼儿的思维还处于直觉行动向详细形象过渡的阶段，在日常教化教学活动中，我发觉小班幼儿虽然喜爱数数、排排，但精确度不高，往往会无意识的去玩。因此，在此次数学活动中，我尝试用自然资源，让幼儿在生活中爱上学习

（4）活动目标：

活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，在制定活动目标时依据《幼儿园教化指导纲要》对数学领域的要求，结合本班幼儿的年龄特点，注意培育幼儿的`学习爱好，留意了面对全体、因人施教的原则。基于以上对教材的分析，结合小班幼儿的认知特点，确定以下教学目标：

1、在猜猜、排排、串串中感知5以内的数量和根据物体的大小进行排序。

2、在活动中，发展幼儿的思维和动手操作实力，体验学习的乐趣。

（5）活动重点、难点：

依据目标以及幼儿的认知理解水平，我把活动重点定位于：感知5以内的数量。活动的难点是：根据物体的大小进行有创建性的排序。

因为活动目标中既有认知、实力的要求，有对幼儿的看法、情感的发展尤为关注。因为新《纲要》中提出了"能从生活中感受事物的数量"的目标，以豆为主要材料，通过设置帮猫妈妈做事的情境，来调动幼儿参加活动的主动性，从而来解决重点突破难点。

（6）活动打算：

活动打算是为了完成详细活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动打算必需与目标、活动主体的实力、爱好、须要等相适应，所以，我进行了以下的物质打算：蚕豆、豌豆、牙签、框若干，四只小鸡，猫妈妈卖豆的图片以及插豆的盘子。

这种以大自然中的"活教材"支持幼儿的学习，引导幼儿开展的探究活动符合《纲要》"既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野"的要求，很好地把数学与生活融合在了一起。

二、说教法

这一活动的教学对象是小班幼儿。他们年龄小、爱玩、好动、留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，充分激发他们的新奇心。我采纳了以下方法进行教学，让幼儿在轻松开心的氛围中学习、充分发挥学习的主动性、参加性。

1、操作法：它是幼儿建构学问的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本次活动中我支配幼儿进行了独立的剥豆、排豆，操作中主要是让幼儿在感知数量的多少，提升阅历，然后进行简洁的视察，发觉这些豆的大小不同，来引导幼儿排序。

2、情境教学法：在教学过程中，考虑到小班幼儿易受情境感染的特点，有目的地创设了"帮猫妈妈插豆"的情节，以引起幼儿的爱好。使幼儿融入到做事情的情境中，激发幼儿的数数爱好，让幼儿主动视察，动脑，以达到特性与素养的共同发展。

3、沟通探讨法：恰当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学问和发展智力，培育语言表达实力。在剥豆排豆的过程中，我让幼儿和好挚友说说每节豆荚里有多少，比一比，在排豆的过程中，视察大小，充分让幼儿表达自己的看法，进一步感受到了参加活动的乐趣。

三、说学法

1、操作法：本活动的操作是通过让幼儿独立完成剥豆、排豆和串豆。有一位教化专家曾经这样形象地比方"孩子的学习是听过就遗忘，看过就记住，做过就理解。"这句话很好地阐明白孩子的思维和学习特点：干脆行动思维接受学问的速度优于详细形象思维，更优于抽象逻辑思维。因此，为幼儿创设干脆感知，亲身体验，动手操作的机会，是帮助他们获得学问的最快速、最便捷的途径。本次活动就是以这种理念为依据，让幼儿在轻松的氛围里自由地操作。

2、情境体验法：针对小班幼儿的年龄特点，我采纳了创设情境的方法，通过情节，使每个幼儿都有实际体验，获得开心感、轻松感与成就感。在情节中轻松驾驭了数数、排序。在反反复复的视察和沟通中，并不缺少的是为孩子创设情境，让孩子们在自己的努力下一步步地接近胜利，从而培育孩子们喜爱帮助他人和自己动手解决问题的习惯。

3、沟通法：同伴间相互沟通探究问题。在沟通的过程中既能发展幼儿的语言表达实力，又能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，使《纲要》中指出的"生生互动"得到真正体现。

四、说教学过程

《纲要》提出："在教学活动中要充分体现幼儿的主体地位，老师为主导作用，要敬重每个幼儿的想法、做法和说法，调动他们学习的主动性、视察性、操作性、沟通性".我主要分三个环节：

一、猜猜

1、猜猜这节豆荚里会住着几颗豆宝宝？生动形象的语言激发幼儿爱好，初步感知数量。

2、每位小挚友拿出凳子下面的豆荚，与好挚友之间相互猜一猜，为幼儿供应相互沟通的条件。

3、然后验证结果。做了一个喂小鸡的嬉戏。

二、排排

这里先让幼儿视察豆，发觉大小不同，自然地引出豆宝宝排排队，然后让幼儿有意思的去排，在此基础上，让有幼儿自由发挥，创建性的给豆宝宝排队，让孩子们在体验生活乐趣的同时培育幼儿的创新意识。

三、串串

这一环节是前两个环节的提升

1、在这部分有目的地创设了"帮猫妈妈插豆"的情节，以引起幼儿的爱好。依据幼儿的意愿随意的去串豆，培育爱好，发挥幼儿的主动性。

2、让幼儿把做好的豆串送到熊妈妈的店里，这里是要求幼儿按圆点的数量插上去。

3、最终让幼儿把插好的豆拿到街上去卖，使幼儿很有成就感。

生活是丰富多彩、生动真实的，我充分利用生活中的教化材料，给孩子供应一个乐中学的空间。本活动充分体现了教化的生活化。老师敬重幼儿的世界，走进幼儿的生活，以豆为一根主线，引导幼儿猜豆、排豆、串豆，使孩子充分体验到了嬉戏中的愉悦，体验到了收获的开心心情，体验到了探究的乐趣。在活动中，幼儿不断地感知，动手操作，数数排排，注意幼儿主体性的发展，注意形成幼儿持续学习的意向。幼儿变被动学习为主动学习，使孩子成为活动的真正主子，因此幼儿的爱好得以激发，各种潜能得以开发。

小班数学说课稿篇7

活动目标

1.了解生活中常见的鞋，感受它们的美和多样性。

2.大胆地说出自己喜爱的鞋子，知道穿鞋要合脚。

3.尝试对鞋子进行简洁的分类。

活动打算

1.各种各样大小、颜色、形态、用途不同的鞋子。

2.装有各种鞋子的“神奇箱子”。

3.《华蜜拍手歌》音乐;鞋子的分类标记卡、鞋架等。

活动过程

一、激发爱好

1.出示礼物——“神奇箱子”，引起幼儿活动爱好。

2.激励幼儿说说生活中常见的各种鞋的名称和用途。

(对于各种鞋子，幼儿有肯定的阅历，老师逐一有目的地引导幼儿说说高跟鞋、大头皮鞋、旅游鞋、拖鞋、溜冰鞋等的`用途，让幼儿大胆表达自己的相识，激发了幼儿的活动爱好。)

二、鞋子展览会

1.引导幼儿用配对的方法将鞋子布置成展览会。

(幼儿在听明白了老师的要求之后，起先用配对的方法找寻箱子里和地板上散乱的鞋子，把它们整齐地摆在老师指定的地方，幼儿的主动性很高，不一会就把鞋子摆好了。在活动中幼儿能相互帮助，有肯定的纠错实力。)

2.幼儿参观“鞋子展览会”，通过看看、摸摸、比比、说说，感受鞋子的美和多样性。

(幼儿自由找伙伴沟通，老师随机视察、引导，帮助幼儿留意各种鞋子的不同质地。由于是自己生活中熟识的事物，幼儿的沟通很热情，有的幼儿还说出了自己什么时候穿过什么鞋子的阅历。)

三、探究沟通

1.激励幼儿自主找寻喜爱的鞋子，并穿一穿、试一试。

(老师一说，幼儿都很兴奋，起先选择自己喜爱的鞋子试穿起来，有的穿着大高跟鞋歪歪扭扭地走，有的找到小小的鞋子始终穿不进去，有的穿着溜冰鞋不敢移步。有的穿爸爸的大头皮鞋跑不动……)

2.老师随机与幼儿沟通，请幼儿谈谈穿上不同鞋子的感受，并组织集体沟通。

(每位幼儿都挑出了自己喜爱的一双鞋子，幼儿更情愿把自己的想法与老师说。与同伴沟通较欠缺，老师就组织幼儿集体沟通穿鞋感受，引导个别幼儿穿上鞋子在集