三年级上册《花钟》课文

三年级上册《花钟》课文

文章及改写原文：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点，睡莲从梦中醒来;中午十二点左右，午时花开放了;下午三点，万寿菊欣然怒放;傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……改写：各种鲜花争相绽放，色彩斑斓，香气四溢。只要我们留心观察，就能发现不同的花在一天之内开放的时间是不同的。清晨四点，牵牛花吹响了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花则在九点左右含笑一现。删除：无明显问题的段落，无需删除。原文：不同的植物为什么开花的时间不同呢?原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。改写：为什么不同的植物开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间与温度、湿度、光照密切相关。例如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，如果在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，也不适宜开花。长期以来，昙花适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那个时间，便悄悄地绽放淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有些花需要昆虫传播花粉才能结出种子，它们开花的时间往往与昆虫活动的时间相吻合。删除：无明显问题的段落，无需删除。原文：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？改写：曾有一位植物学家有意将不同时间开放的花种在一起，修建成像钟面一样的花圃，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。只要看看哪朵花刚刚开放，就可以大致知道几点钟了，这不是很有趣吗？删除：无明显问题的段落，无需删除。老师看着花钟说：“我看到什么花开了，就知道几点钟了。”学生指出这句话有问题，应该是“我看到什么花开了，就大致知道几点钟了”，因为不确定。老师让学生读课文，然后指出正确的句子是“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”老师和学生一起读这句话来感受它的确切性。老师展示各种花的图片，告诉学生看到牵牛花开了，现在大致是凌晨四点;蔷薇花开了，现在大致是五点;睡莲开了，大致是七点;午时花开了，大致是中午十二点，万寿菊开了，大致是下午三点;烟草花开了，大致是傍晚六点;月光花开了，大致是七点;夜来香开了，大致是晚上八点，昙花开了，大致是九点。学生注意到老师反复使用“开了”一词，觉得单调乏味。老师指出课文中使用了更生动的描写，例如“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”，鼓励学生读出来并想象花的样子。“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”学生用双手捂住脸，然后打开，露出一张可爱的笑脸。老师大笑，“哇，还真像个迷人的花仙子。”“万寿菊欣然怒放。”学生边做动作边说，就像过年时放烟花一样，“嘭──啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。老师会心地笑，“真是一位豪爽的花大姐。”学生边做心花怒放的动作，边读这句话。老师说：“我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的学生，他们各有各的性情，各有各的姿态。真是五彩斑斓，生机勃勃。”请大家同桌读一读，加上动作、表情，一起看着大屏幕说一说。通过听、读、辨，学生发现了平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受、去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。老师说：“接下去我要考考大家数学学得怎么样？究竟会不会认钟？”学生说：“哇，万寿菊开了。”老师说：“现在大致是下午三时。”学生说：“哇，蔷薇开了。”老师说：“现在大致是早上五点。”老师问：“‘大致’是什么意思？你们还能换个词来说吗？”学生说：“你看，夜来香开了。”老师问：“现在是晚上八点左右。”学生说：“烟草花开了。”老师问：“大约是傍晚六点。”学生说：“月光花开了。”老师问：“现在是晚上七点左右。”学生说：“午时花开了。”老师问：“也许到十二点了。”小组演示了一下。接下来，请9朵花上来表演，我们说时间，他们排成钟面，用上语言、动作、表情来表达！（2组）老师说：“作者给各种花的开放都‘穿上了’诱人的词汇，让花显得这么美，这么动人，现在让我们一起配着音乐，加上动作来齐读第一段，感受花的美丽，好吗？”反思：在这段简短的对话中，我们看到了数学、常识和语文三个学科的知识巧妙地融合和重组。通过教给学生如何读时钟，让他们知道现在是早上、下午还是晚上，这是数学方面的技能。通过让学生了解不同的花开放时间的差异，让他们知道什么时间开放，这是常识方面的知识。而用“大致”这个词语来回答问题，以及使用“也许”、“左右”、“大概”、“大约”等词语进行表达，不仅加深了学生对“大致”的理解，还是一种词语的活用和内化。这种组合不仅实现了多种目标，而且非常自然。四、延伸老师：孩子们，你们注意到第一段最后是什么数字吗？这代表什么意思呢？你们想知道还有哪些花在整点开放吗？老师：都有哪些花呢？你们知道如何了解呢？我通过查阅图书和网络收集了这些花的知识。让我们一起来看看。请使用小作者的表达方式描述一下这些花。例如：“在__点，__花__。”老师：你们真是太棒