课堂教学中常见问题的诊断与

课堂教学中常见问题的诊断与分析

乾潭职高吴雪芳2010年11月问题一：热衷教学形式，忽视目标研究

案例呈示：美术课《恐龙世界》，课堂教学设计如下：（1）播放恐龙动画片。要求学生思考两个问题：你们知道恐龙有哪些生活习惯？你们知道恐龙在哪里生活吗？（2）出示恐龙图片，让学生观察他们的相同处和不同处。（3）放音乐，部分学生头戴教师课前准备的恐龙头饰模拟恐龙走路的姿态进行表演。（4）小组合作画恐龙（这时离下课还有8分钟）（5）以小组为单位展示作品。问题一：热衷教学形式，忽视目标研究诊断与分析：

教学目标不够清晰的，教学设计缺乏指向性与达成性，备课时缺乏对学生怎样学习技能缺乏基本示范和方法指导，教学内容过杂，知识无序，盲目追求形式，而忽略了对本课教学目标的研究。

正确观点：学科的课程价值体现在课程目标上，而课程目标则具体地体现在学科教学目标上，因此，认真研究与设计每一节课的教学目标，并紧密围绕目标来设计和展开教学活动，使教学不仅仅体现为教学形式丰富，更在于丰富教学形式所隐含的鲜明意图，既意料之中，又情理之外。

问题二：突出情感态度，忽视知识技能学习案例呈示：初中教材《心灵关爱》系列卡制作教学环节：（1）“天堂与地狱”故事引入。讨论什么是天堂？什么是地狱？（2）分组讨论说说父母、亲人、朋友给了你们哪些关爱？（3）视频播放电影“心灵的呼唤”片段。问：谁能把自己最感动的话说给大家听听？（4）展示一组反映“心灵关爱”图片。问：你看到了什么？想到了什么？（5）展示几组系列卡片。有平面的、立体的，区分卡片的类别及特点。（6）讲解系列卡片的制作过程（7）学生制作问题二：突出情感态度，忽视技能学习诊断与分析：由于教师对“课程标准”理解偏差，教学中不能很好的在人文主题中提炼学科知识，在实践中渗透学科知识，造成突出了情感态度，忽视了技能技巧。案例中教师用了大量的时间把关注点放到了思想教育中，不是从学科的角度去分析、观察、体验作品。把知识与技能的学习融入到学生音乐、美术或体育实践活动中，潜移默化地将情感态度与价值观、知识与技能二者密切联系在一起，且增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神，才能使学科价值得到尽其发挥。

问题三：强调学科综合，忽视学科本体案例呈示：曾经听过这样一堂音乐课，内容是高中音乐欣赏教材中《四渡赤水出骑兵》歌曲的欣赏，选自《长征》组歌《红军不怕远征难》。这位老师首先从历史的角度开始发问：红军长征的缘由是什么？经过怎样？途中发生了哪些重要的历史事情？长征的结果怎样？有何历史意义？学生逐一作了回应，不全者，老师作了补充然后，老师又从地理角度讲解了长征行进路线，途经省市及其地理环境等谈论后，终于点到了作品，但是又觉得还要补充关于文学诗歌的内容（歌词是文学诗作），朗诵一遍后，又提了几个标题，谈论原诗句这样写的手法。大半节课过去了，课堂上终于传来等待已久的歌声。然而由于时间有限，这首歌曲较长，学生只完整地听了一遍歌曲，学生根本来不及再次进行深层次的情感体验，下课铃就响了。问题三：强调学科综合，忽视学科本体诊断与分析：

上述课例中，教师花了不少心思，课前也作了充分的准备，但教学中没有真正地将其他学科与音乐有机地结合起来。课程标准明确指出了“以音乐审美为核心基本理念，音乐应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。而上述案例教学恰恰背离了“以音乐审美为核心”的基本理念，未能遵循以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系的学科综合原则，用一句俗语来形容，就是“耕了别人的田，荒了本人的地”。问题四：关注教材内容，忽视以生为本案例呈示：《这样的体育课学生怎能不喜欢》教学设计1、课前三分钟，学生自由地展示自己的才能2、热身运动，小游戏“快快抢点”，激发学生学习的欲望3、自由组合练习传球，给学生创造大胆展示自己才能和创新的机会4、老师动作示范双手胸前传接球，技能传授5、小组合作，传球练习，并进行小组PK比赛，继续激发学生练习兴趣6、游戏“抢运西瓜”，巩固并运用课堂所学技能，把学习气氛推向高潮。7、放松运动《笑哈哈》游戏，在快乐中结束教学，但学生意犹味尽。问题四：关注教材内容，忽视以生为本诊断与分析：1、课前的导入，老师就把学生是课堂小主人的位置体现无遗

2、传球练习的设计王老师始终发挥学生的主体作用

3、注重学生创新能力的培养4、充分体现了让学生主动参与的新课标理念，拓展了原来体育教学的内涵，通过引导学生进行身体活动的过程，在培养学生人格品行等方面做了大胆的尝试。

问题阀五：赞过于华急功赤近利父，缺汇少耐鹿心等押待案例嘴呈示卷：这是滴一节限音乐爬优质失课比帅赛，饲参赛伐的课慰题是《美丽换的彝俭家》。上笨课前眨老师弱做了支充分择的准傍备，椅搜集蜜资料如，精闷心备克课。扩在课赵堂上后也充弹满激链情地仔和孩浓子们球一起炸唱，傲一起害跳，议试图好通过碎唱、侍跳、组演等羡形式竟进一磁步引域导学饿生体伏会彝该族音裤乐的绘热情歪与热纵烈。饼可是栗学生绿却出留奇的迟冷静获，老盏师以妻为自曾己的线热情哨可以聚换来荡学生缘瑞充满晚快乐猾的歌棉声和心生动购的表冒演，伏预期影的教昏学效醉果（巡寿学生疗很投蚊入地顿与师艘一起元在音顶乐中阶尽情垄地舞辜、尽专情地仔唱，绿能充灯分体鸣验并逆展现逢彝族闻音乐恰的风士格）芦可以舒完美临地呈善现出舞来……可事碗与愿崇违，亚老师雨开始固着急店了，鸡在本拣该安详静聆化听的谜时候座也动格了起仿来，忙而这减时的术动作摩幅度元更大茧了，拢脸上并的表摔情更她夸张毒了，熊说话念的语正速也页加快绩了，工语调僚也提片高了……以为盛可以腔用老翠师夸陆张的朵表现闯去引韵导学孟生走宇进音屠乐，溉而事舟实上锤所呈姨现出松来的劲效果斤却有泡些喧仙宾夺师主。攀更遗禽憾的丹是，参当学浓生听渣辩不这出大矛三弦抚的音荒色时饥老师企干脆铺着急舱得把鞠答案薄直接懒告诉哭学生呆：它就的声顷音是婶很低是沉的间！是糠不是织这样引？结刮果可敏想而迅知，甲对老盗师这港样直算截了吓当的跨反问揉，即将使是替还在枪思考滚的学敬生，贡他能盗说不涌吗？问题减五：雅过于绳急功渔近利捏，缺校少耐字心等忽待诊断牛与分环析：“所狸谓人待生，捉就是康背着驰沉重暖的行雕李去轻赶一限条长璃长的郑路，仅着急矿是绝员对不筐行的存。”拴看到震这句援话联摊想到而自己梳的教思学经叛历，割觉得虎有许捧多感垃触：驻一颗眉幼苗款需要户一个隙很长补的等旋待过然程让怜它发携芽、焦长叶耍、开运花才说会结造果，炊或许滋这是想一个蛾漫长涨、寂六寞的猾过程米。教颂学就礼如同品浇灌酿和培瘦育幼五苗，仓需要廉有充填足的导时间浮去陪冈伴学暖生慢团慢成欧长。解决肉建议恼：1、于宿“似额解未抱解”婶时“廊耐心位等待俘”——孩子漂你慢锹慢来2、于窝“个经性差窗异”帽时“蹦耐心伍等待科”——孩子蓬你慢肆慢来问题达六：敲追求阔盲目爹评价域，忽串视学慎生发踪蝶展案例谱呈示1：有很罪多的牌观摩呆课中迟，我矛们经北常看裙到听亲到老栋师在汪听完钢某个尚学生护的演巷唱或脚看完禁学生延的绘设画作悲品后鼓，会世问其温他同吼学：装“他沉唱得贤好不慌好？春”壮（其原实很锯一般扛，音引高、拦节奏辛均有墨偏差反）“汪他画装得棒正不棒压？”长（其狗实无圈论色辱彩还拣是形旬状的拜把握庆都不的够准湿确）科，可叼学生夏都知推道投凶“师盏”所宜好，么大声绵说“励好！泳”接垄着老槐师继卷续引秆导：识“让粮我们爷给点越掌声傍好不鄙好？图”于脖是，斜教室车里响挑起了恰一片还掌声薯，有充时，肯还伴但随着跌“棒屠！棒狐！你内真棒轻！”唐的高豆呼声饱。在爱某些岛公开击课上就更是停充斥菠着全首盘夸纹奖，护甚至无进行系物质拍奖励泻。某勇一音稻乐老臣师在明上《天山钟之春》时，鄙为了后给学垄生奖肢励，欣活跃数课堂掌气氛迈，给绕学生辉买来秀好几拾个哈妹密瓜售，谁妨回答洲问题蛋积极著就当秃场奖锅励学么生吃雹一块辜，乍视一看否课堂更气氛遇很活览跃，吐学生猪都积都极参兆与活越动。问题咐六：扮追求付盲目困评价销，忽奇视学叼生发辛展案例悟呈示2：老师酿：大梢家看浅完这扣幅《太空傻世界》作品责，能娃有更天奇妙企的想旋法吗再？生：宋老师墙，我费想到摔了未仿来太欢空的乒美丽李世界芝。师：阀好，像还有它其他狐的想拴法吗殿？生：挎老师旗，我运想到擦了我在长大夹的理担想。师：皱好，肢真好板。生：纺老师堤，我卖想不昂出来借。师：捡好，眠你真最诚实胆。问题笨六：唤追求尤盲目贤评价乓，忽脊视学栏生发叔展诊断科与分丸析：二个询案例箱都反构应了伏一个款现象努：教孙师在横课堂奶上都劳以赏识叨、夸筹奖、穗表扬午的方史式对学京生的携学习阿进行拢评价随。似竖乎只扯有对虎学生直持肯叶定的坚态度铜才符买合新《课标》倡导闸的“导为促向进学花生发蹄展而域进行顽评价公。”沃在义池务教漏育阶饭段的机教育侮中，猎评价化的目荐的的容确是解为了犁促进抛学生抹的发忘展，隐但评价过应以永客观兄为前截提，浅而不繁是一罩味的余表扬亦和夸步奖。倘若劈燕我们镜的课践堂上垒，问题朝的答运案没妇有了劫标准堪，教帅师