医学心理学认知课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。医学心理学认知医学心理学认知36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。医学心理学认知第学习内容及要求章掌握记忆的种类和特点第二节心理过掌握记忆的基本过程和遗忘的规律体心理解记忆、遗忘、思维、想象、注意的理概念,种类特点(三)意识概念:就心理状态而言,意识意味着清醒N警觉、注意集中等;就心理内容而言,意识包括可用语言报告的一些东西;在行为水平上,意识意味着受意愿支配的动作或活动;在更高的哲学水平上,意识指的是与物质相对应的精神实体,包括思想、观念、信念、信仰、幻想、梦等。心理学中的意识,多指就心理状态而言的意识态:睡眠、催眠、白日梦、注意等。一、农村中小学开展心理健康教育遇到的困难现今农村地区中小学开展心理健康教育主要存在校方主观意识缺失和客观条件不足两方面的原因。1.学校对学生进行心理健康教育存在观念上的缺失在农村，许多中小学校领导依旧持着“成绩才是一切”的旧观念，只注重对学生的知识教育，而忽视心理健康教育对学生成长的重要性，更对如何进行心理健康教育没有概念。有关数据显示：在农村，有15.7%的学校建立了心理健康教育机构，但开展真正意义上的心理健康教育的学校只有8.5%，而这些教育机构的设立多数是作为科研的课题实验点，研究课题的结束就意味着心理健康教育的结束。2.农村中小学开展心理健康问题缺乏客观条件的支持（1）农村中小学鲜有专业素养的心理健康教师心理健康教育工作要求从教人员具备系统的专业知识和技能。（2）缺乏对该项工作的理论指导和实践经验在我国，心理健康教育是20世纪90年代被引入国内的，我国当前的教育水平仅处于起步阶段，缺少系统的理论知识，也没有成功的典范可以效仿，导致农村有些学校确实想要开展心理健康教育却无从下手。（3）农村学校在开展心理教育课程时很难找到能适用于农村中小学生的教材二、解决问题的途径1.转变传统理念，深入了解开展心理健康教育工作的积极意义只有学校在精神上高度重视才能真正促进农村中小学心理健康教育的发展。首先，学校要真正认识到在农村地区开展中小学心理健康教育的意义。其次，老师要转变传统教育中只重视文化素养的提高，而把这项教育看做对资源浪费的旧观念。2.加强农村中小学开展心理健康教育的客观物质条件的建设加强客观物质条件的建设主要表现在以下四个方面：（1）加强学校师资队伍的建设，聘请专业心理健康教育的教师或专业的社会人士，同时加强对普通教师的心理健康相关知识技巧的培训，建成独立的心理健康咨询机构。（2）投入专项教育资金。心理健康教育这一教育目标的落实必然需要相应的组织领导机构提供相应的资源，就要求有专项资金做保障。（3）尽量将农村中小学生的心理健康教育渗透到各个学习环节。在没有统一教材的情况下，采取适合农村实际情况并且切实可行的方式进行。例如：课堂情景模拟、辩论等方式对学生耳濡目染。（4）提高普通教师的素质，禁止对学生打骂侮辱的行为，提倡鼓励式教育，增强孩子们的自信心，促进学生的全面发展。农村儿童、青少年的心理健康教育已成为教育发展中必不可少的环节，这对降低农村地区青少年犯罪率，促进教育事业的发展和社会的进步都有着十分重要的意义。农村中小学必须加大力度开展心理健康教育，开展多种活动，帮助学生提高其心理素质和社会适应能力。农村中学由于受经济条件限制，实验器材严重缺乏，教学设备落后，农村学生较腼腆等因素的影响，现行实验常见现象有：①程式化实验，虽然学生动手，但以单纯的机械操作为主。学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤，像做广播操那样，按照规定的程式进行操作，去获取教师（或书本）所要求得到的实验数据（或实验结果），而不需要去考虑实验为什么要这样做，怎样去做，更不必考虑实验中可能会存在什么问题，以及需要如何去解决这些问题。②试题实验，就是学生用笔“做实验”。由教师编制的大量实验试题，让学生在题海中打滚，不仅增加了学生的学业负担，还挫伤了学生动手实践的积极性，使实验教学在“应试”的泥潭里越陷越深。③媒体实验就是学生通过媒体“看实验”。过去的实验“看黑板”，如今的实验“看录像”、“看投影”。可谓是现代技术的运用，却也令学生无法动手操作，陷入眼高手低的怪圈。于是，响应新课标教学改革的号召，农村高中物理实验教学改革势在必行。那么，如何进行教学改革呢？一、更新教师观念，转变教学方法农村高中原来那种“重知识、轻方法；重讲授、轻活动；重结论、轻过程；重机械训练、轻实质体验”的教法。长此以往，学生实验学习的积极性必然会受到压制，实验教学也将流于形式，事倍功半，甚至劳而无功。因此，教师更新教学观念，转变陈旧的教学方式，促使学生学习物理实验的方式发生改变，是使实验教学走出困境的第一环。从高中生的心理发展特点看，相对初中生，他们具有更为强烈的探究未知的动机，他们思维活跃，兴趣广泛，自尊心强，绝不会满足于“按图索骥”、“按方抓药”式的实验学习，因而改变陈旧的实验学习方式是必然的、合理的。把“态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能”三方面整合起来，作为各学科课程目标的共同框架，体现了新课程的价值追求，以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力，这是今天物理教师应该具有的教改素养。二、确立目标，改进实验教学以往“只听，只看，只写”的实验形式，是应试教育下的产品，是“填鸭式”教法具体表现，是农村中学的一道风景线，是阻碍学生动手实践能力和创新思维能力提高的绊脚石。故此，确立目标，改进实验教学形式是新课标教改的大方向，实验学习目标是学生实验学习的灵魂。充分挖掘物理实验的教育功能，研究制订高中阶段各个物理实验具体的学习目标，使之成为实现知识、能力、态度有机整合的载体，并进一步形成高中物理实验学习的总体目标。然后，让学生成为实验活动的主体，教师成为学生实验的组织者和合作者，采用多种实验形式──自主活动，通过学生自觉地参与实验活动，确定实验目标，制定实验方案，选择实验方法，监控实验过程，评价实验结果等，把以往的，会使学生感到枯燥、乏味的实验转变成趣味性、问题性、探索性和应用性的实验。学生在实验活动中扮演的是主角，以实践者、研究者的身份积极参与，主动性得到充分的发挥。例如：在高一年级学生中开展“落体运动加速度的研究”的实验。要求学生二人一组，用频闪照相来研究钢球下落的加速度。学生必须完成以下任务：方案设计（直接测什么?如何测？）；装置调试；标尺制作；实地拍摄；照片分析；实验报告。教师提供的帮助：方案设计提示；频闪技术指导；参与讨论，提供器材，进行质疑，点拨思维。教师在实验教学过程采用小组合作的学习方式，让学生在合作交流中获得知识，促进理解，提高能力，增长才干，形成学习团队，对学生的发展会产生积极的促进作用。三、开展第二课堂活动，激发学生兴趣高中物理实验教学是培养学生基本的实验方法和实验技能的过程，也是学生物理思维的训练过程。让学生关心生活、关心社会，渗透“科学?技术?社会”（STS）的教育，着眼点在于培养学生的科学素养，学会从发展的角度去考虑周围的世界，并通过这种学习方式感受生活、感受自然，促进学生对科学的关注、好奇和兴趣。适当布置研究性的“小课题作业”，让学生经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程，在过程中学习一些探索的方法，对改善学生学习方式具有重要作用。创造适合学生的学习环境，利于促进学生学习方式的转变、开阔学生的视野和空间、实现学习的拓展和迁移。现实生活中的许多实际问题，学生很有兴趣。能引导学生把已经掌握的知识、技能迁移到现实生活中，解决真实的问题，自然可以提高学生的实践能力和应用能力。但实际上，对农村高中物理实验教学方式的改进还很有限。许多问题还有待进一步的解决，这一领域的研究也正是农村物理教育工作者面临的迫切解决的重大课题。第学习内容及要求章掌握记忆的种类和特点第二节心理过掌握记忆的基本过程和遗忘的规律体心理解记忆、遗忘、思维、想象、注意的理概念,种类特点(三)意识概念:就心理状态而言,意识意味着清醒N警觉、注意集中等;就心理内容而言,意识包括可用语言报告的一些东西;在行为水平上,意识意味着受意愿支配的动作或活动;在更高的哲学水平上,意识指的是与物质相对应的精神实体,包括思想、观念、信念、信仰、幻想、梦等。心理学中的意识,多指就心理状态而言的意识态:睡眠、催眠、白日梦、注意等。意识水平:从睡眠到觉醒再到注意是意的不同水平,注意是意识的最高水平,注意指向的内容是意识最清楚的内容。无意识:潜意识2、几种不同的意识状态(1)睡眠:是一种无意识状态。对梦的解释(2)催眠:是一种特殊的意识状态。(3)白日梦注意:是人的心理活动对一定对象的持向和集中。特点(1)指向性(2)集中性与意识的区别和联系注意是对意识内容的选择,意识是具体的内容(四)记忆记忆是过去经验在人脑中的反映记忆就是信息的输入、编码、储概存和提取的过程念记忆就是个体通过识记、保持回忆或再认等过程在脑中积累和存储个体学习经验的心理过程认知包括的心理活动过程(四)记忆根据记忆的内容:形象、动作、情绪、逻辑分根据提取时的意识程度:内隐、外显类{根据记忆的时间,瞬时记忆短时记忆根据有无情境及自我体验参与:情节、语义认知包括的心理(活动过程记忆的分类根据记忆内容的不同可以把记忆分为形象记忆一以感知过的事物的形象为内容的记视觉、听觉,嗅觉、味觉或皮肤觉。逻辑记忆一以逻辑思维过程为内容的记忆叫逻辑记忆。人类特有,具有高度的抽象性。情绪记忆一以体验过的某种情绪或情感为内容的记忆叫做情绪记忆。运动记忆一以过去做过的运动或从事过的运动为内容的记忆叫运动记忆。记忆的分类根据提取时的意识程度记忆分为:内隐记忆一一不需要意识或有意回忆的情况个体经验自动对当前任务所表现的记忆外显记忆大学物理实强当个体需要有意识或主动收集某些经验用以完成当前任务时所表现出的记记忆的分类根据是否有情境性及自我体验的参与程度,记忆可分为情节记忆对个人亲身经质语义记忆发在定国地点的体对各科有组织。的知识的记记忆的分类根据记忆保持的时间和信息加工理论记忆研究的深入,20世纪60