后现代思潮下高校教师的心理健康课件

后现代思潮下

高校教师的心理健康1谢谢观赏2019-6-292019-6-292心理学教授硕士生导师心理咨询师职业指导师企业咨讯与EAP培训师国家首批临床心理督导师国家心理咨询师培训师资(双证）《中国健康心理学杂志》编委《国际中华应用心理学杂志》编委国际中华应用心理学研究会常务理事中国心理学会会员中国心理卫生协会会员中国大学生心理咨询专业委员会委员福建省心理卫生协会理事福建省大学生心理健康教育专业委员会副主任委员福建省公安厅心理健康专家组成员武警部队福建南片区心理健康专家组成员及智库专家泉州市公安局警察心理健康专家团总督导泉州市心理咨询师协会理事长泉州师范学院应用心理学专业主任泉州师范学院应用心理学研究所所长泉州师范学院心理咨询中心顾问谢谢观赏2019-6-2931、后现代主义思潮后现代主义是针对现代主义而言的一种新的思想潮流。这一潮流的形成与发展是不以人的意志为转移的，在不知不觉间，我们已经被这一潮流所裹挟而处于这一潮流之中。后现代主义思潮主要体现在：现象学、哲学诠释学、社会建构论、后结构主义语言学和叙事、话语研究、女性主义以及生态伦理学等，近年来异常活跃。谢谢观赏2019-6-294现象学现象学的口号是“回到事物本身”。“现象”是事物发展变化本身显现出来的东西，在传统哲学中理解为透过现象看本质。后现代认为，意识的活动与事物的显现不再处于主客观的两极。“显现”本身已经是通过意识活动在意识之中的显现了，因此是意识的自我显现。因此现象学试图通过意识的自我显现来解释事物本身。既有“万物皆备于我”的极端主观唯心，也有“无物即无我”的镜像主观唯心。强调人的意识活动与事物本质之间的联系。谢谢观赏2019-6-295哲学诠释学诠释学本来的任务就是理解和解释文本。只有把文本转换成语言，我们才能正确地理解和解释。这不是字面的理解和解释。而是把被理解者说的话转变成意义，由理解者表达出来。理解者的表达和被理解者的诉说是有差别的。整个过程乃是一种语言过程，是一种语言的传递和被理解的过程。语言——转换——意义——理解教育正是通过这一过程来实现和完成的。谢谢观赏2019-6-296社会建构论：认知主义的新发展。当今的建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来建构事实或解释事实，我们个人的经验世界是用我们个人的头脑创建的，由于我们的经验以及对经验的信念不同，于是我们对外部世界的理解便也迥异。建构主义更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识。该思想对学习和教学提出了许多新的见解。谢谢观赏2019-6-297当今的建构主义者提出了许多富有创见的教学思想。他们强调学习过程中学习者的主动性、建构性和情境性；批评传统教学中把初级学习的教学策略不合理地推及到高级学习中；他们提出了自上而下的教学设计及知识结构的网络概念的思想以及改变教学脱离实际情况的情境性教学等等。这些主张对于进一步强化认知心理学在教育和教学领域中的领导地位，深化教学改革都有深远的意义。强调真理的相对性，重视认知的主观能动性。谢谢观赏2019-6-298后结构主义语言学和叙事后结构主义时代有许多学术方法研究叙事修辞，研究叙事在身份信息中的作用，研究叙事和性别或意识形态的关系。例如：“语境叙事学”、“马克思主义叙事学”、“女权主义叙事学”、“后殖民时代叙事学”、“认知叙事学”、“自然叙事学”、“后现代叙事学”、“可能世界理论”等等。强调所有叙事的普遍特征转向强调个体叙事的具体效应，即突出个人话语权。正如申丹所说，现代叙事理论是对经典结构主义叙事学的反思、创新和超越。谢谢观赏2019-6-299话语研究：如拉康的后精神分析理论、着重语言结构与解构等；女性主义：女权主义的新发展，研究女性意识、女性身份、女性社会角色等；广义与狭义；一波接一波；流派众多。生态伦理学：研究人与动物、人与自然、人与生态环境的伦理关系等。谢谢观赏2019-6-2910后现代文化思潮的共同特征：①重视社会文化的影响力；②重视意识形态的作用；③反对全球化过程中权利过分集中，反对欧美文化中心，倡导多元文化和东西方对话；④强调个人心理成长的潜能和多样性；⑤倡导对现代化和现代西方科学知识的反思；⑥重视生活实践的经验性知识，尤其强调话语的自觉和本土文化的创造性。谢谢观赏2019-6-2911现代观点和后现代观点的最大区别在于两者对“真实”世界的看法不同。现代主义者崇尚客观的事实真相，因为它们能够加以观察及进行系统化的探讨，真相就是真相，不会因为观察的人或者是观察的方法不同而有所不同。后现代主义者则相信主观的事实真相，也就是说事实真相会随着使用者的观察历程的不同而改变，事实真相取决于语言的使用，并且大部分受到人们所处背景环境的影响。打破主流话语权桎梏，崇尚和追求自我!谢谢观赏2019-6-2912后现代主义的特点：反理性中心主义、反逻辑中心主义、反男性中心主义、反西方中心主义、反能指中心主义。概括起来就是：反中心、去中心、无中心、多中心。谢谢观赏2019-6-2913以艺术表现为例：20世纪全球文化经历了三个时期：前现代主义把作品的意义置于作品之外，艺术家通过作品反映某种社会现实；现代主义把作品的意义置于作品之中，作品除了自身以外并不反映别的事物；后现代主义把作品的意义置于作品与观众之间，不同的观众可以有不同的理解。前现代，现代和后现代谢谢观赏2019-6-2914以心理治疗为例：前现代心理治疗以症状为中心，以消除症状为己任；现代心理治疗以人为中心，更加关注人的发展；后现代心理治疗以治疗关系为中心，否定了治疗师的权威性。20世纪心理治疗也经历了三个时期：前现代，现代和后现代谢谢观赏2019-6-2915今天，后现代思潮已渗透到学术和社会各个领域，在西方形成了一种深刻的思想革命。今天的教育已经明显受到后现代主义思潮的深刻影响，教育与教学改革势不可挡，不改不行，教师与教育的权威受到前所未有的挑战，教师面临的工作负荷与心理压力比过去更突出。2、后现代思潮对教育的影响谢谢观赏2019-6-2916应该看到今天的高等教育已经不同于以往:从精英教育走向大众教育；从计划分配走向自谋职业；从受到追捧走向就业竞争；从学而优则仕走向高学历低使用；从工作专业对口到离开专业求职；从以产定销到以销定产(以就业定招生)；高等教育的辉煌已经不再！接受高等教育的投资回报率已经不再！谢谢观赏2019-6-2917由此，学生表现为：边读书边经商退学经商读书无用在校追求享乐在学校混日子个性化凸显家长不让考研学生维权意识增强自我保护意识增加利用现代通讯手段发布各种信息自我、自恋、自由家长建QQ群沟通对教师要求更高谢谢观赏2019-6-2918还表现为：异性学生同居；被包养的女生；不做学术研究；不愿付出辛苦；随意称呼老师；师道尊严不再；韩国小学男生，搂抱侮辱女教师；英国中学女生，要放火烧老师房子；北京某校学生，扔老师的帽子取乐；高考违纪被抓，踹飞老师等。谢谢观赏2019-6-2919教师表现为：备课不用功，缺少前沿知识，讲课质量不高上课时闲聊，讲一些与课程内容无关的东西价值观混乱，为评职抄袭/造假/一稿多投道德感缺失，学生送礼/猥亵女学生/养情人精神庸俗化，重利益少奉献，精神品味不高利欲熏心重，哈理工研究生考试集体舞弊案无法制观念，今年高考河南教师系列舞弊案高校改革带来的持久精神压力与工作负荷购房等生活成本提高带来的经济压力大等。谢谢观赏2019-6-29203、后现代对教师提出的新要求转变教育观念：用新眼光看待学生现实、务实、真实、实际。放弃师道尊严：千万别摆老师的架子没有权威、没有盲目、没有轻信、只有真才实学。谢谢观赏2019-6-2921适应学生特点：贴近学生实际生活学用结合、真才实能、为我所用、有助就业善于运用智慧：没有标准只有效果真知灼见、高屋建瓴、适合学生、富有智慧谢谢观赏2019-6-2922不断提高自己：终身学习永远成长不断学习、更新自我、永远进步、懂得做人具有真才实学：学生钦佩有才华的老师有真本事、联系实际、解决问题、贴近生活谢谢观赏2019-6-2923做双师型教师：理论联系实际更受欢迎上的课堂、下的市场、懂得社会、胸怀天下掌握心理知识：理解你所教授的对象需要什么、给予什么、如何对待、怎样做人谢谢观赏2019-6-29244、后现代思潮下高校教师的心理健康认识中国高等教育面临的国际竞争；直面压力，接受压力，与压力共舞；在其位，谋其政；学为师，行为范；学习心理学，用心理学知识引导教学工作；用心理学知识调适个人心理和家人关系；决定心理健康的是认知和人格。必要时求助心理咨询师。谢谢观赏2019-6-2925结束的话：从政治的角度讲，教育的目的是培养本阶级的建设者和接班人；从民族素质的