小学科学-运动与摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思

运动与摩擦力教材分析：《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册第四单元“运动和力”的第五课。本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有了初步感受。本课是继学生了解了重力、弹力、反冲力，以及学习测量力的大小，认识力的单位的基础上，引出摩擦力。同时本课是后面学习“滑动与滚动”和“设计小赛车”的基础。因此本节课在整个教材体系中起着承上启下的作用。本课可分为三部分：第一部分，感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。第二部分，研究摩擦力大小与接触面光滑程度的关系。第三部分：研究摩擦力大小与物体重量的关系。教学内容：79--81页教学目标：第一，感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。通过在桌子上拖动手掌等方法感知摩擦力，通过测量物体匀速运动起来需要的力来感知摩擦力。第二，研究摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系。这个问题的推测和实验都不难，所以教科书要求用提供的材料设计实验来检验推测。第三，研究摩擦力大小与物体重量的关系。研究这个问题的方法、过程与上一个实验类似，要求学生独立地完成这个实验。科学概念一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。过程与方法测量摩擦力的大小。推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。做摩擦力大小的对比实验。情感、态度、价值观形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。教学重、难点：重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。难点：通过测量摩擦力的大小，感知摩擦力的存在，进行有关实验设计。教学准备：弹簧测力计、线绳、供拉动的小物品若干、纸盒、钩码、毛巾教学过程：情景引入师：同学们喜欢雪吗？生答。师：老师和大家一样，喜欢雪。可是冬天下雪之后，路面会变得很滑，开车很不安全，于是有些司机会在轮胎上加上这种防滑链（课件出示），防止车辆打滑。为什么防滑链可以防止车辆打滑呢？答案就藏在这节课里，学完这节课，同学们再来回答这个问题，好吗？（出示鞋课件）师：图片上有两双鞋，仔细观察这两双鞋的鞋底，你发现了什么？生答。（预设：第二双鞋底纹已经磨损。）师：为什么第二双鞋底纹会有磨损？生答。（预设：走路时鞋底与地面发生摩擦）师：说得非常的好，一个物体在另一个物体表面运动时，两个物体的接触面就会发生摩擦。我们走路时，鞋底与地面会发生摩擦，鞋底的底纹才会有磨损。师：生活中有很多这样的摩擦现象，你还知道哪些？生答。师：就像老师在黑板上随意的写字，再用黑板擦将字擦掉，黑板擦与黑板在运动中发生摩擦。二、感受摩擦现象1、感知摩擦现象师：摩擦现象随时都在影响着我们的生活，同学们不妨跟老师做一个小实验，伸出你的右手来，我们在空中往后拖动。然后我们将我们的右手按紧在桌面上，往后拖动。师：说说看，两次拖动有什么差别？生答。（预设：在桌面上拖动很吃力。）师：为什么会感觉吃力？（预设：我们的手在桌面运动时与桌面产生摩擦力）师：当我们的手在桌面上运动时，产生了一种阻碍我们手运动的力，这就是摩擦力。2、认识摩擦力课件出示摩擦力的概念：一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，使运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。师：来，我们齐读一下，开始。生齐读。师：摩擦力与物体的运动有着密切的关系。这节课我们就来研究运动与摩擦力（板书：运动与摩擦力）测量摩擦力1、介绍测量摩擦力的方法师：摩擦力无处不在，老师在桌面上拉动物品，就产生了摩擦力。（边讲边演示）师：那此时的摩擦力是多大呢？怎样才能知道摩擦力的大小？生答。（预设：弹簧测力计）师：拿到弹簧测力计，我们要先看一下指针是否指向“0”刻度。然后我们用弹簧测力计沿水平方向拉一个物体，刚好使这个物体运动起来的力就相当于它受到的摩擦力。摩擦力的单位是“牛顿”，用字母“N”表示。师：听了老师的介绍，你觉得我们在测摩擦力的时候要注意什么？生答。师：为了使数据更准确，可以测3次，取平均值。2、测量摩擦力师：同学们想不想自己亲自动手，测一测？生答。师：好，同学们的桌上有一些小物品，每组桌上有一个弹簧测力计，大家用老师刚才所介绍的方法，测测它在桌面上运动时产生的摩擦力有多大，并填写实验记录单一。（课件出示记录单一）生测。3、学生汇报师：告诉老师，你们组测量的数据是多少呢？学生汇报，老师相机板书。三、摩擦力大小与接触面状况的关系1、猜测影响摩擦力大小的因素师：大家看黑板上的数据，这些数有些相同，有些不相同，是什么因素影响了摩擦力的大小呢？生答。设计实验验证：摩擦力大小与接触面光滑程度的关系师：一个一个来研究，我们先来研究摩擦力大小与接触面光滑程度是否有关系。你觉得摩擦力大小与接触面光滑程度有什么关系呢？生答。（预设：接触面光滑，摩擦力可能小；接触面粗糙，摩擦力可能大。）师：刚才只是大家的猜测，如何验证我们的猜测是否正确呢？生答。（预设：实验）师：现在老师为你们提供一个弹簧测力计、放钩码的小车、钩码、砂纸，同学们能不能利用这些材料设计实验来验证我们的猜测呢？生答。师：我们在做对比实验时，有些条件需要改变，有些条件是不需要改变的。刚才同学们设计的这个实验有哪些条件没有改变，哪些条件改变了？生答。（课件出示实验记录单，并相机填写）师：在做实验时，我们需要填写实验记录单。现在同学们将实验记录单的前两列填写完整。师：接下来我们按照大家刚才设计的实验步骤来做实验，验证一下我们的猜测。学生做实验。老师巡视4、学生汇报师：好，同学们已经完成了实验，哪个小组来汇报一下你们的实验结果。生汇报。（师相机板书）摩擦力大小与物体重量的关系1、设计实验验证：摩擦力大小与物体重量的关系师：通过刚才的实验，我们知道了摩擦力大小与接触面光滑程度的关系，那么摩擦力大小与物体重量有没有关系呢，有什么关系呢？生答。（预设：物体越重，摩擦力可能越大；物体越轻，摩擦力可能越小。）师：请同学们像刚才一样，设计一个实验来验证我们的猜测。先小组讨论一下实验怎么做，然后完成实验记录单的前两列。生讨论。师：同学们已经讨论结束了，哪个小组来汇报一下。生答。2、学生做实验并汇报实验结论师：请同学们选择相应的实验材料，像上次实验一样分工合作，进行实验并填写实验记录单。开始。生进行实验并填写实验记录单。师：同学们已经完成了实验，哪个小组来汇报一下你们的实验得出的数据以及根据实验数据数据得出的实验结论。生答。师：现在我们可以理直气壮地说，摩擦力大小与接触面光滑程度有关，与物体重量有关。师：科学研究不仅需要智慧，它还需要良好的实验态度，现在，比一比，看哪一组最先将实验材料收拾整洁。生收拾。课后巩固1、鼠标的正面和反面设计为何不同？师：为了能更好地生活，人们在设计一些物品的时候，都进行了精心地设计。当我们需要摩擦力的时候，就想办法增大摩擦力；当我们不需要摩擦力的时候，就想办法减少摩擦力。生活中有很多这样的例子。（课件出示鼠标垫两面）生观察，说出原因。2、防滑链为什么可以防止车辆打滑？师：回到我们课前，现在同学们能回答为什么防滑链能防止车辆打滑了吗？生答。六、课堂总结与课下思考师：同学们这节课表现得都不错。老师有一个问题留给大家课后思考：摩擦力大小除了与接触面光滑程度有关，除了与物体重量有关；摩擦力大小还与什么有关呢？七、板书设计运动与摩擦力小光滑小光滑粗糙接触面光滑程度粗糙大大小轻小轻大重物体重量大重《运动与摩擦力》学情分析五年级的学生根据生活经验知道什么是摩擦，可是对摩擦力并不了解，也并不知道，生活中处处都有摩擦力的存在，如，用手拿起物品，走路，都要有摩擦力才行。因此，教师要设法帮助学生理解什么是摩擦力，最好能通过简单的小活动让学生明白，运动物体要收到一种阻碍运动的力，就是摩擦力。关于摩擦力大小与什么有关，学生大多能联系到越光滑的地方摩擦力越小，但不知道与物体重量的关系。《运动与摩擦力》效果分析通过本节课的教学，学生感知了摩擦力，以及学会测量物体运动时的摩擦力。并知道了摩擦力大小与接触面光滑程度、物体重量有关。同时培养了学生独立思考、逻辑推理的能力，本节课课堂气氛活跃、学生积极参与，达到了较好的教学效果。《运动与摩擦力》教材分析教材分析：《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册第四单元“运动和力”的第五课。本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有了初步感受。本课是继学生了解了重力、弹力、反冲力，以及学习测量力的大小，认识力的单位的基础上，引出摩擦力。同时本课是后面学习“滑动与滚动”和“设计小赛车”的基础。因此本节课在整个教材体系中起着承上启下的作用。本课可分为三部分：第一部分，感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。第二部分，研究摩擦力大小与接触面光滑程度的关系。第三部分：研究摩擦力大小与物体重量的关系。《运动与摩擦力》评测练习1、鼠标的正面和反面设计为何不同？师：为了能更好地生活，人们在设计一些物品的时候，都进行了精心地设计。当我们需要摩擦力的时候，就想办法增大摩擦力；当我们不需要摩擦力的时候，就想办法减少摩擦力。生活中有很多这样的例子。（课件出示鼠标垫两面）生观察，说出原因。2、防滑链为什么可以防止车辆打滑？师：回到我们课前，现在同学们能回答为什么防滑链能防止车辆打滑了吗？生答。3、课下思考：摩擦力大小还与什么有关？师：同学们这节课表现得都不错。老师有一个问题留给大家课后思考：摩擦力大小除了与接触面光滑程度有关，除了与物体重量有关；摩擦力大小还与什么有关呢？《运动与摩擦力》课后反思摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解，所以我定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中我以下雪天车辆容易打滑这个生活中常见的现象引入，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识摩擦现象时，我让学生用手在桌面上来回拖动，让手在空中拖动来感知摩擦力。本课中实验计划的制定，对学生来说是探究的一个重点，同时可能也是一个难点。因此在学生设计实验前，先出现结构性材料加以引导：让孩子们认识实验桌上面的实验材料，引导学生利用这些材料和身边的材料来设计实验、制定探究计划。通过让学生独立思考，小组进行讨论。两个实验教师先扶再放，第一个对比实验指导细致些，第二个实验让学生独立设计，自己完成。课堂上学生与老师配合得较好，学生发言积极，达到了预期的教学