医学微生物学课件黄病毒

广州中医药大学医学微生物学课件黄病毒幽默来自智慧，恶语来自无能广州中医药大学医学微生物学课件黄病毒广州中医药大学医学微生物学课件黄病毒幽默来自智慧，恶语来自无能黄病毒概念口黄病毒属:包括一大群有包膜的单正链RNA病毒。因它们以吸血节肢动物作为媒介传播故曾归为虫媒病毒2017330一、研究的背景我校作为一个经济、教育相对落后的乡镇农村初级中学，所以我校根具我校具体情况，进行了“实施有效教育（MS-EEPO）对农村初中的教与学的影响”的课题研究。如何让课堂成为学生学习的主战场，使用什么样的方法来改变学生的学习方式？研究如何通过改变学生的学习方式？让游离于课堂之外的学生重新回到课堂来。为培养具有健全人格、富有个性的、能够自主发展的人为研究目标。二、浅析学生学习方式落后的原因传统的学习方式单一，以接受性学习为主，即：老师讲，学生听，靠单纯的记忆、模仿和训练，学生完全处于一种被动接受的状态，教师不能根据学生的实际状况，采取有效的授课方式，调动学生的课堂兴趣，部分学生失去信心，自暴自弃，上课几乎都是趴着桌子睡大觉的。通过对学生调查问卷发现：只有32.6%的学生乐于学习，有继续升学的意愿。对自己人生抱有乐观态度的45.7%，努力争取明天的幸福51.1%，会主动学习的28.6%。会向其他同学请教学习的8.5%。所以如何训练学生的学习策略是我们必须解决的一个问题。三、落实好学习方式训练的有效途径和方法。（一）落实好五项基础的策略是：提高学生对五项基础的认识是前提，突出单元组学习的训练。（1）对学生进行五项基础（5J）约定、板卡、表达呈现、单元组中、团队，在具体训练中重点训练学生的单元组合作学习。灵活用好约定、板卡、表达呈现在常规课堂中的使用。让约定来调控课堂，让板卡来让学生自习防止教师空讲，让学生用多种表达呈现来打开学生的各种思维。而单元组学习是（MS-EEPO）有效教育核心内容，是教师主导地位、学生学习主体的主要体现。（2）（MS-EEPO）有效教育单元组训练的方法①通过具体故事事例、名言警句、微型小品等来创设合作的情景。让学生明白单元组合作学习具有强化知识点、提高自身的综合能力、实现信息资源共享、分享成果的快乐、增强学习的信心等作用。②（MS--EEPO）有效教育对小组合作学习提出单元组合作学习时要达到互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力、充分利用资源这五项指标。学生理解落实五项指标到位了，突出单元组合作学习效果。③同化边沿人员，提高参与率。教师对于容易成为边沿人员的学生给予更多呵护和鼓励、给予他们更多的参与和展示的机会。让这些学生感到自己也受到尊重，也能为组里做出贡献。让他们也有一种成就感，慢慢同化到小组中来。④多进行流程性检测，防假合作。在平时课堂中要多进行流程性检测，而且在检测时不单要检测合作学习成果，还要适当检测小组内分工合作情况，如问：“哪位同学提出来这个建议”、“你们组是怎样分工的”等等。用检测来防假合作，让学生真正做到共同完成任务共同分享成果，不断增强合作的意识和能力。（二）从教师理论、操作方法的突破策略。（1）教师要熟悉（MS---EEPO）有效教育操作理论（MS---EEPO）有效教育没有现成的有关书籍，学校领多渠道地去收集、整理（MS---EEPO）有效教育的教育教学理论资料供老师们学习。比如，了解实验教师们对（MS-EEPO）有效教育操作理论不熟悉后，学校通过县教研室从玉林玉州区、山东泰安区等成功的实验地区购买回来的有关书籍中精选、梳理出一份通俗易懂操作理论资料。要求实验教师在两个月内掌握这些知识，并对实验教师进行理论知识测试。（2）教师理论从实验课中体现为了突出有效教育中主流要素“想”和“做”，我校在具体课堂重点训练“单元组”。以下为我校推进学生学习方式“单元组”训练对教师采取的措施：①教师在备课时对每个单元组的时间要有预设，一般来说任务较轻的单元组安排4-6分钟为宜，任务较重的单元组则需要安排8-10分钟。②布置单元组时明确给学生的时间比预设时间少1-2分钟，离明确给学生的时间还有1分钟时就进行时间的提示，让学生有紧迫感，逐步提高办事效率。③若给学生的时间已到，但学生的任务还没完成，可以向学生宣布“可延长1分钟”。但预设的时间一到，无论结果怎样都要结束单元组。老师不要总期望学生每一步得出来的东西很完美，与自己备课的一样，没完成的组可以利用全班交流和老师精讲、补充的环节来补充达成共识。④教师指令要明确，（MS---EEPO）有效教育中的合作学习杜绝随意性和无目的性，要做到指令明确。（三）学校行政管理层面为抓好实验教师业务、理论的管理，通过对实验教师的调查问卷，尽可能找出存在的问题。通过把问题转化为目标，然后由目标转化为措施的方法。制定出学校层面的项目整体推进计划表、推进进度表、实验教师（MS--EEPO）有效教育理论水平的量化表，并对a实验教师阶段性的检测过关。四、成果体现通过对全体实验学生调查问卷发现：实验班的学生经过学习方式训练之后，合作学习能力得到极大的提高。在经过一年多（MS--EEPO有效教育）学习方式训练之后，实验班的学生小组合作能力得到极大的提高。在调查中发现学生愿意以6人小组合作学习的达到72.3%，愿意以4人小组合作学习达到15.3%。在小组教学活动中经常帮助学习能力弱的同学达到43.3%。偶尔帮助的达到59%。在小组合作学习中学会认真倾听小组成员发言的学生达到68%。实验班的学生通过有效教育学习的学习方式训练之后，学生自主学习的能力提高了，对知识的归纳能力、总结方面、动手操作能力、学习交流能力、语言表达能力、知识呈现方面能力都发生很大的变化。实践证明，只要学生和教师落实好学校层面所布置和量化的工作，教育教学改革就会取得可喜的成绩。通过此课题的深刻研究，我们已经找到了我们在（MS--EEPO）有效教育学习方式训练过程中的一些重要途径和方法，为我校今后的教育教学改革指明方向。一、明确学习目标在每课时预习学案的上方指明学习目标及对应的难度，从而做到心中有数。二、检查预习效果在本节内容中，第一个学习目标难度较低，学生完全可通过自学P248-249常用化肥部分达成，从而在课堂教学中，将主要精力放在本节课的重难点，有的放矢，提高课堂效率。为检测学生的预习效果，可在对应的教学目标后设置相应的习题。题目1：下列化肥属于氮肥的是，属于磷肥的是，属于钾肥的是，属于复合肥料的是。①碳酸氢铵[NH4HCO3]②草木灰（K2CO3）③磷矿粉[Ca3（PO4）2]④尿素[CO（NH2）2]⑤磷酸二氢铵[NH4H2PO4]⑥硝酸钾[KNO3]题目2：小红发现所种植的植物许多倒伏了，并伴有叶色发黄、植株矮小的现象。她应该选下列的哪种复合肥料来进行施用（）A.NH4ClB.C（NH2）C.NaClD.KNO3题目3：农村有句谚语：“雷雨发庄稼”，这是由于在放电条件下，空气中的氮气和氧气化合生成了氮氧化物，氮氧化物再经过复杂的化学变化，最后生成了容易被农作物吸收的硝酸盐。雷雨给庄稼施加了（）A.钾肥B.磷肥C.氮肥D.复合肥三、回顾旧知，铺垫新知[回顾]1.从物质分类角度，NH4Cl属于什么？2.在前面的学习中，我们已经多次接触过这一类物质，它有哪些化学性质？NH4Cl能和哪些物质发生反应，并写出对应的方程式。对于第一个问题，学生很容易回答，而第二个问题便有了一些难度，但仍处于学生的最近发展区，凭借自身所学，是可以解决的。根据复分解反应发生的条件，学生很容易想到，氯化铵能和硝酸银溶液发生反应，而这个反应的实质是氯离子和银离子的反应，铵根离子和硝酸根离子是旁观者。同理，学生思考，那么铵根离子会和什么离子发生反应？结合之前所学，部分学生可能会想到铵根离子和氢氧根离子不能大量共存，因此可能会试着写出氯化铵和氢氧化钠等其他的碱的反应，这样就自然而然的引出了铵根离子的检验，为学习新知识做出了铺垫，体现预习的价值。四、突出重点，突破难点[提出问题]在此之前，通过学习酸和碱的化学性质，掌握了氢离子，氢氧根离子等的检验，如何检验铵根离子呢？为了便于学生预习并分析，展示以下实验和相关讨论题，这些是在课堂上完成。[实验1]将氯化铵和熟石灰粉末在研钵中，①混合②研磨③小心闻气味，观察现象；再用硝酸铵、硫酸铵代替氯化铵，做相同的实验，观察现象。[讨论1]写出方程式并分析反应的实质，并判断基本反应类型。2.能否可以用氢氧化钙溶液检验铵根离子？[实验2]滴饱和氢氧化钙溶液于装有氯化铵的试管中，烧热，用湿润的红色石蕊试纸接近试管口检验，观察现象。[讨论2]1.氢氧化钙溶液中也有自由移动的氢氧根离子，为什么没有明显现象呢？（提示，可以从溶解性的角度思考）2.离子的检验需要有明显的现象，可以将氢氧化钙溶液替换成哪种试剂？[实验3]滴烧碱溶液于装有氯化铵的试管中，稍热，用湿润的红色石蕊试纸接近试管口检验，观察现象。[讨论3]1.湿润的红色石蕊试纸变化的原因是什么？[讨论与交流]铵态氮肥两种检验方法，化学原理是什么？通过预习，学生对铵根离子的检验实验有了大概的了解。因此在课堂上，可将该实验由演示实验改为学生动手实验并结合小组讨论，这样学生的课堂参与度显著提高，既锻炼了学生的动手能力和逻辑能力，又激发了学生的兴趣。五、联系生活，学以致用[讨论与交流]1.既然铵态氮肥会和碱性物质发生反应，施用时应注意哪些问题？2.化学肥料能否过量施用？会带来怎样的环境问题？通过本环节学生会意识到：一方面化学肥料和农药可以促进农作物增产；另一方面，化肥和农药的不合理使用又会对环带来污染。学生从本环节中体会事物总是“一分为二”的辩证唯物主义观点。六、课堂小结，布置作业题目4：“庄稼一枝花，全靠肥当家”，可见化肥在农业生产中的实用性。某化学兴趣小组进行了化肥的探究活动。请通过小组讨论区分以下这四种化肥的方法。磷矿粉[Ca3（PO4）2]碳酸氢铵[NH4HCO3]硝酸铵[NH4NO3]硫酸钾[K2SO4]这道题目的设置，希望引导学生得出化学物质的检验和鉴别，首选物理方法，通过外观，气味，溶解性及溶解时的吸放热现象等来鉴别，无法鉴别的剩下物质，再考虑借助化学方法。并且，这道习题的答案并不唯一，具有一定的开放性，因此不仅可以巩固本节内容的重难点，还可以回顾酸碱盐的知识，提高学生设计实验、解决实际问题的能力。题目5：假如你是一位农民，你知道怎样科学合理地给关中小麦施肥吗？有效性预习虽然有优势，但难在坚持与落实。只要长期坚持，合理运用，学生的自主学习能力便可以逐步提升，那么何愁课堂效率的提高呢？高效课堂的实现便指日可待了。黄病毒概念口黄病毒属:包括一大群有包膜的单正链RNA病毒。因它们以吸血节肢动物作为媒介传播故曾归为虫媒病毒2017330流行性乙型脑炎病毒epidemictypeBencephalitisvirus1934年在日本发现,故名日本乙型脑炎,所致病毒:流行性乙型脑炎(乙脑)与流脑的区别2017330形态与结构口球形,30-40NM,RNA口衣壳:20面立体对称口包膜(刺突,具有血凝性)口一个血清型。抗原性稳定2017330传染源与传播媒介PCAS/FEHD/HKSARG传染源带病毒的家畜和家禽,尤其是幼猪■乙脑患者及隐性感染者在病毒血症期间■传播媒介:三带缘库蚊病毒可在蚊唾液腺和肠道细胞内增殖,蚊子可携带病毒过冬和经卵传代病毒不断循环蚊》(猪)》蚊入血次病毒血症播散至肝、脾等处的巨噬细胞0.1%人,病毒突破血脑屏障一每再入血(第二次病毒血症)一(大脑皮质、基底节、脑干脑组织炎症、坏死常见症状高热、剧烈头痛、呕吐口意识障碍:昏迷、谵语、惊厥病